أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

سَطَّرَ ٱلشَّعْبُ ٱلْمَغْرِبِيُّ مَلْحَمَةً تاريخِيَّةً رائِعَةً في ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ، حَيْثُ لَبّى نِداءَ ٱلْمَلِكِ ٱلْحَسَنِ ٱلثّاني بِحَماسٍ وَإيمانٍ. شارَكَ في هَذِهِ ٱلْمَسيرَةِ أَكْثَرُ مِنْ ثَلاثِمِئَةِ أَلْفِ مُتَطَوِّعٍ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلْمُدُنِ وَٱلْقُرى ٱلْمَغْرِبِيَّةِ، اِنْطَلَقوا حامِلينَ ٱلْمَصاحِفَ وَٱلْأَعْلامَ ٱلْمَغْرِبِيَّةَ في مَسيرَةٍ سِلْمِيَّةٍ مُظَفَّرَةٍ. وَبِفَضْلِ إيمانِهِمُ ٱلْقَوِيِّ، وَصَبْرِهِمْ، وَروحِ ٱلتَّضامُنِ وَٱلْوَحْدَةِ ٱلَّتي تَمْلَأُ قُلوبَهُمْ، نَجَحوا في ٱسْتِرْجاعِ ٱلصَّحْراءِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ بِطَريقَةٍ سِلْمِيَّةٍ حَضارِيَّةٍ أَذْهَلَتِ ٱلْعالَمَ أَجْمَعَ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

سَطَّرَ ٱلشَّعْبُ ٱلْمَغْرِبِيُّ مَلْحَمَةً تاريخِيَّةً رائِعَةً في ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ، حَيْثُ لَبّى نِداءَ ٱلْمَلِكِ ٱلْحَسَنِ ٱلثّاني بِحَماسٍ وَإيمانٍ. شارَكَ في هَذِهِ ٱلْمَسيرَةِ أَكْثَرُ مِنْ ثَلاثِمِئَةِ أَلْفِ مُتَطَوِّعٍ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلْمُدُنِ وَٱلْقُرى ٱلْمَغْرِبِيَّةِ، اِنْطَلَقوا حامِلينَ ٱلْمَصاحِفَ وَٱلْأَعْلامَ ٱلْمَغْرِبِيَّةَ في مَسيرَةٍ سِلْمِيَّةٍ مُظَفَّرَةٍ. وَبِفَضْلِ إيمانِهِمُ ٱلْقَوِيِّ، وَصَبْرِهِمْ، وَروحِ ٱلتَّضامُنِ وَٱلْوَحْدَةِ ٱلَّتي تَمْلَأُ قُلوبَهُمْ، نَجَحوا في ٱسْتِرْجاعِ ٱلصَّحْراءِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ بِطَريقَةٍ سِلْمِيَّةٍ حَضارِيَّةٍ أَذْهَلَتِ ٱلْعالَمَ أَجْمَعَ.

في ماذا تساعدنا روابط الحكي؟

يذكر الأستاذ(ة) بدور روابط الحكي في تَنْظيمِ الأحداث، وَجَعْلِها مُترابِطة ومتسلسلة بشكل منطقي.

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية البداية؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية البداية.

أَبْدَأُ ٱلْحَكْيِ بِٱسْتِعْمالِ رَوابِطِ وَضْعِيَّةِ ٱلْبِدايَةِ: قَبْلَ سَنَواتٍ، .... – في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ،.... – يَوْمِ ٱلْأَحَدِ ٱلْماضي، ..... – كُلَّ صَباحٍ، ....- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ، ......

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية الوسط؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية الوسط.

في وَسَطِ ٱلْحَكْيِ، وَلِلتَّعْبيرِ عَنْ تَسَلْسُلِ ٱلْأَحْداثِ وَتَحَوُّلِها، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلْوَسَطِ: فَجْأَةً، ...- لَكِنْ، ... - بَيْنَما ........ - حَيْثُ ......- عَلى إِثْرِ ذَلِكَ، ...- بَعْدَ ذَلِكَ، .... – ثُمَّ.... – وَ .....- فَـــــ.... – حَتّى .... – كَما .....

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية النهاية؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية النهاية.

في نِهايَةِ ٱلْحَكْيِ، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلنِّهايَةِ:

وَفي ٱلْأَخير، ....– أَخيراً، ......- وَفي نِهايَةِ ....

لاحظوا جيدا الصور التي تمثل أحداث هذه القصة.

1

3

2

4

الآن، وظفوا روابط الحكي للتعبير عن أحداث هذه القصة.

تناوب متعلمين على التعبير شفهيا عن القصة موظفين الروابط المناسبة.

1

3

2

4

خذوا الكراسة، ص : 44: وفي ثنائيات انجزوا نشاط أتدرب مع زملائي

خذوا الكراسة، ص : 44، وفي ثنائيات، أنجزوا نشاط "أتدرب مع زملائي".

المرور بين الصفوف، رصد الإنجازات.

