أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ(ة)

مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

من أحضر منتوجه الخاص ببيت الأسبوع الماضي؟ سنختار أجود منتوج لعرضه في ركن "بيت الأسبوع".

​

رُكْنُ بَيْتِ ٱلْأُسْبوعِ

اَلْحَيَوانُ خَلْقُ لَهُ عَلَيْكَ حَقُّ

أَحْمَد شَوْقي

اليوم، ستنشدون وتفهمون البيت الشعري الخاص بهذا الأسبوع.

الآن، سأقوم بإنشاد بيت الأسبوع، استمعوا جيدا، لأنكم ستتناوبون على إنشاده بعدي.

ينشد الأستاذ(ة) البيت الشعري. يتناوب بعض المتعلمين على إنشاده.

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

هل تتذكرون من يكون أحمد شوقي؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

أحسنتم، إنه الشاعر المصري الملقب بأمير الشعراء.

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

الآن، سأقدم لكم معنى التبجيل.

اَلتَّبْجيلُ: اَلتَّعْظيمُ وَٱلتَّوْقيرُ ٱحْتِراماً لِلشَّخْصِ.

انطلاقا من معنى التبجيل، بِماذا نَصَحَنا ٱلشَّطْرُ ٱلْأَوَّلُ مِنَ ٱلْبَيْتِ؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

لِماذا يَجِبُ عَلَيْنا أَنْ نُبَجِّلَ ٱلْمُعَلِّمَ؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

أحسنتم. عَلَيْنا أَنْ نُبَجِّلَ ٱلْمُعَلِّمَ لِأَنَّهُ يُرَبّـي وَيُعَلِّمُ ٱلْأَجْيالَ.

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

عَلَيْنا أَنْ نُبَجِّلَ ٱلْمُعَلِّمَ لِأَنَّهُ يُرَبّـي وَيُعَلِّمُ ٱلْأَجْيالَ.

مِهْنَةُ ٱلْمُعَلِّمَ ٱلشَّريفَةُ جَعَلَتْ مَكانَتَهُ قَريبَةً مِنْ مَكانَةِ شَخْصٍ آخَرَ. مَنْ يَكونُ؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

ما ٱلْأَمْرُ ٱلَّذي يَشْتَرِكُ فيهِ ٱلْمُعَلِّمُ وَٱلرَّسولُ؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

أحسنتم.

يَشْتَرِكُ ٱلْمُعَلِّمُ وَٱلرَّسولُ في حَمْلِ رِسالَةٍ نَبيلَةٍ، وَتَعْليمِ ٱلنّاسِ ما يَنْفَعُهُمْ.

من يحفظ هذا البيت الشعري، ويلقيه بشكل معبر؟

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

في المنزل، تذكروا هذا البيت الشعري واكتبوه بخط جميل. في الحصة القادمة سنختار أجمل إنتاج لعرضه في ركن "بيت الأسبوع".

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

​

أَحْمَدُ شَوْقي

الآن، سنبدأ حصة القراءة. في هذِه الحصة، ستقرؤون نصا بعنوان "مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ"، وستقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

سنبدأ الحصة بتوقع مضمون النص. كل واحد منكم يلاحظ العنوان والصورة، ثم يطبق خطوات التوقع التي تعلمتم، ويخمن فرضية حول مضمون النص.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

الآن، كل واحد منكم يناقش فرضيته مع زميله.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه مع تعليل كيف توصل إلى ذلك؟

من لديه نفس التوقع؟

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

الآن، خذوا كراساتكم، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وطبقوا استراتيجية التحقق من فرضياتكم.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

ذاتَ يَوْمٍ، سَأَلَتْنا ٱلْمُعَلِّمَةُ خَديجَةُ: "كَيْفَ يُمْكِنُ لِشَخْصَيْنِ مُخْتَلِفَيْنِ تَماماً أَنْ يَكونا صَديقَيْنِ مُقَرَّبَيْنِ؟" نَظَرْنا إِلى بَعْضِنا وَضَحِكْنا، ثُمَّ أَجَبْتُ: "لِأَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ يَجْعَلُ ٱلْحَياةَ أَجْمَلَ". وَأَضافَتْ إِلْهامُ: "وَلِأَنَّنا نَتَعَلَّمُ مِنْ بَعْضِنا أَشْياءَ جَديدَةً كُلَّ يَوْمٍ".

في نِهايَةِ ٱلْعامِ ٱلدِّراسِيِّ، قَرَّرْنا أَنْ نُقَدِّمَ مَشْروعاً مُشْتَرَكاً: كِتاباً يَجْمَعُ بَيْنَ ٱلرِّياضِيّاتِ وَٱلْفَنِّ. أَنا كَتَبْتُ ٱلْمَسائِلَ، وَهِيَ رَسَمَتِ ٱلْحُلولَ. فازَ مَشْروعُنا بِٱلْمَرْتَبَةِ ٱلْأولى في مَعْرِضِ ٱلْمَدْرَسَةِ، وَقالَ ٱلْمُديرُ: "هَذا مِثالٌ رائِعٌ عَلى أَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً".

​

لنصحح. من يحدد لنا العناصر التي تؤكد أو تفند توقعه؟

تناوب المتعلمين على التحقق من فرضياتهم.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

النطق السليم لصوتي [س] و[ص]

اليوم ستتعلمون كيف تقرؤون بطلاقة مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص].

سأقوم بقراءة الجملة، استمعوا جيدا لنطق صوتي [س] و[ص].

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

​

الآن، سنكرر القراءة جماعيا. انتبهوا لنطق صوتي [س] و[ص].

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

​

الآن، من يقرأ؟

تناوب متعلمين على القراءة.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

​

من يقرأ الجملة مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص] ؟

تناوب متعلمين على القراءة.

