高等学校

学習評価の改善･充実に向けて

鹿児島県総合教育センター

はじめに

３観点

評価事例

まとめ

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2

○　「答申」

​

「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について」 (中等教育審議会答申 平成28年12月21日）

○　「報告」

​

「児童生徒の学習評価の在り方について」 (中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会報告　平成31年1月21日)

○　「改善等通知」

​

「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における 児童生徒の学習評価及び指導要録等の改善等について」 (文部科学省初等中等教育局長通知　平成31年3月29日 )

はじめに

３観点

評価事例

まとめ

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3

■ 「改善等通知」で示された具体的な改善点(1)

​

2022年度

１年生から

　指導要録の「各教科・科目等の学習の記録」について，観点別学習状況の評価を充実する観点から，各教科・科目の観点別学習状況を記載することとした。

観点別学習状況の「ＡＢＢ」とは何？

はじめに

指導要録

３観点

評価事例

まとめ

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4

■ 「改善等通知」で示された具体的な改善点(2)

​

　観点別学習状況の評価の観点について、小中高の全教科等で、

「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３観点に整理。

はじめに

<参考> 答申P.61 報告P.7 改善等通知2.(1)

関心・意欲・態度

思考・判断・表現

技能

知識・理解

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に

取り組む態度

＜現行＞

＜新＞

３観点

評価事例

まとめ

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■ 「改善等通知」　教科の変更点

​

2022年度

１年生から

はじめに

指導要録

　左から「知識・技能（技術）」

　　　　「思考・判断・表現」

　　　　「主体的に学習に取り組む態度」

■　学校が定める（学習指導要領の目標＋生徒や地域の実態）　　

　　Ａ　「十分満足できる」状況

　　Ｂ　「おおむね満足できる」状況

　　Ｃ　「努力を要する」状況

３観点

評価事例

まとめ

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■ 「改善等通知」　総合的な探究の時間

​

はじめに

３観点

評価事例

まとめ

○　学習活動及び各学校が自ら定めた評価の観点を記入

○ 単なる活動のみにとどまることがないよう留意する

○ 生徒にどのような力が身に付いたかを文章で端的に記述　　

　・　生徒の学習状況に顕著な事項がある場合などにその特徴

　　を記入

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7

■ 「改善等通知」　特別活動

​

はじめに

３観点

評価事例

まとめ

■　各学校で定めた観点を記入した上で、内容（各活動や学校

　行事）で十分満足できる状況にあると判断される場合に○印

　を記入する。　　　　　　　　（改善等通知別紙３　参考）

​

■　○印をつけた具体的な活動の状況については、「総合所見

　及び指導上参考となる諸事項」の欄に簡潔に記入することで、

　評価の根拠を記録に残すことができる。

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■ 「指導と評価の一体化」に向けて

指導要録が変わるのは分かりました。しかしそもそも、なぜ、評価が変わるのですか？

はじめに

３観点

まとめ

評価事例

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■ 「指導と評価の一体化」に向けて

はじめに

高校生らの言葉

「通知表で数字だけ示されても分からないので，中身をもっと提示してほしいと思います。…（観点別評価ではなく）数字での評価だけでは、そう評価された理由を推測することしかできないということがあります。」

３観点

​

中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会児童生徒の学習評価に関するＷＧ第７回資料

まとめ

評価事例

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■ 「指導と評価の一体化」に向けて

はじめに

高校生らの言葉

「先生方の負担は増えると思うのですが，学校の授業内でも，テストの際だけでもいいので，どういう点がよかった，どういう点をもう少し頑張ってほしい、という一言だけでも毎回頂ければ，自分を向上させるための一つのきっかけになると考えます。」

３観点

​

中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会児童生徒の学習評価に関するＷＧ第７回資料

まとめ

評価事例

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11

■ 「指導と評価の一体化」に向けて

はじめに

教育学で著名な、東京大学 市川伸一 教授の言葉

「子供の作文を評価したとしても、それをただ君の作文はＡでした、Ｂでしたと返すだけではなくて、どうすればＣのものがＢになるのか、ＢのものがＡになるのかという指導をきちんと入れないと、子供は改善の手立てがありません。評価したのであれば、その結果を普段の指導の中でも生かしていって、子供の学習の改善サイクルがうまく回るようにすることは大事なことだと思います。」

３観点

「初等教育資料」令和元年6月号p.49、「中等教育資料」令和元年6月号p.14

まとめ

評価事例

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はじめに

３観点

まとめ

　生徒のよい点や進歩の状況などを積極的に評価し，学習したことの意義や価値を実感できるようにすること。また，各教科・科目等の目標の実現に向けた学習状況を把握する観点から，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら評価の場面や方法を工夫して，学習の過程や成果を評価し，指導の改善や学習意欲の向上を図り，資質・能力の育成に生かすようにすること。

