أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: مَنْ نحنُ؟

المجال1: اَلْعِلْمُ وَٱلتَّحَدّي؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

دعم

• توليف الظواهر اللغوية.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

أجيب بجملة مفيدة

نستهل حصتنا بمسابقة سريعة. من يجيب عن السؤال التالي؟ الإجابة بجملة مفيدة مطلوبة.

تخصص مدة النشاط الاعتيادي لتعويد المتعلمين على الإجابة بجمل مفيدة.

مَنْ هُوَ مُبْتَكِرُ ٱلْمِصْباحِ ٱلْكَهْرَبائِيِّ؟

من يجيب عن السؤال التالي؟ الإجابة بجملة مفيدة مطلوبة.

مَنْ هُوَ عالِمُ ٱلرِّياضِيّاتِ ٱلَّذي ٱخْتَرَعَ ٱلصِّفْرَ؟

من يجيب عن السؤال التالي؟ الإجابة بجملة مفيدة مطلوبة.

بشكل بسيط: بطاريات الليثيوم مثل بطاريات الأجهزة الإلكترونية والسيارات الإلكترونية.

مَنْ هُوَ عالِمُ ٱلكيمياءِ ٱلَّذي طَوَّرَ بَطّارِياتِ ٱلْلّيثْيومِ ٱلْقابِلَةِ لِلشَّحْنِ؟

في حصة الشكل، ستقومون بشكل جمل في النص والإجابة عن أسئلة الفهم. انتبهوا.

اقرؤوا النص أمامكم قراءة صامتة. ( 3 دقائق) (يتم توجيه المتعلمين إلى النص ص 32 في حال تواجد الكراسات)

مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

بِفَضْلِ ٱلتَّطَوُّراتِ ٱلتِّكْنولوجِيَّةِ ٱلسَّريعَةِ وَٱلتَّحَوُّلاتِ ٱلِاجْتِماعِيَّةِ وَٱلِاقْتِصادِيَّةِ، تَعْرِفُ ٱلْمِهَنُ تَغَيُّراً مُسْتَمِرّاً، مِمّا يُؤَدّي إِلى ظُهورِ مِهَنٍ جَديدَةٍ تُلبّي ٱحْتِياجاتِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ، في مُقَدِّمَتِها مِهْنَةُ مُهَنْدِسِ ٱلذَّكَاءِ ٱلِاصْطِناعِيِّ، اَلَّذِي يَلْعَبُ دَوْراً حَاسِماً في تَطْويرِ ٱلْأَنْظِمَةِ ٱلذَّكِيَّةِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ عَلى تَحْليلِ ٱلْبَياناتِ وَبَرْمَجَةِ ٱلْآلاتِ عَلى ٱتِّخاذِ أَفْضَلِ ٱلْقَراراتِ. اَلْأَمْرُ ٱلَّذي سَيُساهِمُ في تَحْسينِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَجالاتِ مِثْلِ ٱلصِّحَّةِ، وٱلنَّقْلِ، وَٱلتَّعْلِيمِ.

ومِنْ بَيْنِ أَبْرَزِ مِهَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ أَيْضاً، تِلْكَ ٱلْمُتَعَلِّقَةُ بِٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْميِّ، فَمَعَ تَزايُدِ ٱلاِعْتِمادِ عَلى ٱلتِّكْنولوجِيا ٱلرَّقْمِيَّةِ في جَميعِ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية. لِذا؛ يعمل المتخصصون في الأمن الرقمي على تطوير وتنفيذ تقنيات لحماية الشبكات والأنظمة من الاختراقات والهجمات الإلكترونية، وَيَحْتاجونَ إِلى مَعْرِفَةٍ واسِعَةٍ في مَجالاتِ ٱلْبَرْمَجَةِ، وَتَحْليلِ ٱلْمَخاطِرِ، وَإِدارَةِ ٱلشَّبَكاتِ...

خذوا دفاتر القسم، استعدوا لضبط جملة بالشكل التام. (يتم توجيه المتعلمين إلى شكل الجملة الأولى على الكراسة ص:32 في حالة تواجدها).

انقلوا الجملة التالية ثم اضبطوها بشكل فردي بالشكل التام. سأنقل الجملة على السبورة استعدادا للتصحيح( يتم الاشتغال على الكراسة في حالة تواجدها).

أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية.

