3 of 37

Загальноосвітній навчальний заклад покликаний якомога раніше виявити якості творчої особистості в учнів, і розвивати їх у всіх школярів, зважаючи, звичайно, на те, що діти народжуються з різними задатками творчості. Водночас більшою мірою потрібно дбати про розвиток творчої особистості у здібних та обдарованих учнів. Для того, щоб формувати творчу особистість у процесі навчання виділяють основні властивості творчої особистості:

сміливість думки, схильність до ризику;
фантазія;
уявлення і уява;
проблемне бачення;
вміння долити інерцію мислення;
здатність виявляти суперечності;
вміння переносити навчальні досягнення і досвід у нові ситуації;
незалежність;
альтернативність;
гнучкість мислення;
здатність до самоуправління .

4 of 37

Творча особистість - це такий тип особистості, для якого характерна стійка, високого рівня спрямованість на творчість, мотиваційно-творча активність, що проявляється в органічній єдності з високим рівнем творчих здібностей, які дозволяють їй досягти прогресивних, соціально та особисто значущих результатів у одній або кількох видах діяльності. (В.Андрєєва)

Творчі здібності особистості – це синтез її властивостей і рис характеру, які характеризують ступінь їх відповідності вимогам певного виду навчально-творчої діяльності і які обумовлюють рівень результативності цієї діяльності (А.М.Матюшкін).

Творчі здібності самі по собі не гарантують творчих здобутків. Для їх досягнення необхідний «двигун», який запустив би в роботу механізм мислення, тобто необхідні бажання і воля, потрібна «мотиваційна основа».

5 of 37

Інтелектуально-еврестичні здібності особистості, які включають:

1.Здібності генерувати ідеї, висувати гіпотези, що характеризує інтелектуально-еврестичні властивості особистості в умовах обмеженої інформації, прогнозувати розв'язання творчих задач, інтелектуально вбачати і висувати оригінальні підходи, стратегії, методи їх розв'язання. Критерієм оцінки є кількість ідей, гіпотез, що висувається особистістю за одиницю часу, їх оригінальність, новизна, ефективність для розв'язання творчої задачі.

2.Здібність до фантазії. Це найбільш яскраве виявлення творчої уяви, створення інколи неправдоподібних, парадоксальних образів і понять. Критерієм оцінки є яскравість і оригінальність образів, новизна, значимість фантазії, що виявляється при розв'язуванні творчих задач.

3.Асоціативність пам'яті, здібність відображати і встановлювати в свідомості нові зв'язки між компонентами задачі, особливо відомими і невідомими за схожістю, суміжністю, контрастом. Критерієм оцінки є кількість асоціацій за одиницю часу, їх оригінальність, новизна, ефективність для розв'язання задачі.

4.Здібність бачити протиріччя і проблеми. Критерієм оцінки є кількість розкритих протиріч, сформульованих проблем за одиницю часу, їх новизна й оригінальність.

6 of 37

5.Здібність до переносу навчальних досягнень, умінь у нові ситуації характеризує продуктивність мислення. Критерієм оцінки є широта переносу (внутрішньо предметний – близький, між предметний – дальній), ступінь ефективності переносу навчальних досягнень і умінь для розв'язування творчих задач.

6.Здібність відмовлятися від нав'язливої ідеї, перебороти інерцію мислення. Критерієм оцінки є ступінь швидкості переключення мислення на новий спосіб розв'язання творчої задачі, гнучкість мислення в пошуку нових підходів до аналізу протиріч, що виникають. 7.Незалежність мислення характеризує здібність не слідувати бездумно загальноприйнятій точці зору, бути вільним від думки авторитетів, мати свою точку зору. Критерієм оцінки є гнучкість та інверсія мислення, ступінь незалежності власної думки від думки інших.

8.Критичність мислення - це здібність до оціночних суджень, вміння правильно оцінити процес і результат власної творчої діяльності та діяльності інших, вміння знаходити власні помилки, їх причини і причини невдач. Критерієм оцінки є об'єктивність критеріїв оціночних суджень, а також ефективність виявлення причин своїх помилок і невдач.

7 of 37

Технологія формування творчої особистості вимагає дотримання вчителем педагогом таких принципів:

принцип розвитку, який передбачає врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

принцип самодіяльності, за якого учні відчувають себе співучасниками навчального процесу;

принцип самоорганізації, який передбачає самостійну зосередженість учня на вирішенні навчального завдання .