■ 「指導と評価の一体化」に向けて

評価事例

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■ 「改善等通知」で示された改善点

評価事例

まとめ

集団に準拠した評価

目標に準拠した評価

　観点別学習状況の評価と，評定の両方について，目標に準拠した評価として実施することを明確にしたこと。

・学習指導要領に示す各教科・科目の

　目標に基づき，学校が地域や生徒の

　実態に即して定めた当該教科・科目

　の目標や内容に照らしてその実現状

　況を捉えるもの。

・学級、学年

　等における

　位置付け

はじめに

３観点

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■ 「改善等通知」のポイント

評価事例

まとめ

　観点別学習状況の評価と，評定の両方について，目標に準拠した評価として実施することを明確にしたこと。

目標に準拠した評価

観点別学習状況の評価

評　　定

はじめに

３観点

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■ 「指導と評価の一体化」に向けて

まとめ

評価事例

はじめに

３観点

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■ 学習評価の改善の基本的な方向性

はじめに

３観点

まとめ

評価事例

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■ 確認しましょう。

観点別学習状況の「ＡＢＢ」とは何？

はじめに

　左から「知識・技能(技術)」

　　　　「思考・判断・表現」

　　　　「主体的に学習に取り組む態度」

略すと「知技」「思判表」「態度」

３観点

まとめ

評価事例

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■ 確認しましょう。

資質・能力の３つの柱の関係性は？

はじめに

３観点

まとめ

「態度」をもって、

「知技」を活用して、

「思判表」を達成する。

評価事例

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

感性,思いやり

など

主体的に学習に

取り組む態度

■ 資質・能力の３観点

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

　知識及び技能の習得状況について評価を行うとともに，それらを既有の知識及び技能と関連付けたり活用したりする中で，他の学習や生活の場面でも活用できる程度に概念等を理解したり，技能を習得したりしているかについて評価する。

主体的に学習に

取り組む態度

観点別学習状況

評価の各観点

思考･判断･表現

知識・技能

＜具体的な評価方法の工夫例＞

■　ペーパーテストにおいて，事実的な知識の習得を問う問題と，知識の

　概念的な理解を問う問題とのバランスに配慮する。

​

■　実際に知識や技能を用いる場面を設ける。

　　・生徒に文章による説明をさせる

　　・(各教科等の内容の特質に応じて、)観察・実験をさせたり，式や

　　　グラフで表現させたりする

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

　各教科等の知識及び技能を活用して課題を解決する等のために必要な思考力，判断力，表現力等を身に付けているかどうかを評価する。

＜具体的な評価方法の工夫例＞

■　ペーパーテストのみならず，論述やレポートの作成，発表，グループ

　での話合い，作品の制作や表現等の多様な活動を取り入れる。

■　ポートフォリオを活用する。

​

主体的に学習に

取り組む態度

観点別学習状況

評価の各観点

思考･判断･表現

知識・技能

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

　知識及び技能を獲得したり，思考力，判断力，表現力等を身に付けたりするために，自らの学習状況を把握し，学習の進め方について試行錯誤するなど自らの学習を調整しながら，学ぼうとしているかどうかという意思的な側面を評価する。

観点別学習状況

評価の各観点

知識・技能

主体的に学習に

取り組む態度

思考･判断･表現

＜具体的な評価方法の工夫例＞

■　ノートやレポート等における記

　述，授業中の発言，教師による行

　動観察や，生徒による自己評価や

　相互評価等の状況を教師が評価を

　行う際に考慮する材料の一つとし

　て用いる。

①粘り強く学習に取り組もうとする態度

②自らの学習を

調整しようとする態度

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

もっと具体的に知りたいのですが？

各教科の学習指導要領に

「知識及び技能(技術)」

「思考力、判断力、表現力等」は

示されています！　

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

「主体的な学習に取り組む態度」がよく分かりません。

各教科の学習指導要領に

「知識及び技能(技術)」

「思考力、判断力、表現力等」は

示されています！　

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

Kagoshima Prefectural Institute for Education Research, 2021

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はじめに

３観点

評価事例

評価についての、教師用資料は

何かありますか？

あります！次の２点がいいです。

○ 学習評価の在り方ハンドブック

○「指導と評価の一体化」のための

　学習評価に関する参考資料　

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 学習評価の在り方ハンドブック

○ 以下の項目を説明（全部で１２ページ）

・ 学習指導要領と学習評価の関係

・ 学習評価の基本的な考え方

・ 学習評価の基本構造

・ 総合的な探究の時間及び特別活動の評価について

・ 観点別学習状況の評価について

・ 学習評価の充実

・ Ｑ＆Ａ

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

○ 全教科、次の構成になっている。

第１編 総説

　第１章 平成30年の高等学校学習指導要領

　　　　 改訂を踏まえた学習評価の改善

　第２章 学習評価の基本的な流れ

第２編 「内容のまとまりごとの評価規準」　　

　　　を作成する際の手順

第３編 単元(題材)ごとの学習評価について(事例)

　第１章 「内容のまとまりごとの評価規準」の

　　　　 考え方を踏まえた評価規準の作成

　第２章 学習評価に関する事例について

■ 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

○ 学習評価の在り方ハンドブック

○「指導と評価の一体化」のための

　学習評価に関する参考資料

​

この２点は、「国立教育政策研究所」のWebサイトから、ダウンロードできます。

「「指導と評価の一体化」のための

学習評価に関する参考資料」のサイト →

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

○ 学習評価の進め方のイメージ

■ 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料

　単元の目標の作成から、観点ごとの総括までの流れを示しています。

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

○ 事例のイメージ

■ 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料

　各教科での具体的な目標、指導過程、評価まで、第３編に詳しく示されています。

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「知識・技能」のペーパーテスト例（国語）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「知識・技能」のペーパーテスト例（保健体育）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「思考・判断・表現」のペーパーテスト例（数学）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「思考・判断・表現」のワークシート例（化学）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価例（英語）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

■ 「主体的に学習に取り組む態度」の評価例（公民）

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

■ 評価の例

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

【明確化の必要性】

○　定期考査(８割)＋平常点(２割)

　　🡪 三観点の評価ＡＢＣ

​

○　評定 集団 🡪 目標に準拠

　　（３観点の評価を基に評定を）

これから

目標に準拠した評価

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はじめに

３観点

評価事例

まとめ

これから

目標に準拠した評価

【来年度までに教科で考えておくべきこと】

　○　教科・科目の知・技や思判表、内容の

　　まとまりとは具体的に何？

　○ 目標と評価規準は誰がいつ決めるか。

　○　教科・科目の，観点別の定期考査問題

　　とは？ パフォーマンステストとは？

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​

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