انتبهوا الآن، سنصحح جماعيا. سأعين من يمر لشكل الجملة على السبورة ثم نناقش الإجابة كلمة كلمة.

أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية.

من يشرح لماذا تم نصب كلمة "أمرا"؟ صححوا أخطاءكم.

أَصْبَحَتْ حِمايَةُ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلْحَسّاسَةِ مِنَ ٱلْهَجَماتِ ٱلْإِلِكْترونِيَّةِ أَمْراً بالِغَ ٱلْأَهَمِّيَّةِ.

خاص بالأستاذ

1. حالة توافر الكراسات : يوجه المتعلمون لاستثمار النص بالإجابة عن أسئلة الصفحة 33 (15 د) كما يلي:

-السؤالان 2 و3 من أسئلة استثمار المعجم.

- الأسئلة 1 و2 و 3 و4 و5 من استثمار النص.

- السؤال رقم 6: للمتميزين الذين فرغوا من الإجابة عن الأسئلة أعلاه.

2. حالة غياب الكراسات: تعتمد الشرائح الموالية.

سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر انطلاقا من النص. (10 دقائق)

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

1. أُحَدِّدُ مُرادِفَ كَلِمَةِ "تُلَبّي" مِنْ بَيْنِ ما يَلي:

تُنْصِتُ ــ تُحَقِّقُ ــ تُساعِدُ ــ تُقَدِّمُ.

2. أُحَدِّدُ ضِدَّ كَلِمَةِ "اَلْمُسْتَقْبَل" مِنْ بَيْنِ ما يَلي:

اَلْحاضِرُ ــ اَلْماضي ــ اَلْبِدايَةُ ــ اَلنِّهايَةُ.

3. ما هِيَ مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ ٱلَّتي تَحَدَّثَ عَنْها ٱلنَّصُّ؟

4. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلنَّصِّ عَلى أَنَّ ٱلْإِنْسانَ مُهَدَّدٌ في مَعْلوماتِهِ ٱلشَّخْصِيَّةِ؟

أجيبوا عن الأسئلة المكتوبة على السبورة على دفاتركم مستعينين بالنص.

يمر الأستاذ بين الصفوف لمتابعة الممارسة المستقلة.

مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

بِفَضْلِ ٱلتَّطَوُّراتِ ٱلتِّكْنولوجِيَّةِ ٱلسَّريعَةِ وَٱلتَّحَوُّلاتِ ٱلِاجْتِماعِيَّةِ وَٱلِاقْتِصادِيَّةِ، تَعْرِفُ ٱلْمِهَنُ تَغَيُّراً مُسْتَمِرّاً، مِمّا يُؤَدّي إِلى ظُهورِ مِهَنٍ جَديدَةٍ تُلبّي ٱحْتِياجاتِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ، في مُقَدِّمَتِها مِهْنَةُ مُهَنْدِسِ ٱلذَّكَاءِ ٱلِاصْطِناعِيِّ، اَلَّذِي يَلْعَبُ دَوْراً حَاسِماً في تَطْويرِ ٱلْأَنْظِمَةِ ٱلذَّكِيَّةِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ عَلى تَحْليلِ ٱلْبَياناتِ وَبَرْمَجَةِ ٱلْآلاتِ عَلى ٱتِّخاذِ أَفْضَلِ ٱلْقَراراتِ. اَلْأَمْرُ ٱلَّذي سَيُساهِمُ في تَحْسينِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَجالاتِ مِثْلِ ٱلصِّحَّةِ، وٱلنَّقْلِ، وَٱلتَّعْلِيمِ.

ومِنْ بَيْنِ أَبْرَزِ مِهَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ أَيْضاً، تِلْكَ ٱلْمُتَعَلِّقَةُ بِٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْميِّ، فَمَعَ تَزايُدِ ٱلاِعْتِمادِ عَلى ٱلتِّكْنولوجِيا ٱلرَّقْمِيَّةِ في جَميعِ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية. لِذا؛ يعمل المتخصصون في الأمن الرقمي على تطوير وتنفيذ تقنيات لحماية الشبكات والأنظمة من الاختراقات والهجمات الإلكترونية، وَيَحْتاجونَ إِلى مَعْرِفَةٍ واسِعَةٍ في مَجالاتِ ٱلْبَرْمَجَةِ، وَتَحْليلِ ٱلْمَخاطِرِ، وَإِدارَةِ ٱلشَّبَكاتِ...

