Нова система освітніх оцінювань

​

Рекомендації щодо впровадження змін у практичну діяльність

Наталія Лісова, проректор з питань ЗНО та моніторингу якості освіти, доктор педагогічних наук

Аналітичний документ «Стратегія розвитку освітніх оцінювань в Україні до 2030» (МОН, 2019)

Наказ № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання» (МОН, 02.08.2024)

​

ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ

​

До функцій ІППО належить: навчання вчителів з питань теорії й практики стандартизованих оцінювань; підготовка вчителів до стандартизованого застосування схем оцінювання усних і письмових завдань ДПА; методичний супровід процесу введення даних ЗЗСО до бази даних результатів ДПА.

​

До функцій ЦПРПП : вивчати запити і потреби педагогів закладів освіти територіальної громади, що обслуговує ЦПРПП, надавати їм фахові консультації, здійснювати супровід їхнього професійного зростання.

​

Сучасне зовнішнє ОЦІНЮВАННЯ – ОРІЄНТАЦІЯ НА ЧОТИРИ ПОЗИЦІЇ:

• сприяння підвищенню якості початкової, базової середньої та профільної середньої освіти;
• накопичення об’єктивної інформації про освітній процес і результати навчання здобувачів повної загальної середньої освіти;
• підтримування освітнього процесу в ЗЗСО (залежно від того, що і як оцінюється – тому й тією мірою приділяється увага під час організації освітнього процесу);
• підтримування педагогічної майстерності вчителів, надання їм об’єктивної інформації щодо якості освітньої діяльності, підвищення довіри до них.

Чому змінюється оцінювання?

1

2

Зміна вимог до загальної середньої освіти

Розвиток технологій

1

3

Нові підходи до навчання

Нова система освітніх оцінювань –

це сукупність інноваційних підходів, які спрямовані на більш об'єктивне, усебічне та якісне оцінювання здобутків учнів

Що таке інноваційне оцінювання? ОТЖЕ:

​

- Це процес оцінювання, який фокусується на розвитку учнів, а не тільки на підсумковому результаті оцінювання.

​

- Він включає різноманітні методи, які дозволяють оцінити не тільки знання, а й уміння, навички та компетентності.

​

На яких основах воно ґрунтується?

Формувальне, підсумкове оцінювання, ДПА

Орієнтація на розвиток суб’єкта освітнього процесу

Зв'язок з навчальними цілями

Різноманітність форматів вивчення рівня сформованих компетентностей

«МОСТИ» ДПА: минуле / майбутнє

​

…..Минуле ДПА: підсумкове оцінювання результатів навчання здобувачів початкової освіти на етапі закінчення початкової школи здійснювалося у формі ДПА, яка, за чинним законодавством, проводилася виключно з метою моніторингу якості освітньої діяльності ЗЗСО ( це минуле, оскільки раніше користувалися підготовленими збірниками завдань, а потім самі вчителі складали завдання). Результати вивчення завдань, розроблених учителями.

​

Майбутнє ДПА: запровадження пропонованої моделі ЗОО на рівні початкової освіти пов’язане з необхідністю внесення певних змін до чинних нормативно-правових актів або до розроблених проектів нормативно-правових актів, а також розроблення додаткових актів для регулювання окремих етапів ДПА, зокрема першочерговим завданням є внесення змін до п. 8 ст. 12 Закону України «Про освіту», де визначено, що «ДПА здобувачів початкової освіти здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та/або якості освіти». Пропонована зміна полягатиме в законодавчому закріпленні статусу оцінювання, що проводять на етапі закінчення здобувачами початкової освіти, як повноцінного ДПА, основною метою якого є встановлення відповідності результатів навчання здобувачів початкової освіти державним вимогам.

Пілотний етап ДПА-2024

Заклади ЗСО: Червонослобідський школа № 1, Черкаський ЗЗСО № 10

…..

Апробація процедури адміністрування, перевірки завдань і визначення результатів (розробляють зовнішні інституції щодо ЗЗСО).

…..За часом ДПА відбулося у квітні–травні відповідно до графіка, узгодженого із ЗЗСО та затвердженого МОНУ.

…..Розроблені УЦОЯО інструменти й процедурні документи надійшли своєчасно.

​

Майбутнє: Доступ до цих документів атестаційна комісія ЗЗСО може отримувати в день проведення ДПА з використанням ключа доступу до кабінету в системі НОЕП.

ДПА: Які предмети 2024 р.?

Мова українська

Математика

​

​

Державний стандарт початкової освіти послідовно ґрунтується на компетентнісній парадигмі освіти, визначеній концепцією НУШ.

ОТЖЕ, словесні описи щодо конкретних результатів випускника початкової школи за кожним із предметів (освітніх галузей), щодо яких проводилася ДПА. Ці описи мають містити інформацію щодо компетентностей, визначених Державних стандартом початкової освіти, і рівнів оволодіння ними конкретним випускником, акцентуючи як на позитивних досягненнях (наприклад, на високому рівні володіє…, уміє…, здатен…; на достатньому рівні сформовані вміння… тощо), так і на недопрацюваннях (наприклад, на низькому рівні оволодів…, потребує посиленої додаткової роботи з… тощо).