أَمْلَأُ ٱلْفَراغَ بِرَوابِطِ حَكْيٍ مُناسِبَةٍ: حَيْثُ – وَ – في كُلِّ مَساءٍ – في نِهايَةِ كُلِّ حِكايَةٍ – أَيْضاً

..................، بَعْدَ ٱلْعَشاءِ، تَجْتَمِعُ عائِلَتُنا حَوْلَ جَدَّتي، لِتَسْتَمِعَ بِحُبٍّ وَشَغَفٍ إِلى حِكاياتِها ٱلشَّيِّقَةَ. حِكاياتٌ عَنْ زَمَنٍ بَعيدٍ، مُخْتَلِفٍ عَنْ زَمَنِنا، مَليءٍ بِٱلْعِبَرِ وَٱلدُّروسِ.

كانَتْ جَدَّتي تَحْكي لَنا عَنْ طُفولَتِها ٱلْبَسيطَةِ، ..... كَيْفَ كانَتِ ٱلْحَياةُ قاسِيَةً في ذلِكَ ٱلزَّمَنِ، ................... كانَتْ تَتَحَدَّثُ عَنْ عَمَلِها في ٱلْحُقولِ، .............. عَنِ ٱلْأَلْعابِ ٱلشَّعْبِيَّةِ ٱلَّتي كانَتْ تَلْعَبُها مَعَ أَصْدِقائِها. كانَتْ تُخْبِرُنا .......... عَنِ ٱلْعاداتِ وَٱلتَّقاليدِ ٱلَّتي كانَتْ سائِدَةً في قَرْيَتِها.

.............، تُقَبِّلُنا جَدَّتي بِحَنانٍ وَتَقولُ: "هَذِه هِيَ حِكاياتي، أُهْديها لَكُمْ لِتَتَعَلَّموا مِنْها، وَتُصْبِحوا أَشْخاصاً صالِحينَ".

لنصحح. من يقدم لنا الجواب؟

تناوب متعلمين على التصحيح.

أَمْلَأُ ٱلْفَراغَ بِرَوابِطِ حَكْيٍ مُناسِبَةٍ: حَيْثُ – وَ – في كُلِّ مَساءٍ – في نِهايَةِ كُلِّ حِكايَةٍ – أَيْضاً

..................، بَعْدَ ٱلْعَشاءِ، تَجْتَمِعُ عائِلَتُنا حَوْلَ جَدَّتي، لِتَسْتَمِعَ بِحُبٍّ وَشَغَفٍ إِلى حِكاياتِها ٱلشَّيِّقَةَ. حِكاياتٌ عَنْ زَمَنٍ بَعيدٍ، مُخْتَلِفٍ عَنْ زَمَنِنا، مَليءٍ بِٱلْعِبَرِ وَٱلدُّروسِ.

كانَتْ جَدَّتي تَحْكي لَنا عَنْ طُفولَتِها ٱلْبَسيطَةِ، ..... كَيْفَ كانَتِ ٱلْحَياةُ قاسِيَةً في ذلِكَ ٱلزَّمَنِ، ................... كانَتْ تَتَحَدَّثُ عَنْ عَمَلِها في ٱلْحُقولِ، .............. عَنِ ٱلْأَلْعابِ ٱلشَّعْبِيَّةِ ٱلَّتي كانَتْ تَلْعَبُها مَعَ أَصْدِقائِها. كانَتْ تُخْبِرُنا .......... عَنِ ٱلْعاداتِ وَٱلتَّقاليدِ ٱلَّتي كانَتْ سائِدَةً في قَرْيَتِها.

.............، تُقَبِّلُنا جَدَّتي بِحَنانٍ وَتَقولُ: "هَذِه هِيَ حِكاياتي، أُهْديها لَكُمْ لِتَتَعَلَّموا مِنْها، وَتُصْبِحوا أَشْخاصاً صالِحينَ".

صححوا.

في كُلِّ مَساءٍ، بَعْدَ ٱلْعَشاءِ، تَجْتَمِعُ عائِلَتُنا حَوْلَ جَدَّتي، لِتَسْتَمِعَ بِحُبٍّ وَشَغَفٍ إِلى حِكاياتِها ٱلشَّيِّقَةَ. حِكاياتٌ عَنْ زَمَنٍ بَعيدٍ، مُخْتَلِفٍ عَنْ زَمَنِنا، مَليءٍ بِٱلْعِبَرِ وَٱلدُّروسِ.

كانَتْ جَدَّتي تَحْكي لَنا عَنْ طُفولَتِها ٱلْبَسيطَةِ، وَكَيْفَ كانَتِ ٱلْحَياةُ قاسِيَةً في ذلِكَ ٱلزَّمَنِ، حَيْثُ كانَتْ تَتَحَدَّثُ عَنْ عَمَلِها في ٱلْحُقولِ، وَعَنِ ٱلْأَلْعابِ ٱلشَّعْبِيَّةِ ٱلَّتي كانَتْ تَلْعَبُها مَعَ أَصْدِقائِها. كانَتْ تُخْبِرُنا أَيْضاً عَنِ ٱلْعاداتِ وَٱلتَّقاليدِ ٱلَّتي كانَتْ سائِدَةً في قَرْيَتِها.