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

​

مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

بِفَضْلِ ٱلتَّطَوُّراتِ ٱلتِّكْنولوجِيَّةِ ٱلسَّريعَةِ وَٱلتَّحَوُّلاتِ ٱلِاجْتِماعِيَّةِ وَٱلِاقْتِصادِيَّةِ، تَعْرِفُ ٱلْمِهَنُ تَغَيُّراً مُسْتَمِرّاً، مِمّا يُؤَدّي إِلى ظُهورِ مِهَنٍ جَديدَةٍ تُلبّي ٱحْتِياجاتِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ، في مُقَدِّمَتِها مِهْنَةُ مُهَنْدِسِ ٱلذَّكَاءِ ٱلِاصْطِناعِيِّ، اَلَّذِي يَلْعَبُ دَوْراً حَاسِماً في تَطْويرِ ٱلْأَنْظِمَةِ ٱلذَّكِيَّةِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ عَلى تَحْليلِ ٱلْبَياناتِ وَبَرْمَجَةِ ٱلْآلاتِ عَلى ٱتِّخاذِ أَفْضَلِ ٱلْقَراراتِ. اَلْأَمْرُ ٱلَّذي سَيُساهِمُ في تَحْسينِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَجالاتِ مِثْلِ ٱلصِّحَّةِ، وٱلنَّقْلِ، وَٱلتَّعْلِيمِ.

ومِنْ بَيْنِ أَبْرَزِ مِهَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ أَيْضاً، تِلْكَ ٱلْمُتَعَلِّقَةُ بِٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْميِّ، فَمَعَ تَزايُدِ ٱلاِعْتِمادِ عَلى ٱلتِّكْنولوجِيا ٱلرَّقْمِيَّةِ في جَميعِ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية. لِذا؛ يعمل المتخصصون في الأمن الرقمي على تطوير وتنفيذ تقنيات لحماية الشبكات والأنظمة من الاختراقات والهجمات الإلكترونية، وَيَحْتاجونَ إِلى مَعْرِفَةٍ واسِعَةٍ في مَجالاتِ ٱلْبَرْمَجَةِ، وَتَحْليلِ ٱلْمَخاطِرِ، وَإِدارَةِ ٱلشَّبَكاتِ...

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

يسجل الأستاذ الأجوبة على السبورة ثم يدعو التلاميذ إلى التصحيح على دفاترهم.

1. مُرادِفُ كَلِمَةِ "تُلَبّي" هُوَ:

تُنْصِتُ ــ تُحَقِّقُ ــ تُساعِدُ ــ تُقَدِّمُ.

2. ضِدُّ كَلِمَةِ "اَلْمُسْتَقْبَل" هُوَ:

اَلْحاضِرُ ــ اَلْماضي ــ اَلْبِدايَةُ ــ اَلنِّهايَةُ.

3. مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ ٱلَّتي تَحَدَّثَ عَنْها ٱلنَّصُّ هِيَ: مُهَنْدِسُ ٱلذَّكاءِ ٱلاصْطِناعِيِّ – مُتَخَصِّصُ ٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْمِيِّ.

4. ما يَدُلُّ في ٱلنَّصِّ عَلى أَنَّ ٱلْإِنْسانَ مُهَدَّدٌ في مَعْلوماتِهِ ٱلشَّخْصِيَّةِ هُوَ ٱلعبارة "أَصْبَحَتْ حِمايَةُ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلْحَسَّاسَةِ مِنَ ٱلْهَجَماتِ ٱلْإِلِكْتْرونِيَّةِ أَمْراً بالِغَ ٱلْأَهَمِّيَّةِ."

الآن نمر إلى البنيات اللغوية. سأنقل الأسئلة على السبورة لكي تجيبوا عنها على الدفاتر.

يعرض الأستاذ النص في الشريحة الموالية.

• أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱسْماً في صيغَةِ جَمْعِ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمِ وَأُعيدُ تَرْكيبَهُ في ثَلاثِ جُمَلٍ مُناسِبَةٍ وَفْقَ كُلِّ حالَةٍ إِعْرابِيَّةٍ:

اَلْاِسْمُ: ..............................

حالَةُ ٱلرَّفْعِ: .................................................................................................

حالَةُ ٱلنَّصْبِ: ..............................................................................................