8 of 37

За яких умов інноваційні технології дієві

Основна мета інноваційного підходу в освітньому процесі — створити ситуацію успіху, сприятливі умови для діяльності кожної дитини. Однак інтерактивні технології допомагатимуть педагогу зробити урок цікавим, порозумітися з учнями і співпрацювати з ними, лише якщо він дотримується кількох умов.

Характеристики сучасного уроку

більше практичних елементів
активна участь учнів в освітньому процесі
індивідуальний підхід
повне засвоєння матеріалу на уроці
Як має проходити сучасний урок

Урок залишається основною формою організації освітньої діяльності, проте він змінюється разом із системою освіти. Щоб успішно та ефективно проводити уроки, педагог має дотримуватися кількох рекомендацій.

10 of 37

Рекомендації, як провести ефективний урок

Постійно розвивайтеся, опрацьовуйте додаткову літературу.
Спонукайте учнів досліджувати питання, що зацікавили їх.
Мотивуйте учнів використовувати різні джерела інформації.
Ретельно готуйтеся до кожного уроку, продумуйте хід заняття, добирайте різні методики

та прийоми, використовуйте сучасні технології, онлайн-сервіси тощо.

Візуалізуйте новий матеріал у вигляді блок-схем, таблиць, малюнків, пірамід, презентацій,
відео тощо.
Починайте тему аналізом навчального матеріалу — індивідуально, у групах чи фронтально.

Під час уроку учень не має бути скутим.

Натомість коли він почувається комфортно, то може вільно дискутувати з однолітками,

висловлюватися щодо того чи того питання.

12 of 37

Як застосовувати прийоми інтерактивного навчання

Існує чимало прийомів інтерактивного навчання. Найпростіші й найпоширеніші — «Робота в парах», «Ротаційні трійки», «Карусель», «Мікрофон». Дещо складніші такі прийоми, як «Мозковий штурм», «Мозаїка», «Аналіз ситуації». Цікавими для роботи в парах є прийоми «Взаємоінтерв’ю», «Ти мені — я тобі», «Взаємоперевірка». Також популярні імітаційні ігри, дискусії, дебати.

Визначте, для чого застосовуєте

Використовуйте інтерактивні технології, щоб:

створити в класі атмосферу доброзичливості й взаєморозуміння;
дати дитині відчуття безпеки;
налаштувати учнів на успіх;
зробити дитину більш розкутою;
навіяти учням впевненість у своїх силах;
виявити індивідуальні творчі здібності кожного.

Вміло використані прийоми дадуть вам змогу успішно виконати поставлені завдання.

13 of 37

Влучно починайте урок

Як назвеш корабель, так він і попливе — як почнеш урок, так він і пройде. Приділяйте увагу організаційному етапу. Його мета — позитивно налаштувати учнів працювати та створити комфортний психологічний настрій.

Використайте розминки для підвищення мотивації, повідомлення мети і завдань уроку. Міні-тренінги, вправи «Психоформула», «Спіймай мій настрій» — це неповний перелік тих розминок, які можна і потрібно використвувати на уроках

14 of 37

Заохочуйте учнів висловлювати думку

Часто учні розглядають знання, як щось непорушне, що вкладають у їхню голову. Вони не почнуть мислити критично, якщо учитель не створить творчої атмосфери залученості.

Використовуйте на уроці кросворди, ребуси, загадки, лінгвістичні ігри. Пропонуйте писати твори-мініатюри, особливо твори-перевтілення — «Я — шкільна дошка», «Я — квітка у полі», «Я — промінчик сонця», «З яким хімічним елементом я себе асоціюю» тощо.

Дозвольте учням на уроці вільно розмірковувати, робити припущення, аналізувати їх.

15 of 37

Які технології застосовувати

Інтерактивні технології мають різне спрямування, тож обирати їх слід з огляду на те, якої мети ви хочете досягнути.

Для креативу

На уроках варто застосовувати інтерактивні технології, які стимулюють креатив учня: фантазію, натхнення, ініціативу, нестандартний підхід, власну точка зору. Здатність осмислювати новий матеріал, виділяти основне сприяє тому, що учень буде свідомо застосовувати знання на практиці.

Оптимальні технології: «Мікрофон», «Незакінчені речення», «Мозковий штурм», «Метод ПРЕС», «Дерево рішень» тощо.

16 of 37

Для критичного мислення

Критичне мислення завжди діалогічне, тобто передбачає дискусії. Влаштовуйте в класі обговорення, під час яких учні будуть висувати пропозиції, згадувати власні життєві контексти, оцінювати думки одне одного. Учні звикнуть до того, що не існує правильних або неправильних відповідей, є лише різні погляди на ситуацію. Завдання вчителя — переконати учнів прийняти їх й ознайомитися із науковою точкою зору.

