ÕPETAJA JA ÕPILANE ÕPPIJATENA KOOLIS JA ÜHISKONNAS

Kadi Georg

Kadi.georg@tlu.ee

2023

TÄNA:

• Tutvume üksteisega (vaba mikrofon ja grupivestlus)
• Tutvume ainekursuse ülesehituse, õppejõudude ja nõuetega (slaidid ja menti.com)
• Vaatleme õpetaja rolle koolis ja ühiskonnas; arutleme õpetajakutse eetika ja kutsepädevuste üle (iseseisev lugemine, grupiarutelu + eetiliste dilemmade lahendamine)
• Vaatleme õpetaja juhtimiskäitumise teemanti mudelit (iseseisev lugemine)

Iseseisev töö: enda eetiliste põhimõtete ja juhtimiskäitumise analüüs teemanti põhjal

• Võtame päeva kokku (Google Forms refleksiooninurk)

​

MIS ON ÜKS ASI, MIDA MA TEIE KOHTA KINDLASTI TEADMA PEAKSIN?

5 minutit aega grupivestluseks

AINE EESMÄRK

Mõtestada õpetaja rolli ning oma professionaalset identiteeti tänasel päeval koolis ja ühiskonnas, toetudes mineviku praktikale ja teoreetilisele baasile, toetada õpetaja juhtimisalaste kompetentside arengut.

​

„Õpetaja kui juht – minu professionaalne identiteet õpetajana“

​

Fookuses alljärgnevad kutsestandardi pädevused

B 2.5 Koostöö ja juhendamine

B 2.9 läbivad kompetentsid

B 2.3 Õpetamine

B2.4 Refleksioon ja professionaalne enesearendamine

​

​

AINE ARVESTUS

• Aine hinne kujuneb kõikide õppejõudude poolt antud punktide summast (max 60; E=30.5p). Ülesannete kirjeldused ja punktid on toodud välja kursuseprogrammis + täpsed juhised leiab eDidaktikumist ülesande püstitusest.
• Edidaktikumis ülesannete juures märgitud punktid, kui tegemist arvestusliku (punktilise) ülesandega. Kui arvestuslik ülesanne on hinnatud 0 punktiga, jääb aine sooritamata.
• Palun ära hiline oma iseseisva tööga rohkem kui 2 nädalat. Õppejõul on õigus jätta arvestamata tööd, mis on esitatud tähtajast hiljem ilma kokkuleppeta.

eDidaktikum, kursuseprogramm koos sinna lingitud lisadega (teemade jaotus + Zoomi lingid) ja ASIO on sinu parimad sõbrad sellest ainest sotti saamisel.

Kõik ülesanded leiab kursuseprogrammist (ja järjest ka eDidaktikumist). Tähtajad ülesanneteks, mis jäävad tegemiseks õppetöö järgselt lepitakse üliõpilastega koos kokku.

​

​

​

​

​

Kord kuus toimuvad e-õppe päevad

III ja IV voor e-õppe (Zoomi) ajad: 10 – 11.03; 14 – 15.04; 12 – 13.05

Lingid leiab kursuseprogrammist ja tulevad ka eDidaktikumi uudiste alla.

E-õppe päev tähendab ühist Zoomi kohtumist. E-õppe päev võib tähendada ka iseseisvat/grupitööd videoloengute baasil. Sel juhul saadab õppejõud eelnevalt teate ja juhised eDidaktikumi kaudu.

​

Ootused Zoomi kohtumisteks:

• Leiad võimaluse lülitada oma kaamera sisse
• Leiad (võimalikult) vaikse koha, kus sa saad aktiivselt osaleda, kaasa rääkida ja mõelda; grupis arutleda
• Käid jõusaalis, kohvikus, jalutamas, parandad kontrolltöid vms enne või pärast kohtumist, mitte selle ajal EHK teed valiku ühe või teise tegevuse kasuks.