حالَةُ ٱلْجَرِّ: ...................................................................................................

2. أَكْتُبُ ٱلْهَمْزَةَ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

يُشَكِّلُ ...لذَّكاءُ ...لْإلِكْترونيُّ ...مْراً حاسِماً في تاريخِ ...لْبَشَرِيَّةِ.

النص.

​

مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

بِفَضْلِ ٱلتَّطَوُّراتِ ٱلتِّكْنولوجِيَّةِ ٱلسَّريعَةِ وَٱلتَّحَوُّلاتِ ٱلِاجْتِماعِيَّةِ وَٱلِاقْتِصادِيَّةِ، تَعْرِفُ ٱلْمِهَنُ تَغَيُّراً مُسْتَمِرّاً، مِمّا يُؤَدّي إِلى ظُهورِ مِهَنٍ جَديدَةٍ تُلبّي ٱحْتِياجاتِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ، في مُقَدِّمَتِها مِهْنَةُ مُهَنْدِسِ ٱلذَّكَاءِ ٱلِاصْطِناعِيِّ، اَلَّذِي يَلْعَبُ دَوْراً حَاسِماً في تَطْويرِ ٱلْأَنْظِمَةِ ٱلذَّكِيَّةِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ عَلى تَحْليلِ ٱلْبَياناتِ وَبَرْمَجَةِ ٱلْآلاتِ عَلى ٱتِّخاذِ أَفْضَلِ ٱلْقَراراتِ. اَلْأَمْرُ ٱلَّذي سَيُساهِمُ في تَحْسينِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَجالاتِ مِثْلِ ٱلصِّحَّةِ، وٱلنَّقْلِ، وَٱلتَّعْلِيمِ.

ومِنْ بَيْنِ أَبْرَزِ مِهَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ أَيْضاً، تِلْكَ ٱلْمُتَعَلِّقَةُ بِٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْميِّ، فَمَعَ تَزايُدِ ٱلاِعْتِمادِ عَلى ٱلتِّكْنولوجِيا ٱلرَّقْمِيَّةِ في جَميعِ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية. لِذا؛ يعمل المتخصصون في الأمن الرقمي على تطوير وتنفيذ تقنيات لحماية الشبكات والأنظمة من الاختراقات والهجمات الإلكترونية، وَيَحْتاجونَ إِلى مَعْرِفَةٍ واسِعَةٍ في مَجالاتِ ٱلْبَرْمَجَةِ، وَتَحْليلِ ٱلْمَخاطِرِ، وَإِدارَةِ ٱلشَّبَكاتِ...

نصحح جماعة. سأنتدب تلميذا لقراءة السؤال وآخر يجيب. ستناقشون الأجوبة وتنتبهون لدقة الجواب.

يسجل الأستاذ الأجوبة على السبورة ثم يدعو التلاميذ إلى التصحيح على دفاترهم.

• أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ ٱسْماً في صيغَةِ جَمْعِ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمِ وَأُعيدُ تَرْكيبَهُ في ثَلاثِ جُمَلٍ مُناسِبَةٍ وَفْقَ كُلِّ حالَةٍ إِعْرابِيَّةٍ:

الاِسْمُ: اَلْمُتَخَصِّصونَ

حالَةُ ٱلرَّفْعِ: .................................................................................................

حالَةُ ٱلنَّصْبِ: ..............................................................................................

حالَةُ ٱلْجَرِّ: ...................................................................................................

2. أَكْتُبُ ٱلْهَمْزَةَ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ:

يُشَكِّلُ ٱلذَّكاءُ ٱلْإلِكْترونيُّ أَمْراً حاسِماً في تاريخِ ٱلْبَشَرِيَّةِ.

خذوا دفاتر الدعم.

في البداية، سنصحح، شفهيا، الواجب المنزلي الخاص بحصة الدعم. من يصرف الفعل "جلس" في الماضي؟

يتناوب التلاميذ على تصريف كل فعل في زمن الماضي ثم المضارع ثم الأمر (ينبه الأستاذ إلى التغيرات التي تلحق الفعل المضعف عند تصريفه).

أُصَرِّفُ ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ مَعَ جَميعِ ٱلضَّمائِرِ وَفي ٱلْأَزْمِنَةِ ٱلثَّلاثَةِ: جَلسَ- فَرَّ- سَأَلَ.