Такі описи надалі слугуватимуть джерелом інформації, з одного боку, для самих здобувачів та їхніх батьків, а з іншого, – для вчителів, які навчали цих здобувачів, а також для вчителів гімназій, які будуть із цими учнями/ученицями працювати надалі. Описові характеристики досягнень випускника початкової школи можуть бути представлені й у кількісному вираженні.

​

Оцінки (описові й кількісні) за підсумками ДПА не мають розглядатися як річні. Відповідні записи у свідоцтві досягнень мають подаватися окремими графами (Стратегія).

Організація та проведення у 2024 році основного етапу третього циклу загальнодержавного зовнішнього моніторингу якості початкової освіти

​

Узяли участь 20 закладів ЗСО; у Сигнаївському ліцеї, Леськівському ліцеї з початковою школою та гімназією, Хутірському та Дубіївському ЗЗСО були представники Інституту післядипломної оссвіти Черкаської обласної ради з метою моніторингу роботи учнів у складних умовах війни

Дослідження для оцінювання читацької, математичної або природничо-наукової компетентностей з таких предметів:

На малюнку зображено одну з перших висотних споруд в Україні – будинок Держпрому в Харкові.

Його висота становить 63 м. На даху будівлі встановлено телевізійну антену заввишки 45 м.

Яка висота Держпрому разом з антеною?

ЗАВДАННЯ

На діаграмі відображено кількість балів, які набрали четверо спортсменів під час змагань. Михайло посів перше місце. Олексій посів третє місце. Намалюй смугу, що покаже кількість балів, яку набрав Олексій.

ЗАВДАННЯ

У таблиці наведено кількість відвідувань сайта загальноосвітньої школи №144 впродовж тижня

1) У який день тижня сайт відвідували найменше?

Відповідь:_____________

2) Яка сумарна кількість відвідувань сайта за тиждень?

Відповідь:_____________

3) У який із днів тижня кількість відвідувань сайта перевищувала сумарну кількість відвідувань у вихідні дні (суботу й неділю)?

Відповідь:_____________

ЗАВДАННЯ

PISA-2024

пілотний етап�Уманський ліцей №3�Що нового?

У 2024, 2025 роках…

​

Аудіювання!

��Система оцінювань та результати НМТ -2024�9297 учасників, явка 93,4%�Найвищий результат – 71�за один предмет – 64�за два – 6�за чотири – 1��Найбільше результатів: м.Черкаси - 44 �Сміла, Умань – по 12�К-Шевченківський - 4�Золотоноша, Маньківка – по 2�Кам’янка, Монастирище, Канів, Лисянка – по 1��

КІЛЬКІСТЬ НАЙВИЩИХ РЕЗУЛЬТАТІВ У РОЗРІЗІ ПРЕДМЕТІВ���

Які переваги інноваційного оцінювання?

Для учнів:

• Зростання мотивації
• Розвиток самостійності
• Краще розуміння своїх сильних сторін

Для вчителів:

• Підвищення ефективності освітнього процесу
• Отримання зворотного зв'язку
• Індивідуалізація навчання

Принцип наступності – фундаментальний принцип освітнього процесу в НУШ,

який використовується в освіті та наукових дослідженнях і ґрунтується на «переході чого-небудь від попереднього до наступного», послідовності та логічному зв'язку між знаннями, навичками та досвідом, які здобуваються впродовж життя

Чим відрізняється принцип наступності в НУШ?

• У сучасній школі акцент робиться не лише на послідовності, але й на інтеграції різних предметів, знання й навички з яких здобувають учні.

​

• Навчальний матеріал має бути не лише логічно послідовним, але й практично застосованим та відповідати інтересам учнів.

Виклики та можливості

Виклики

Зростання різноманітності учнів

Швидкі зміни в технологіях

Можливості

?

Можливості

?

​

Можливості

​

?

Використання різних підходів (яких?)

Інтегроване навчання

01

Модульне навчання…

02

Проєктні технології

03

Принцип наступності не є статичним. Чому?

• ?
• ?
• ?

​

​

• використанні вчителями інтерактивних, аналітичних методів, проєктної діяльності, інтегрованого та модульного навчання й інших методів, які допомагають учням глибше засвоювати знання та розвивати критичне мислення;
• застосуванні новітніх технологій: використання комп'ютерів, Інтернету та інших технологій робить процес навчання більш цікавим та інтерактивним;
• індивідуалізації навчання: врахування індивідуальних особливостей учнів, їхніх здібностей та інтересів дозволяє створити оптимальні умови для навчання кожного з них;
• співпраці школи з іншими закладами освіти та організаціями, що дає можливість учням займатися цікавими проєктами, отримувати знання та навички, які їм знадобляться в майбутньому.

Інноваційність принципу наступності в сучасній школі проявляється у:

Важливі вміння вчителя:

• бути не лише знавцем свого предмету, але й методистом, який уміє використовувати різні методи та форми навчання, щоб зацікавити учнів та допомогти їм засвоїти знання, сформувати компетентності;
• створити сприятливе середовище для реалізації принципу наступності;
• необхідно вчителю оволодівати ресурсами цифровізації, сучасною матеріально-технічною базою, бібліотечними ресурсами, а також уміти організувати різні форми

співпраці з батьками та громадськістю.

Дякую за увагу!