Щоб зацікавити

Щоб стимулювати навчальний інтерес учнів, застосуйте метод проєктів. Він сприяє розвитку дитини, адже вона розв’язує проблеми і застосовує знання у конкретній діяльності.

Основа проєкту — дослідження проблеми, що передбачає високий рівень творчої активності. Так учителю вдається відійти від традиційного уроку, запропонувати учням самим обрати тему, методи, форми роботи, усвідомити власну відповідальність. Під час виконання проєкту вони мають уникати штучності, кліше.

17 of 37

Найголовніше завдання вчителя –

створити творчу атмосферу.

Більше того, педагог повинен розуміти

психологічну сутність процесу.

Насамперед – це не насильне

навчання, а заохочення до пізнання,

повага інтелектуальної сили дитини.

19 of 37

Розвиток творчих здібностей здобувачів освіти — одна з найактуальніших проблем

розвиваючи нахили й задатки дітей, ми виховуємо їх здатними до критичного аналізу;
об’єктивного оцінювання різних явищ і фактів;
до творчих пошуків і надбань,
до оригінального розв’язання проблем;
формуємо повноцінну, інтелектуально розвинену й духовно багату особистість.

23 of 37

У період з 11.10.2025 року по 09.11.2025 року було проведено І етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, у якому взяли участь 25 здобувачі освіти гімназії.� Переможцями стали 14 учасників, що становить 54 % від загального складу здобувачів освіти, які виявили бажання взяти участь у І етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів у 2025/2026 навчальному році.� Учениця 4- А класу Дубова Олеся (вчитель Бодарич О.І.) посіла ІІ місце у олімпіаді з БЖД.� Учениця 8 - А класу Дерех Вікторія Олегівна включена до складу команди, яка буде представляти Хмельницьку міську територіальну громаду на ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з географії у 2025/2026 навчальному році.�� Не отримали здобувачі освіти гімназії призові місця на олімпіадах з англійської мови та фізики ��

24 of 37

Відповідно до протоколів І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів у 2025/2026 навчальному році, рішення журі переможцями стали:

25 of 37

№різвище, ім’я та по баткові учня/учениці з/п	Прізвище, ім’я та по батькові учня/учениці	Клас	ПІП вчителя
1.	Луца Вероніка Андріївна	5 - А	Остапчук Н.С.
Дипломи ІІІ ступеня
2.	Дубова Олеся Анатоліївна	4 - А	Бодарич О.І.
3.	Дерех Вікторія Олегівна	8 - А	Блащук Н.С.
4.	Оксененко Ірина Михайлівна	9 - В	Павлунік Г.П.

В ІІ етапі ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика

у 2025/2026 навчальному році 15 листопада 2025 року від гімназії участь брали

7 здобувачів освіти.

Переможцями ІІ етапу ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови

імені Петра Яцика стали 4 учнів, з яких І місце посіли 0 учнів, ІІ – 1 учениця, ІІІ – 3 учні.

На основі протоколів ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови

імені Петра Яцика, рішення журі переможцями стали:

Список

переможців ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика

у 2025/2026 навчальному році

№ з/п	Прізвище, ім’я та по батькові учня/учениці	Клас	ПІП вчителя
Дипломи ІІступеня
1.	Луца Вероніка Андріївна	5 - А	Остапчук Н.С.
Дипломи ІІІ ступеня
2.	Дубова Олеся Анатоліївна	4 - А	Бодарич О.І.
3.	Дерех Вікторія Олегівна	8 - А	Блащук Н.С.
4.	Оксененко Ірина Михайлівна	9 - В	Павлунік Г.П.

26 of 37

В ІІ етапі етап XVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка у 2025/2026 навчальному році 22 листопада 2025 року від гімназії участь брали 5 здобувачів освіти.� Переможцями ІІ етапу XVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка стали 3 учнів, з яких І місце посіли 0 учнів, ІІ – 1 учениця, ІІІ – 2 учнів.� На основі протоколів XVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка, рішення журі Конкурсу стали:�� Список�переможців XVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка у 2025/2026 навчальному році��

№ за/п	Прізвище, ім’я та по батькові учня/учениці	Клас	ПІП вчителя
Дипломи ІІ ступеня
1.	Луца Анастасія Андріївна	9 -В	Сиротюк В.П., Долинський А.Б.
Дипломи ІІІ ступеня
2.	Лемешко Анна Олександрівна	5 - Г	Остапчук Н.С.
3.	Руда Софія Андріївна	7 - Г	Морозенко О.С.