​

​

​

في حصة اليوم، سنستعد للامتحان المحلي، عودوا إلى نص " مهن المستقبل"، وأجيبوا عن الأسئلة التالية، في حدود 5 دقائق

أثناء الإنجاز يرسم الأستاذ الجداول على السبورة استعدادا للتصحيح، ثم يعرض النص في حالة عدم توفر الكراسة

1. اِسْتَخْرِجْ مِنَ ٱلنَّصِّ أَفْعالاً حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتَّالي:

​

​

​

​

2. اِسْتَخْرِجْ مِنَ ٱلنَّصِّ ناسِخاً فِعْلِيّاً وَفْقَ ٱلتَّرسيمَةِ ٱلتّالِيَةِ:

​

​

​

​

3. اِسْتَخْرِجْ مِنَ ٱلفِقْرَةِ ٱلْأولى مُفْرَداتٍ حَسَبَ ٱلْأَوْزانِ ٱلتّالِيةِ:

​

​

​

​

​

​

مِهَنُ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

بِفَضْلِ ٱلتَّطَوُّراتِ ٱلتِّكْنولوجِيَّةِ ٱلسَّريعَةِ وَٱلتَّحَوُّلاتِ ٱلِاجْتِماعِيَّةِ وَٱلِاقْتِصادِيَّةِ، تَعْرِفُ ٱلْمِهَنُ تَغَيُّراً مُسْتَمِرّاً، مِمّا يُؤَدّي إِلى ظُهورِ مِهَنٍ جَديدَةٍ تُلبّي ٱحْتِياجاتِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ، في مُقَدِّمَتِها مِهْنَةُ مُهَنْدِسِ ٱلذَّكَاءِ ٱلِاصْطِناعِيِّ، اَلَّذِي يَلْعَبُ دَوْراً حَاسِماً في تَطْويرِ ٱلْأَنْظِمَةِ ٱلذَّكِيَّةِ ٱلَّتي تَعْتَمِدُ عَلى تَحْليلِ ٱلْبَياناتِ وَبَرْمَجَةِ ٱلْآلاتِ عَلى ٱتِّخاذِ أَفْضَلِ ٱلْقَراراتِ. اَلْأَمْرُ ٱلَّذي سَيُساهِمُ في تَحْسينِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَجالاتِ مِثْلِ ٱلصِّحَّةِ، وٱلنَّقْلِ، وَٱلتَّعْلِيمِ.

ومِنْ بَيْنِ أَبْرَزِ مِهَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ أَيْضاً، تِلْكَ ٱلْمُتَعَلِّقَةُ بِٱلْأَمْنِ ٱلرَّقْميِّ، فَمَعَ تَزايُدِ ٱلاِعْتِمادِ عَلى ٱلتِّكْنولوجِيا ٱلرَّقْمِيَّةِ في جَميعِ جَوانِبِ ٱلْحَياةِ، أصبحت حماية المعلومات الحساسة من الهجمات الإلكترونية أمرا بالغ الأهمية. لِذا؛ يعمل المتخصصون في الأمن الرقمي على تطوير وتنفيذ تقنيات لحماية الشبكات والأنظمة من الاختراقات والهجمات الإلكترونية، وَيَحْتاجونَ إِلى مَعْرِفَةٍ واسِعَةٍ في مَجالاتِ ٱلْبَرْمَجَةِ، وَتَحْليلِ ٱلْمَخاطِرِ، وَإِدارَةِ ٱلشَّبَكاتِ...

​

​

​

نصحح جماعة . من يصحح السؤال الأول على السبورة ؟

يدعو الأستاذ المصحح إلى تبرير جوابه.

اِسْتَخْرِجْ مِنَ ٱلنَّصِّ أَفْعالاً حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي:

​

​

​

من يذكرنا بالفرق بين الفعل المتعدي والفعل اللازم؟

يقدم الأستاذ مثالا مع تركيبه في جمل. يدعو التلاميذ إلى اقتراح فعل ( متعد أو لازم) وتركيبه في جملة.

​

​

​

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يدعو الأستاذ بعض التلاميذ إلى تقديم أمثلة مع تركيبها في جملة.

إِذا ﭐحْتاجَ ﭐلْفِعْلُ إِلى مَفْعولٍ بِهِ كانَ مُتَعَدِّياً، وَإِذا ﭐقْتَصَرَ عَلى ﭐلْفاعِلِ دونَ ﭐلْمَفْعولِ بِهِ كانَ لازِماً.