في نِهايَةِ كُلِّ حِكايَةٍ، تُقَبِّلُنا جَدَّتي بِحَنانٍ وَتَقولُ: "هَذِه هِيَ حِكاياتي، أُهْديها لَكُمْ لِتَتَعَلَّموا مِنْها، وَتُصْبِحوا أَشْخاصاً صالِحينَ".

الآن، سنبدأ حصة الاستماع والتحدث بتذكر ما جاء في نص "ذِكْرى ٱسْتِرْجاعِ صَحْرائِنا ٱلْغالِيَةِ". استمعوا جيدا.

تسميع النص مرة واحدة.

ذِكْرى ٱسْتِرْجاعِ صَحْرائِنا ٱلْغالِيَةِ

من يجيب عن السؤال؟

مَتى كانَ حَدَثُ

ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراءِ؟

من يجيب عن السؤال؟

مَتى يَـحْتَفِلُ ٱلْمَغارِبَةُ بِذِكْرى ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراءِ؟

من يجيب عن السؤال؟

أَصِفُ أَجْواءَ ٱحْتِفالِ ٱلْمَغارِبَةِ بِهَذا ٱلْحَدَثِ ٱلْعَظيمِ.

من يجيب عن السؤال؟

لِماذا تَـمَّ تَنْظيمُ

ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَـضْراءِ؟

من يجيب عن السؤال؟

مَنْ دَعا ٱلْمَغارِبَةَ إِلى تَنْظيمِ

هَذِهِ ٱلْمَسيرَةِ ٱلسِّلْمِيَّةِ؟

من يجيب عن السؤال؟

لِماذا هَبَّ ٱلْمَغارِبَةُ مِنْ كُلِّ رُبوعِ ٱلْمَمْلَكَةِ لِلْمُشارَكَةِ في هَذا ٱلْـحَدَثِ ٱلْعَظيمِ؟

من يجيب عن السؤال؟

مِنْ أَيْنَ ٱنْطَلَقَ ٱلْمَغارِبَةُ ٱلْمُشارِكونَ في ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراءِ؟

من يجيب عن السؤال؟

كَمْ كانَ عَدَدُهُمْ؟

من يجيب عن السؤال؟

ماذا كانوا يَـحْمِلونَ في أَياديهِمْ؟

من يجيب عن السؤال؟

وَماذا كانوا يُرَدِّدونَ؟

من يجيب عن السؤال؟

أَسْتَشْهِدُ بِعِبارَةِ ٱلْـجَدِّ ٱلْـحَكيمَةِ حَوْلَ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ.

انتبهوا، سأقدم لكم وضعية التحدث.

• اِقْتَرَبَ ٱلْيَوْمُ ٱلسّادِسُ مِنْ نُوَنْبِرَ، وَطَلَبَ مِنْك ٱلْأُسْتاذُ تَقْديمَ عَرْضٍ شَفَهِـيٍّ ٱحْتِفالاً بِذِكْرى ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراءِ ٱلْمُظَفَّرَةِ.

اِسْتِناداً إِلى مَعْلوماتِ ٱلنَّصِّ، قَدِّمْ/قَدِّمي عَرْضاً شَفَهِيّاً حَوْلَ هَذا ٱلْحَدَثِ ٱلْعَظيمِ.

في مجموعات ثنائية، تذكروا معلومات النص استنادا إلى الأسئلة التالية، وأعدوا عرضكم الشفهي حول المسيرة الخضراء.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

الآن، سأختار بعضكم للوقوف أمام السبورة وتقديم عرضه الشفهي.

تناوب متعلمين على التحدث، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

• اِقْتَرَبَ ٱلْيَوْمُ ٱلسّادِسُ مِنْ نُوَنْبِرَ، وَطَلَبَ مِنْك ٱلْأُسْتاذُ تَقْديمَ عَرْضٍ شَفَهِـيٍّ ٱحْتِفالاً بِذِكْرى ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراءِ ٱلْمُظَفَّرَةِ.

اِسْتِناداً إِلى مَعْلوماتِ ٱلنَّصِّ، قَدِّمْ/قَدِّمي عَرْضاً شَفَهِيّاً حَوْلَ هَذا ٱلْحَدَثِ ٱلْعَظيمِ.

كل من قام بالتحدث يُقَوِّمُ إنتاجه باعتماد الشبكة التالية.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم اليوم؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

• أَتَذَكَّرُ أَهَمَّ ٱلْمَعْلوماتِ ٱلَّتي وَرَدَتْ في ٱلنَّصِّ ٱلسَّماعِيِّ مُسْتَنِداً إِلى ٱلْأَسْئِلَةِ في كُرّاسَتي، وَأَتَدَرَّبُ عَلى تَقْديمِ عَرْضٍ شَفَهِيٍّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

57

Document confidentiel pour usage interne