Detección de AS en Preescolar, Primaria y Secundaria
En el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes de Educación Primaria, se utilizarán las siguientes técnicas y herramientas:
I. Actividades exploratorias.
II. Nominación libre del docente de aula regular.
III. Análisis de evidencias y productos tangibles.
IV. Inventario para la detección de las aptitudes sobresalientes en educación primaria (versión revisada, 2010).
V. Entrevistas al educando, madre, padre de familia o tutor(a) y docentes.
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Detección de alumnos con Aptitudes Sobresalientes en preescolar
Detección de alumnos con Aptitudes Sobresalientes en Primaria
Detección de alumnos con Aptitudes Sobresalientes en secundaria
En el caso de los alumnos con aptitudes sobresalientes de Educación Secundaria, se utilizarán las siguientes técnicas y herramientas:
I. Inventario de intereses para educandos en educación secundaria.
II. Cuestionario para los docentes.
III. Análisis de evidencias y productos tangibles.
IV. Entrevista al educando.
V. Entrevista a la madre o al padre de familia.
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Con base en el informe de Detección Inicial el director de la escuela, los docentes y demás personal involucrado en la atención de los educandos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación; determinan si la escuela puede prevenir, minimizar o eliminar las BAP a través de ajustes y por lo tanto no se requiere de una Evaluación Psicopedagógica.
Las técnicas y herramientas de la Detección Inicial debe considerar:
Las diversas técnicas y herramientas de la detección de AS no riñen con los elementos del informe de Detección Inicial
3.- El informe de Evaluación Psicopedagógica:
Este documento deberá describir las BAP que enfrenta el educando, sus necesidades específicas (Apoyos y recursos)
1.- Los alumnos con AS también se enfrentan a barreras.
2.- Los alumnos con AS también presentan necesidades educativas específicas.
Todos los alumnos con AS requieren del informe de Evaluación psicopedagógica y del plan de intervención.
Por ello son alumnos de seguimiento de USAER
De acuerdo con el nivel educativo, se recomienda que se implementen los tipos de enriquecimiento en el siguiente orden de prioridad:
a) Preescolar, en el aula, en la escuela y fuera de la escuela.
b) Primaria, en la escuela, en el aula y fuera de la escuela.
c) Secundaria, fuera de la escuela, en la escuela y en el aula.
Todas las acciones de enriquecimiento se definen en el plan de intervención
Todas las acciones de enriquecimiento definidas en el plan de intervención se especificarán en los proyectos escolares para la inclusión.
¡Con las acciones de enriquecimiento se puede hacer una detección permanente!