​

​

​

ننتقل إلى السؤال الثاني. من يصححه على السبورة ؟

يدعو الأستاذ المصحح إلى تبرير جوابه.

اِسْتَخْرِجْ مِنَ ٱلنَّصِّ ناسِخاً فِعْلِيّاً وَفْقَ ٱلتَّرسيمَةِ ٱلتَّالِيَةِ:

​

​

​

من يذكرنا بالنواسخ الفعلية وبعملها عند دخولها على الجملة الاسمية؟

من يذكرنا بالنواسخ الحرفية وبعملها عند دخولها على الجملة الاسمية؟

​

​

​

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• اَلنَّواسِخُ ٱلْفِعْلِيَّةُ هِيَ: كانَ - ظَلَّ - باتَ - أَصْبَحَ - أَضْحى - أَمْسى - صارَ - لَيْسَ - ما زالَ - ما بَرِحَ – ما فَتِئَ - ما ٱنْفَكَّ - ما دامَ.
• عِندَما يَدْخُلُ ٱلنّاسِخُ ٱلْفِعْلِيُّ عَلى ٱلْجُمْلَةِ ٱلِاسْمِيَّةِ يَرْفَعُ ٱلأَوَّلَ (ٱلْمُبْتَدَأَ) وَيُسَمّى ٱسْمَه، وَيَنْصِبُ ٱلثّاني وَيُسَمّى خَبَرَه.

​

​

​

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• اَلنَّواسِخُ ٱلْحَرْفِيَّةُ هِيَ: إِنَّ - أَنَّ - كَأَنَّ - لكِنَّ - لَيْتَ - لَعَلَّ.
• عِندَما يَدْخُلُ ٱلنّاسِخُ ٱلْحَرْفِيُّ عَلى ٱلْجُمْلَةِ ٱلِاسْمِيَّةِ يَنْصِبُ ٱلأَوَّلَ (ٱلْمُبْتَدَأَ) وَيُسَمّى ٱسْمَه، وَيَرْفَعُ ٱلثّاني وَيُسَمّى خَبَرَه.

​

​

​

الآن، خذوا ألواحكم. أدخلوا ناسخا حرفيا على الجملة التالية:

بعد مهلة التفكير، يدعو الأستاذ التلاميذ إلى رفع ألواحهم، ليتم بعد ذلك التصحيح الجماعي ثم الفردي على الألواح ( يتحقق الأستاذ من التصحيح).

اَلْمُتَفَرِّجونَ حاضِرونَ في ٱلْمَلْعَبِ.

​

​

​

أدخلوا ناسخا فعليا على الجملة التالية :

بعد مهلة التفكير، يدعو الأستاذ التلاميذ إلى رفع ألواحهم، ليتم بعد ذلك التصحيح الجماعي ثم الفردي على الألواح ( يتحقق الأستاذ من التصحيح).

اَلْمُتَفَرِّجونَ حاضِرونَ في ٱلْمَلْعَبِ.

​

​

​

ننتقل إلى السؤال الثالث. من يصحح على السبورة؟

يدعو الأستاذ المصحح إلى تبرير جوابه.

اِسْتَخْرَجْ مِنَ ٱلفِقْرَةِ ٱلأولى مُفْرَداتٍ حَسَبَ ٱلْأَوْزانِ ٱلتّالِيةِ:

​

​

​

من يذكرنا كيف نحدد الوزن الصرفي لكلمة؟

​

​

​

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

أُحَدِّدُ ٱلْحُروفَ ٱلْأَصْلِيَّةَ في ٱلْكَلِمَةِ؛

1

2

أُحَدِّدُ ٱلْحُروفَ ٱلزّائِدَةُ في ٱلْكَلِمَةِ؛

3

أُعَوِّضُ ٱلْحُروفَ ٱلْأَصْلِيَّةَ في ٱلْكَلِمَةِ بِما يُقابِلُها مِنَ ٱلْحُروفِ ٱلتّالِيَةِ: ف-ع-ل، وَأَحْتَفِظُ بِٱلْحُروفِ ٱلزّائِدَةِ وَحَرَكاتِ ٱلْكَلِمَةِ ٱلْمَوْزونَةِ نَفْسِها.

