​

​

Кафедра практичної психології

​

«АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ»

​

Результати опитувань здобувачів вищої освіти

Спеціальності С4 «Психологія» ОПП «Практична психологія»

​

​

​

​

​

1. Як Ви розумієте поняття «академічна доброчесність»?

• - «свідома відповідальність за власну працю та самостійне опрацювання використаної інформації»;
• «правило поведінки в університетському просторі»;
• «відповідальність і впевненість за свої знання, не плагіатити»;
• «захист авторських прав на свою наукову діяльність та діяльність інших»;
• «дотримання чесності в навчанні, недопущення списування, плагіату та фальсифікації»;
• «чесність, відкритість і прозорість у навчальній діяльності»;

​

• «система етичних принципів і правил для забезпечення чесності, справедливості»;
• «поняття, яке окреслює норми та етичність використання інформації різного походження»;
• «повага до праці інших»;
• «дотримання студентом норм щодо авторського права та використання дозволених джерел інформації при виконанні певного завдання»;
• «етичні правила та принципи, якими мають керуватися учасники освітнього процесу»;
• «чесне дотримання академічних правил».

2. Чи отримували Ви спеціальне навчання або інформацію щодо академічної доброчесності (наприклад, правила цитування, боротьба з плагіатом?)

3. Наскільки Ви вважаєте академічну доброчесність важливою для Вашого навчання?

4. Чи стикалися Ви з ситуаціями, коли виникала спокуса використати недобросовісні методи (наприклад, плагіат, шпаргалки) під час виконання академічних завдань?

5. На вашу думку, які чинники найбільше сприяють порушенням академічної доброчесності?

6. Як часто Ви вважаєте, що порушення академічної доброчесності трапляються у Вашому навчальному закладі?

7. Які заходи, на Вашу думку, могли б сприяти підвищенню рівня академічної доброчесності у ЗВО?

8. Чи маєте Ви пропозиції щодо покращення політики академічної доброчесності у вашому навчальному закладі?

Серед пропозицій:

​

• «надавати студентам чіткий матеріал для його опрацювання, чітко формулювати завдання для його виконання»;
• «розвиток культури самостійного навчання»;
• «заохочення студентів до самостійної роботи, більше співпраці з викладачами»;
• «завдання має бути цікавим»;
• «розвивати культуру самостійного навчання»;
• «підтримувати та заохочувати студентів до самостійної роботи з критичного мислення»;
• «підвищити контроль з боку викладачів»;

​

Серед пропозицій:

• «вдосконалювати оцінювання, яке буде дійсно оцінювати знання»;
• «проводити регулярні семінари та тренінги з академічної доброчесності»;
• «заохочувати студентів до самостійної роботи, винагороди, ставити додаткові бали»;
• «мотивувати і пояснювати студентам, що знання – це не оцінка, а те, що в голові»;
• «введення творчих завдань, які складно списати»;
• «помірний рівень навантаження на студентів»;
• «зменшити кількість завдань на запам’ятовування, збільшити – на розуміння»;
• «частіше нагадувати про академічну доброчесність студентам».

9. Як ви оцінюєте ефективність заходів, які вже застосовуються для запобігання порушенням академічної доброчесності?

10. Чи бажаєте Ви додати щось ще або поділитися власним досвідом, пов’язаним з академічною доброчесністю?

Серед варіантів відповідей:

• «одним з постійних факторів порушення доброчесності є небажання студента докладати зусиль під час виконання завдання»,
• «наслідки через порушення академічної доброчесності впливають на нас самих, тому вона так важлива»,
• «стосовно досвіду обізнана завдяки дисципліні, яка проводилась моїм куратором»,
• «розумію важливість академічної доброчесності та намагаюся чесно виконувати завдання, поки ще не ідеально, але є куди рости»,
• «намагаюсь виконувати тести для перевірки знань самостійно, не зважаючи, що інші можуть списати і отримати вищий бал, я вчуся для себе і це усвідомлення допомогло доброчесно виконувати завдання»,

Серед варіантів відповідей:

• «в аспекті виконання домашніх завдань плагіат – це нормально, а в написанні курсової, кваліфікаційної роботи – неприпустимо»,
• «контроль не завжди добре, він може спричинити гнів»,
• «коли бачиш як списує одногрупник, то починаєш сам списувати, адже так є шанси отримати вищий бал»,
• «зацікавленість до виконання завдання відкидає бажання та мотиви чинити недоброчесно»,
• «коли ти готуєшся, шукаючи з різних джерел матеріали, а інші за 2 хв до пари вичитує те, що написав ШІ, так зручно, частково несправедливо, то оцінка однакова»,

Серед варіантів відповідей:

• «намагаюсь менше використовувати ШІ і в майбутньому взагалі ним не користуватись»,
• «у зацікавлених у своєму предметі викладачів менше плагіатять»,
• «академічна доброчесність має формуватись в кожного учасника навчального процесу – студента і викладача»,
• «викорінити звичку використовувати плагіат студентами дуже важко, бо це надзвичайно поширене явище»,
• «на нашому факультеті добре розвинена академічна доброчесність, чим я задоволена».

​