​

AINE TEEMAD JA ÕPPEJÕUD:

​

​

Kadi Georg: Õpetaja juhtimiskäitumine; Eetika, Seadusandlus. Õpetaja ja kogukond: roll ühiskonnas. Klassijuhataja töö olulised aspektid: Klassijuhataja koostöö kolleegiga, lapsevanemaga Arenguvestlused ja tagasisidestamine. Õpetaja kui nõustaja: nõustamisoskused õpetajale; lapsevanemate õppimise alane nõustamine ja kaasamine

​

Iseseisvad ja arvestuslikud tööd:

1. Juhtimiskäitumise ja eetika analüüs (3p)

2. Lugemine 24 ja 25.03 kohtumiseks: Councelling Skills for Teachers; Rõõmuga kooli. Kodu ja kooli koostöö käsiraamat + Klassijuhataja käsiraamat (valitud peatükid).

3. Iseseisev ülesanne haridust ja õpetajatööd reguleerivatest dokumentidest (3p)

4. Individuaalne ainet kokkuvõttev ning oma professionaalset identiteeti analüüsiv videorefleksioon aine lõpus (9p) (2.06)

​

Kõikide lugemisülesannete failid/lingid leiab kursuseprogrammist + ülesande püstitusest.

​

​

​

Tuuli Vellama

Kriisipedagoogika: kriiside ja psühholoogiliste traumade olemus.

Erinevas vanuses laste ja noorte kriisireaktsioonid. Kriisipedagoogika.

Lapse lein. Klassivestluste läbiviimine. Võrgustikutöö.

Lugemisülesanne seminari ettevalmistuseks + iseseisev kirjalik töö

Punktide jaotus: 6p osalemine seminaridel + 4p kirjalik seminaride järgne analüüs

​

Helene Uppin

Loodan teid innustada nägema õppimisvõimalusi väljaspool klassiruumi koolihariduse kontekstis ning mõtestama võimalusi ja takistusi, mis kaasnevad õppekäikudel käimisega.

​

Vaata ka inglise keelset lühiloengut!

helene@tlu.ee

Punktide jaotus: seminarile eelnev kodutöö 1,5p (30%),

osalemine seminaris 0,5p (10%),

seminarile järgnev avatud õpikeskkonna analüüs (grupitöö!) 3 punkti (60%).

​

Kristiina Vaas: praktiline esmaabi õpetajale

Läbida enne seminari toimumist teooria Moodle keskkonnas ja sooritada teooria test�

Punktide jaotus: Moodles teooria testi sooritamine vastavalt nõuetele enne seminari 1p

NB! Peale seminari testi sooritamine 0,25p. Seminaris osalemine 1p

�

Ailen Suurtee: Vaimse tervise toetamise ABC

​

Vaimse tervise ülevaade, stigmatiseerimine, Vaimse Tervise Esmaabi tegevuskava

Vaimse tervise levinumad probleemid ja nende käsitlus Vaimse Tervise Esmaabi tegevuskava raames

​

Lugemisülesanne seminaride ettevalmistuseks + iseseisev kirjalik töö

Punktide jaotus:

Veronika Varik

Kasvatusfilosoofia

​

​

Kasvatusteadus ja kasvatusfilosoofia aitavad mõista muutusi ja järjepidevusi

hariduses ja kasvatuses nende arenguloolises tervikus, nähtusi ja arenguid

kriitiliselt hinnata ning iseennast, oma tööd ja õpinguid teadlikumalt suunata.

​

Lugemine seminari ettevalmistuseks + viimasel kohtumisel tehtavad esitlused

NB! Kontaktkohtumised toimuvad pedagoogika arhiivmuuseumis Rävala pst 10.