​

​

​

على ألواحكم. حددوا الوزن الصرفي للكلمة التالية:

مَكْتوبٌ

​

​

​

على ألواحكم. حددوا الوزن الصرفي للكلمة التالية:

دارِسٌ

​

​

​

على ألواحكم. حددوا الوزن الصرفي للكلمة التالية:

تَرْسُمينَ

الآن، على دفاتركم. أنجزوا الأنشطة التالية في حدود 10 دقائق

1. اُكتُبْ(ي) على دَفْتَرِكَ جُموعَ ٱلْمُذَكَّرِ ٱلسّالِمَةَ مِن بَيْنِ ما يَلي: رِجالٌ – يَدْرُسونَ – مُتَعلِّمونَ – حاضِرينَ – أُمَّهاتٍ.

2. حَوِّلِ(ي) ٱسْمَ "ٱللّاعِبُ" في ٱلْجُملةِ ٱلتّالِيةِ إلى ٱلْجَمْعِ:

سَجَّلَ ٱللّاعِبُ أَهْدافاً رائِعَةً وَحَقَّقَ فَوْزاً كَبيراً.

3. أَعْرِبْ(ي) ٱلْجُمْلَتَيْنِ ٱلتّالِيَتَيْنِ.:

- يُصافِحُ ٱلْفَنّانونَ ٱلْمُتَعلِّمينَ في ٱلْمَعْرِضِ.

- كَأَنَّ مُستَقبَلَ ٱلْعالَمِ غامِضٌ.

نصحح جماعة السؤال الأول، من يصحح ؟

يقدم التلميذ الجواب شفهيا مع تبريره، ثم يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة.

• اُكتُبْ(ي) عَلى دَفْتَرِكَ جُموعَ ٱلمُذَكَّرِ ٱلسّالِمَةَ مِن بَيْنِ ما يَلي: رِجالٌ – يَدْرُسونَ – مُتَعلِّمونَ – حاضِينَ – أُمَّهاتٍ.

نصحح جماعة السؤال الثاني، من يصحح ؟

يقدم التلميذ الجواب شفهيا مع تبريره، ثم يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة. (ينبه الأستاذ إلى التغيرات التي وقعت على الجملة ).

​

2. حَوِّلِ(ي) ٱسْمَ "ٱللّاعِبُ" في ٱلْجُملةِ ٱلتّالِيةِ إلى ٱلْجَمْعِ:

سَجَّلَ ٱللّاعِبُ أَهْدافاً رائِعَةً وَحَقَّقَ فَوْزاً كَبيراً.

نصحح جماعة السؤال الأول، من يعرب الجملة الأولى ؟

يقدم التلميذ الجواب شفهيا مع تبريره، ثم يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة. ( ينبه الأستاذ التلاميذ إلى إعراب جمع المذكر السالم ) ويطالبهم بإعراب أمثلة أخرى شفهيا.

أَعْرِبْ(ي) ٱلْجُمْلَتَيْنِ ٱلتّالِيَتَيْنِ:

- يُصافِحُ ٱلْفَنّانونَ ٱلْمُتَعلِّمينَ في ٱلْمَعْرِضِ.

- كَأَنَّ مُستَقبَلَ ٱلْعالَمِ غامِضٌ.

نصحح جماعة السؤال الأول، من يعرب الجملة الأولى ؟

يقدم التلميذ الجواب شفهيا مع تبريره، ثم يسجل الأستاذ الأجوبة الصحيحة على السبورة. ( ينبه الأستاذ التلاميذ إلى إعراب جمع المذكر السالم ) ويطالبهم بأعراب أمثلة أخرى شفهيا.

أَعْرِبْ (ي) ٱلْجُمْلَتَيْنِ ٱلتّالِيَتَيْنِ.:

- يُصافِحُ ٱلْفَنّانونَ ٱلْمُتَعلِّمينَ في ٱلْمَعْرِضِ.

- كَأَنَّ مُستَقبَلَ ٱلْعالَمِ غامِضٌ.

الآن صححوا على دفاتركم.

يتجول الأستاذ بين الصفوف ويتحقق من جودة التصحيح .

كيف نشكل جملة ؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

تذكروا هذا جيدا.

أُراجِعُ دُروسي وَأَسْتَعِدُّ لِلِامْتِحانِ ٱلْمَحَلِّيِّ.

بِٱلتَّوْفيقِ إِنْ شاءَ ٱللَّهُ.

​

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.