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Aborder les inondations côtières à l’école

Chantal Déry^1,Alain Mailhot^2,Mathieu Thibault^1,Audrey Groleau³^,Jacob Stolle²^,Marco Barroca-Paccard⁴

¹UQO, ²INRS-ETE, ³UQTR, ⁴HEP Vaud

RQAGZC 2025 - Rivière-du-Loup

22 mai 2025

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L’importance de sensibiliser les jeunes aux inondations

Importance de la prise en compte du contexte local dans une éducation aux risques d’inondations pour éviter l’effet dry feet (Heems et Kothuis, 2012)
Peu de ressources - manuels, situations d’enseignement et d’apprentissage, etc. - liés au contexte québécois

L’exemple du Cœur des sciences

Heems, GC., & Kothuis, BLM. (2012). Flood safety: managing vulnerability beyond the myth of dry feet : A socio-cultural perspective on how the Dutch cope with the threat of flooding. Waterworks.

Inondations = cause d’importants dommages et perturbations au Québec
Importance d’éduquer et de sensibiliser la population, particulièrement les jeunes
Différents pays ont mis en place des dispositifs de sensibilisation aux inondations (Pays-Bas, Espagne, Taiwan)
On ne peut pas « importer » une séquence « clés en main »

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Un projet de recherche intersectoriel

Identifier les ancrages possibles dans les programmes du secondaire
Cibler les types d’inondations liés aux programmes
Identifier les caractéristiques d’une séquence didactique visant une meilleure compréhension du risque d'inondation
Développer une séquence didactique pour le 1er cycle du secondaire
Tester la séquence auprès des élèves

Didactique de la géographie

Hydrologie

Inondations côtières

Didactique des sciences et technologie

Didactique des mathématiques

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Développer une séquence didactique

Ancrée dans les programmes

Mathématiques = probabilités
Géographie = risque naturel et prévention
Sciences = cycle de l’eau, phénomène naturel et bassin versant

Interdisciplinaire afin d’aborder la complexité du risque
Ancrée dans le milieu local afin d’amener les élèves à réfléchir aux impacts des aléas d'inondations sur leur communauté
Utilise des exemples locaux – ancrage territorial

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Un ancrage territorial

Ajouter un risque d’inondation en contexte québécois

�

Ajouter un risque d’inondation en contexte québécois

On doit travailler sur Manille, Quito ou San Francisco, qui sont des contextes lointains.

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Une séquence interdisciplinaire

Bloc 1 Interdisciplinaire	Bloc 2 Sciences	Bloc 3 Sciences et géographie	Bloc 4 Géographie	Bloc 5 Mathématiques	Bloc 6 Interdisciplinaire
Portrait des inondations au Québec	Comprendre l’hydrographie	Comprendre les inondations	Cohabiter avec l’eau	Probabilités et risque	Poser une action citoyenne
Ce que je sais des inondations Les inondations au Québec au fil du temps Les inondations: est-ce que je pourrais être touché?	Cycle et comportement de l’eau Mon bassin versant Les usages de l’eau	L’aléa, l’exposition et la vulnérabilité: est-ce la même chose? Les types d’inondations Évaluer et mitiger le risque d’inondation	Les inondations dans ma localité Agir pour se protéger	Émettre une prédiction Réaliser des essais dans des conditions similaires Prise de décision… se jeter à l’eau	Est-ce que ta localité pourrait vivre une inondation dans les 50 prochaines années?

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Des capsules informatives

Alimenter les enseignants.es avec des informations spécifiques au contexte québécois
Besoin d’informations vulgarisées, en français, accessibles pour les 12-14 ans
La nécessité de créer nos propres capsules

Concepts
Crue, décrue et surcote	Aléas, exposition, risque et vulnérabilité	Période de retour	Zone inondable
Types d’inondations
Inondation fluviale	Inondation par embâcle de glaces	Inondation côtière	Inondation pluviale

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Une séquence interdisciplinaire

Bloc 1	Bloc 2	Bloc 3	Bloc 4	Bloc 5	Bloc 6
Portrait des inondations au Québec	Comprendre l’hydrographie	Comprendre les inondations	Cohabiter avec l’eau	Probabilités et risque	Poser une action citoyenne
Ce que je sais des inondations Les inondations au Québec au fil du temps Les inondations: est-ce que je pourrais être touché?	Cycle et comportement de l’eau Mon bassin versant Les usages de l’eau	L’aléa, l’exposition et la vulnérabilité: est-ce la même chose? Les types d’inondations Évaluer et mitiger le risque d’inondation	Les inondations dans ma localité Agir pour se protéger	Émettre une prédiction Réaliser des essais dans des conditions similaires Prise de décision… se jeter à l’eau	Est-ce que ta localité pourrait vivre une inondation dans les 50 prochaines années?

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Les inondations côtières

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Méthodologie et échantillon

Classe	N	Disciplines	Sortie terrain	Pré-post	Focus groupe	Travaux élèves	Entrevue enseignants
E1C1	51	Sciences + Géo + Math		X	X	X	X
E2C1	10	Sciences + Géo + Math	X	X			X
E2C2	10	Sciences + Géo	X	X			X
E3C1	16	Sciences + Géo + Math		X			X
E4C1	21	Sciences + Géo + Math	X	X	X	X	X
E4C2	26	Sciences + Géo	X	X	X	X	X
E4C3	14	Sciences + Géo	X	X	X	X	X
E4C4	19	Sciences + Géo	X	X	X	X	X
E5C1	5	Sciences + Géo		X			X
9	172	98 = Sciences + Géo + Math 74 = Sciences + Géo	100	172	environ 100	140	6 entrevues

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Premiers résultats…

On distingue 4 grands types d’inondations au Québec:

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Conclusion

La suite du projet:

Une analyse des effets de la séquence à l’été 2025
Une séquence accessible pour les écoles à l’automne 2025

Pour maximiser les retombées avec les élèves:

Collaborer avec des acteurs des milieux (OBV, Municipalité, MRC)
Faire une sortie de terrain
Penser à faire venir des invités en classe

Bref, se concerter entre acteurs locaux!