27 of 37

«Нове життя української хустки»: традиції у сучасному стилі.

Конкурс «Нове життя української хустки» відкриває можливості для творчої молоді, яка переосмислює традиційну хустку та перетворює її на сучасний мистецький витвір. Саме так народжуються речі, що поєднують історичні мотиви з новим баченням і зберігають українську ідентичність у сучасному світі.

Уже третій рік ми долучаємось до даного конкурсу юних дизайнерів, та завжди отримаємо відзнаку. Цього року ми тредставили 3 роботи. Роботи виготовляли зі здобувачами освіти 9х та 8го класу.

У конкурсі Туржанська Ірина посіла ІІ місце у номінації один виріб.

Вчитель технології - Драгун-Рогоза Олена Петрівна.

�

28 of 37

Система роботи педагогічного колективу гімназії з обдарованими дітьми

Підготовчо-організаційний період

Створення освітньої програми гімназії. Створення банку даних обдарованих дітейю Формування банку даних про творчих учителів. Розробка вчителями-предметниками авторських програм. Встановлення зв'язків з ВНЗ

І та ІІ рівня, ліцеями

Форми роботи з обдароованими та здібними дітьми

Робота факультативів, курсів за вибором, підготовка до олімпіад. Участь в олімпіадах, інших представницьких конкурсах. Робота психолога з обдарованими дітьми. Використання ІКТ, інших інноваційних технологій

Науково-методична робота з педагогами

Вхідне діагностування. Індивідуальна корекційна робота. Предметно-методичні комісії та методичні об'єднання гімназії. Заняття з елементами тренінгу. Семінари-практикуми, відкриті уроки. Психолого-педагогічні семінари, наууково-педагогічні каконференції. Комп'ютерні технології, педагогічні видання, література.

Робота з батьками обдарованих дітей

Створення необхідних умов у сім'ї. Індивідуальні консультації. Тематичні конференції,лекторії. Батьківські збори. Стимулювання спільної роьотиколективу гімназії та сім'ї

Аналітико-узагальнюючий та корегувальний етап

Стимулювання роботи педагогів, заохочення обдарованих дітей- гімназійні свята ("День науки"), вшанування творчо-працюючих учителіва, преміювання учителів(Міська рада), залучення спонсорів для підтримки обдарованих дітей

29 of 37

2024/2025 навчальний рік.

З нагоди завершення міського та обласного етапів Всеукраїнських предметних олімпіад та Міжнародних конкурсів у нашій школі завдяки підтримці небайдужих випускників вже втретє вручалися премії найуспішнішим учням.

Нам є чим пишатися цьогоріч, адже маємо 28!!! переможних місць на міському етапі (3 перших, 12 других та 13 третіх) та два (перше і друге) - на обласному етапі.

Попереду ще чекає ІV Всеукраїнський етап.

Тож дякуємо нашим розумницям і розумникам за гідне представлення школи та бажаємо нових успішних кроків до вершини знання!

Величезне спасибі педагогам-наставникам, які невтомно діляться "розумним-добрим-вічним"!

Щира подяка батькам за підтримку та виховання!

Такі дійства стають неабияким стимулом для розуміння значимості навчання та можливості отримання додаткових приємних бонусів завдяки власним здібностям.

У 2025/2026 навчальному році – 21диплом

ІІ та ІІІ ступеня (на рівні міської територіальної громади)

та 1 - ІІ місце на рівні області.

30 of 37

Творча особистість

Творчий пошук

Творча активність

Творче мислення

Творча діяльність

Творче спілкування

Модель розвитку творчої особистості

31 of 37

Як виховати творчу особистість учня: поради для вчителя

СТВОРЮЄМО КОМФОРТНІ УМОВИ

Основне завдання вчителя — створити для учнів комфортні як матеріальні, так і психологічні умови під час освітнього процесу. Зокрема, відповідний мікроклімат, принципи організації навчання. Під час будь-якого уроку важлива атмосфера «живого» спілкування, коли можна ефективно навчати й виховувати учнів. Якщо дитина перебуває в комфортних умовах, то вона розслаблена й може виконувати творчі завдання.

СТВОРЮЄМО ТВОРЧУ АТМОСФЕРУ

У закладі освіти загалом і в класі зокрема педагоги мають створити творчу атмосферу. Передусім зробити акцент на вправах, які розвивають творчу діяльність учнів, формують і розвивають їхню пізнавальну активність

32 of 37

ОРІЄНТУЄМОСЯ НА ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ

Концептуальною метою в роботі вчителя є орієнтація на особистість учня. Повага та віра вчителя в інтелектуальну силу учня підвищать упевненість учня у тому, що він може навчатися успішно. Педагог має невимушено заохочувати до пізнання. Надмірна інтенсифікація освітнього процесу пригнічує дитину та не сприяє розвитку її творчих здібностей. Так, спілкуючись на уроках, учні не просто розповідають про щось, вони висловлюють свою думку, своє ставлення до предмета спілкування.