Punktide jaotus: 6p osalemine seminaridel (3+3); 6p ettekanne seminaris ja küsimustele vastamine (kasvatusteaduste ja -filosoofia arvestuslik osa

�

Maile Käsper

Kasvatusteaduslikud põhimõisted: pedagoogika, didaktika, kasvatus,

haridus,

õpetus ja sotsialisatsioon.

​

Lugemisülesanne enne seminari.

Punktide jaotus: 3p osalemine seminaril

MENTI.COM �82 34 87 8 

Tänased õpiväljundid:

• Üliõpilane on teadlik õpetaja vastutusest ja võimalustest muutuvas koolis ja ühiskonnas ning reflekteerib oma professionaalset identiteeti ning tegevust õpetajana (õpetaja kutse-eetika, kutsestandard);
• Üliõpilane mõistab õpetaja juhtimiskäitumise erinevaid tahke ja nende mõju õpilastele

​

​

​

ÕPETAJA EETIKAKOODEKS JA KUTSESTANDARD

• Standardi ja ka koodeksi näol on tegemist kutsealaste pädevuste ja väärtuste kirjeldusega, mis aitab eelkõige õpetajal endal analüüsida ja hinnata oma kutsealast toimetulekut ning teadlikult planeerida enda professionaalset arengut. 
• Standard ja ka koodeks kajastavad ka erinevate osapoolte kokkulepet õpetaja rollist ning määratleb, mida väärtustame õpetaja töös tänases koolis. 
• Alus kutsealase töö ja professionaalse arengu tagasisidestamiseks
• Professiooni tugevdamiseks ja väärtustamiseks 

​

1. Lugege läbi õpetaja eetikakoodeks ning kutsestandardi B-osa

Lugemiseks 15 minutit

2. Mis kõnetab/rõõmustab? Mis tekitab üllatab? Mis tekitab küsimusi?

​

​

​

​

​

Õpetajaeetika koodeks

Kutsestandard

Juhtimisteemant ja juhtimisstiilid

EETILISED DILEMMAD

​

Arutlege grupis (4-5 liiget) mõningate eetiliste dilemmade üle lähtudes järgmistest küsimustest:

1. Millised teie arvates üleüldse on teemad, mis väärivad tähelepanu?
2. Kuidas lahendaksite?
3. Kuidas eetikakoodeks aitaks dilemmasid lahendada?

​

4. Milliseid dilemmasid olete ise tunnetanud? – valige grupi peale üks dilemma, mida suures ringis arutada. Võib olla antud valikust, aga ei pea.

​

Grupiaruteluks aega 15 minutit

​

​

​

​

​

EETILISED DILEMMAD

​

Milline peaks olema õpetaja riietus igapäevaselt? Kust jookseb see piir, kui õpetaja riietus on ebasobilik kooli jaoks? Kas ja kui oluline on õpilastele oma välimusega eeskujuks olla ning kuidas vältida eelarvamusi välimust arvestades?

​

Mida arvate, kui õpetajal on suur tätoveering? Tööl olles ta seda ei eksponeeri, kuid kaela pealt ainult veidi paistab. Kuidas suhtute sellisesse õpetajasse?

​

Pikemat aega on arenenud ühel naisõpetajal paarisuhe keskkooli lõpuklassis õppiva noormehega. Kuid seda teavad vaid vanemate klasside õpilased, kes seda kiivalt varjavad teiste õpetajate eest. Samas - on veel teada, et see naisõpetaja viibib sageli gümnaasiumi õpilaste pidudel, k.a. klassireisid, kus tarbib koos õpilastega alkoholi, suhtleb õpilastega kui omasugustega ja selles seltskonnas ei varja oma suhet õpilasega. Mida antud olukorraga teha? Kuidas lahendada? Kes ja kas peaks minema kooli juhtkonnale või kolleegidele rääkima? Kas kõrvalisel õpilasel oleks sobilik antud olukord päevakorrale tõsta või peaks asjaosalised ise olukorra lahendama? Kust maalt jookseb piir?