في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

من يقرأ الجمل مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص] ؟

تناوب متعلمين على القراءة.

أَدْرُسُ في ٱلصَّفِّ ٱلرّابِعِ.

تَحْلُمُ بِأَنْ تُصْبِحَ رَسّامَةً.

تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ.

الآن، سننتقل إلى تحدي القراءة في دقيقة واحدة.

سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة لقراءة جميع الكلمات قراءة معبرة مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص] .

استعمال ضابط للوقت. تدريب 7 متعلمين على تسريع وتيرة القراءة.

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ. في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

ذاتَ يَوْمٍ، سَأَلَتْنا ٱلْمُعَلِّمَةُ خَديجَةُ: "كَيْفَ يُمْكِنُ لِشَخْصَيْنِ مُخْتَلِفَيْنِ تَماماً أَنْ يَكونا صَديقَيْنِ مُقَرَّبَيْنِ؟" نَظَرْنا إِلى بَعْضِنا وَضَحِكْنا، ثُمَّ أَجَبْتُ: "لِأَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ يَجْعَلُ ٱلْحَياةَ أَجْمَلَ". وَأَضافَتْ إِلْهامُ: "وَلِأَنَّنا نَتَعَلَّمُ مِنْ بَعْضِنا أَشْياءَ جَديدَةً كُلَّ يَوْمٍ".

في نِهايَةِ ٱلْعامِ ٱلدِّراسِيِّ، قَرَّرْنا أَنْ نُقَدِّمَ مَشْروعاً مُشْتَرَكاً: كِتاباً يَجْمَعُ بَيْنَ ٱلرِّياضِيّاتِ وَٱلْفَنِّ. أَنا كَتَبْتُ ٱلْمَسائِلَ، وَهِيَ رَسَمَتِ ٱلْحُلولَ. فازَ مَشْروعُنا بِٱلْمَرْتَبَةِ ٱلْأولى في مَعْرِضِ ٱلْمَدْرَسَةِ، وَقالَ ٱلْمُديرُ: "هَذا مِثالٌ رائِعٌ عَلى أَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً".

​

الآن، اقرؤوا النص قراءة هامسة، واحترموا علامات الترقيم والنطق السليم للأصوات. سأمر بين الصفوف لتتبع قراءاتكم.

- يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام علامات الترقيم؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

خذوا الألواح.

الآن، ستبحثون عن كلمات بتطبيق القراءة المسحية، أي أنكم ستلقون نظرة سريعة على النص للبحث عن كلمات معينة.

مستعدون؟ لننطلق.

اَلْقِراءَةُ ٱلْمَسْحِيَّةُ

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "ٱلمُسَلِّيَةَ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

ٱلمُسَلِّيَةَ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "ٱلمُسَلِّيَةَ"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "ٱلمُسَلِّيَةَ".

اقرؤوا التعليمة وأجيبوا على الألواح.

رصد نسبة التمكن أثناء رفع الألواح.

أُعَوِّضُ هَذِهِ ٱلْكَلِمَةَ بِكَلِمَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى.

يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

صححوا. من يوظف كلمة "المسلي/المسلية" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلْمُمْتِعَةَ/ ٱلْمَرِحَةَ/ ٱلْمُضْحِكَةَ/ ٱلظَّريفَةَ.

استخرجوا من المقطع التالي كلمتين مترادفتين.

أَحَبَّ : عَشِقَ

صححوا. من يوظف كلمة "عشق" في جملة؟

استخرجوا من المقطع التالي كلمتين متضادتين.

رَتَّبَ ≠ بَعْثَرَ

هُدوءٌ ≠ حَماسٌ

صححوا. من يوظف كلمة "بعثر" في جملة؟

استخرجوا من المقطع التالي كلمتين متضادتين.

صححوا. من يرتب كلمة "فوضى" في جملة؟

اَلنِّظامُ ≠ اَلْفَوْضى

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن عبارة" لا يفسد للود قضية" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً

من يقرأ الجملة التي تتضمن عبارة "لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ عِبارَةَ " لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً".

إليكم ثلاثة معانٍ لعبارة "لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً"، اكتبوا على الألواح رقم المعنى المناسب لسياق الجملة.

رصد نسبة التمكن أثناء رفع الألواح.

أَخْتارُ ٱلْمَعْنى ٱلْمُناسِبَ لِلْعِبارَةِ: لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً.

اَلْاِخْتِلافُ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً.

لا يَحْتَرِمُ رَأْيَ كُلِّ شَخْصٍ.

لا يَضْمَنُ ٱلتَّوافُقَ بَيْنَ ٱلنّاسِ.

لا يُؤَثِّرُ عَلى ٱلْعَلاقاتِ ٱلطَّيِّبَةِ بَيْنَ ٱلنّاسِ.

1

2

3

صححوا.

أَخْتارُ ٱلْمَعْنى ٱلْمُناسِبَ لِلْعِبارَةِ: لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً.

اَلْاِخْتِلافُ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً.

لا يُؤَثِّرُ عَلى ٱلْعَلاقاتِ ٱلطَّيِّبَةِ بَيْنَ ٱلنّاسِ.

3

من يوظف عبارة "الاختلاف لا يفسد للود قضية" في سياق معين؟

تناوب متعلمين على توظيف العبارة شفهيا.

اَلْاِخْتِلافُ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

اَلتَّوَقُّعُ وَٱلتَّحَقُّقُ

مُفْرَداتٌ

جَديدَةٌ

اَلنُّطْقُ

ٱلسَّليمُ

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- قِراءَةُ ٱلنّصِّ قِراءةً سَليمَةً مُعَبِّرةً مَعَ ٱحْتِرامِ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ وَاَلنُّطْقِ ٱلسَّليمِ؛

- اِسْتِعْمالُ ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.