ВИКОРИСТОВУЄМО ШИРОКИЙ СПЕКТР ТЕХНОЛОГІЙ, МЕТОДІВ І МЕТОДИК ВИКЛАДАННЯ

Креативний вчитель знає і використовує різні методи та авторські методики викладання. Адже проводити уроки за однією і тією ж схемою «з підручника» — це не творчість. Для досягнення в учнів високого рівня вмінь і навичок слід знати й використовувати новітні методи викладання, спеціальні навчальні техніки та прийоми, щоб оптимально дібрати той чи той метод відповідно до рівня знань, потреб, інтересів учнів тощо.

33 of 37

ВИКОРИСТОВУЄМО ШИРОКИЙ СПЕКТР ТЕХНОЛОГІЙ, МЕТОДІВ І МЕТОДИК ВИКЛАДАННЯ Креативний вчитель знає і використовує різні методи та авторські методики викладання. Адже проводити уроки за однією і тією ж схемою «з підручника» — це не творчість. Для досягнення в учнів високого рівня вмінь і навичок слід знати й використовувати новітні методи викладання, спеціальні навчальні техніки та прийоми, щоб оптимально дібрати той чи той метод відповідно до рівня знань, потреб, інтересів учнів тощо.

ЕКСПЕРИМЕНТУЄМО

Творчий учитель завжди в пошуку — він експериментує, використовує інновації. Він креативний і оригінальний, виробляє власний стиль планування і проведення уроків, використовує підручники й диференціює дидактичний матеріал залежно від здібностей учнів. Творчий учитель застосовує різні методи та авторські методики, шукає різні підходи у викладанні предметів, а також готовий відійти від них, прийнявши власне рішення.

РОЗВИВАЄМО КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ

Дітям слід давати такі пізнавальні завдання, які не можуть бути розв’язані традиційними способами. Такі завдання потребують креативного використання засвоєних раніше методів і прийомів. Нині є вибір методичних розробок дидактичних завдань, які містять елементи проблемності й підвищеної інтелектуальної активності школярів. Дуже добре використовувати завдання, під час яких учні розв’язують проблеми, дізнаються про щось нове, долають перешкоди, знаходять потрібну інформацію.

34 of 37

ОЦІНЮЄМО ТВОРЧУ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ

Виконане креативне завдання не так легко оцінити, як вправи з підручника чи тест, де є конкретні критерії. Учитель має володіти методами педагогічного оцінювання розвитку творчих якостей учнів

ІНТЕГРУЄМО ІНФОРМАЦІЙНІ ТА КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Комп’ютер, інтерактивна дошка, мультимедійні засоби розширюють можливості формування та розвитку різних компетентностей. Існують освітні платформи, які надають можливість навчатися онлайн. За допомогою інформаційно-комунікаційних технологій можна змінити не тільки форми й методи навчання, а й виховання творчої особистості учня. Наприклад, організовувати та проводити позакласну роботу, залучати учнів до участі в творчих конкурсах, вікторинах і змаганнях. Інтернет нині є основним засобом пошуку інформації та найулюбленішим місцем для спілкування і демонстрації творчих напрацювань.

35 of 37

Але завжди пам’ятаємо!!!

36 of 37

��

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Валенко Є.В. Як виховати талановитого учня / Є. В. Валенко // Психолог. – 2014. – № 11-12. – С. 89-93.
2. Власенко О. О. Розвиток творчого мислення (креативності) / О. О. Власенко // Психолог. – 2015.– №3. – С. 23-37.
3. Вовнянко Т. Г. Розвиток творчих здібностей. Заняття з елементами тренінгу з підлітками / Т. Г. Вовнянко // Психолог. – 2015. – № 9-10. – С. 27-28.
4. Воробуєва Т. Б. Розвиток творчої компетенції школярів // Управління школою / Т. Б. Воробуєва. – Харків, 2005. – 110 с.
5. Гамзінова О. П. Схильності. Здібності. Обдарованість. / О. П. Газмінова // Психолог. – 2011. – №1.– С. 19-27.
6. ПЕДРАДА %20січгрудень/fail-1_fjxju2Як%20виховати%20творчу%20особистість%20учня.pdf.��

1 of 37

2 of 37