​

Kas õpetaja võib käia ööklubides? Kuidas mõjub see tema õpilastele, juhul kui õpetaja ja õpilased kohtuvad kogemata ööklubis?

​

​

​

Leian, et bioloogia on aine, kus kõike tuleks kirjeldada ja näidata võimalikult elutruult, vaid siis saavad õpilased selge ettekujutuse inimesega toimuvast. Bioloogia tunnis, inimese anatoomiast rääkides, näitasin õpilastele videot, kus oli päris palju häirivat materjali - ka inimeste lahkamist. Õpilased olid loomulikult videost vaimustuses ja vaatasid ammuli suuga (aeg-ajalt silmi kattes ja "iuu" kisades). Siis aga üks õpilane minestas ja kukkus kolksuga põrandale. Olgu veel täpsustatud, et tunni alguses küsisin, kas on nõrganärvilisi, kes ei kannata näiteks verd jne. Keegi ei reageerinud. Ütlesin, et kui vaadata ei saa, siis ei pea - ma ei tee hiljem video põhjal teadmiste kontrolli, vaid see on neile endale silmaringi laiendamiseks. Kas selliste videode näitamine kooliõpilastele on eetiline ja kust läheb piir?

​

​

​

​

​

​

Lapsevanem annab teada, et laps ei tule kooli lisaks reedele ka esmaspäeval. Esmaspäeval on koolis plaanis teha tasemetöö, millest laps on pikemalt ette teavitatud. Lapsevanema kirjas selgub, et lapse puudumise põhjuseks on see, et lapsele tuleb vanaema külla ning laps ja vanaema plaanivad koos aega veeta. Kuidas peaks klassijuhatajana käituma?

​

​

Arenguvestlusel 9.klassi noormehe ja tema emaga ütleb klassijuhataja õpilasele: “Sina kindlasti gümnaasiumisse ei saa, sest sa ei viitsi midagi teha ja hinded on liiga halvad. Tundides sa kaasa ei vestle, nii et ilmselt ei saa sa kuskil vestlusvoorust edasi ja isegi, kui sul õnnestub mõnesse gümnaasiumisse kuidagi sisse saada, siis suure tõenäosusega kukud sa sealt välja, sest oled linnuke, kelle pesas olemise aeg on kauem kui teistel lastel. Ja ära isegi mõtle, et sa võiks ülikooli programmeerimist õppima minna, sest sa ei saa kindlasti ülikooli. Pigem hakka kohe vaatama kutsekaid ja õpipoisi asju.” Selle vestluse tulemusena keeldub õpilane kooli minemast . Leian emana, et antud olukorras ei olnud klassijuhataja käitumine eetiline, kuid mida peaksin edasi tegema? Kuidas olukorda õpetajaga lahendada?

​

​

Dilemmad kogutud Tartu Ülikooli

Eetikaveebi foorumist (https://www.eetika.ee/et/forum)

​

Mida siit arutelust endaga kaasa võtta?

ÕPETAJA KUI JUHT

Juhtimise definitsioon: „Juhtimine kujutab endast selliste toimingute teostamist, mis aitavad organisatsioonil (grupil) saavutada soovitavaid eesmärke – Klassi kui sotsiaalse grupi eesmärk on ______________________________. (Krips, 2012)

​

​

​

​

• Juhtimise definitsioon: „Juhtimine kujutab endast selliste toimingute teostamist, mis aitavad organisatsioonil (grupil) saavutada soovitavaid eesmärke – Klassi kui sotsiaalse grupi eesmärk on õpilaste õppimine ja areng. (Krips, 2012)

​

​

17. PÕHIMÕTE. Tõhus klassi juhtimine põhineb a) kõrgete ootuste seadmisel ja kommunikeerimisel, b) positiivsete suhete pideval toetamisel, c) õpilastele kvaliteetse toetuse pakkumisel (APA, 2015)

Efektiivne õpetamine ei saa toimuda, kui õpetaja ei oska adekvaatselt ___________________________(Jones & Jones; Marzano, Marzano & Pickering, 2003)

​

Efektiivne õpetamine ei saa toimuda, kui õpetaja ei oska adekvaatselt klassi juhtida (Jones & Jones; Marzano, Marzano & Pickering, 2003)

​

Õpetaja juhtimisoskus ja aine õpetamise oskus on läbi põimunud ning üks mõjutab teist (Krips, 2017)

​

Wilson (viidanud Stewart, 2012) leidis oma uurimuses seose õpetaja juhtimisstiili ja töö tõhususe vahel. Mõjus juhiroll aitab tõsta nii iga üksiku õpilase töömoraali, kui viia klass produktiivsuse tipptasemele, milles on suur osa mõjusatel kodutöödel.

​

​

ÕPETAJA JUHTIMISKÄITUMISE TEEMANT

• Juhtimiskäitumine= juhi suhtlemine ametirolli täitmisel (leadership behaviour) - juht peab oskama suhelda grupi liikmetega viisidel, mis kindlustavad grupi jaoks oluliste eesmärkide täitumise võimalikult efektiivselt.
• Juhtimiskäitumise teemandi mudel annab õpetajale õpilastega suhtlemise üldise raamistiku. Õpetaja kui juht täidab seda raamistikku tüüpiliste juhtimisstiilidega (Krips, 2017)

​

​

Paindlik käitumine

Tahte väljendamine

Inimeste mõistmine

Inimeste eest hoolitsemine

Otsuste täideviimine

Eetiline käitumine

ISESEISEV LUGEMINE

​

Kõnni ruumis ringi või kasuta faili eDidaktikumist ning loe läbi materjalid juhtimisteemanti ja juhtimisstiilide kohta ning tee märkmeid hilisemaks aruteluks ja eneseanalüüsiks.

​

Lugemiseks 15-20 minutit

Materjalideks kasutatud: Krips, H (2012) Suhtlemine probleemsete õpilastega

ja Krips, H (2017) Klassi juhtimine

ÕPETAJA JUHTIMISKÄITUMISE TEEMANT

• 1. Milline juhtimisstiil tagab eduka juhtimise?
• 2. Millised juhtimiskäitumise teemandi osad peaksid olema õpetajal tugevad?

​

​

Paindlik käitumine

Tahte väljendamine

Inimeste mõistmine

Inimeste eest hoolitsemine

Otsuste täideviimine

Eetiline käitumine

MILLINE VÕIKS OLLA SEOS SDT JA JUHTIMISTEEMANTI VAHEL?

PROFESSIONAALNE IDENTITEET JA TEGEVUS ÕPETAJANA: JUHTIMISKÄITUMINE

Eesti õpetajaeetika koodeksist ning õpetaja juhtimisstiilidest lähtuvalt analüüsi oma professionaalset identiteeti ja tegevusi õpetajana.

1. Kirjelda, millised on eetilised põhimõtted, mis eetikakoodeksi sind enim kõnetavad ja puudutavad. Põhjenda näidetega.
2. Analüüsi oma juhtimisstiili küsimustiku ja/või juhtimisteemanti ning oma märkmetepõhjal: millised on sinu tugevused/nõrkused? Mida saad/tahad muuta? Mida selleks tegema pead? Soovitus: lase õpilastel ka enda kohta küsimustik täita ja tee analüüs õpilaste küsimustiku põhjal.

​

Tähtaeg: ?

Hindamiskriteeriumid eDidaktikumis ülesande püstituses

​

​

REFLEKSIOONINURK

• IV vooru refleksiooninurk: https://forms.gle/ry1KAjXwvVmRqLWJA
• III vooru refleksiooninurk: https://forms.gle/cVYtyD7Czz3U4DjL6

​

Lingi leiad eDidaktikumi kursuse kirjeldusest.