Назаренко �Тетяна Геннадіївна, доктор педагогічних наук, професор, завідувачка відділу навчання географії та економіки Інституту педагогіки НАПН України
Особливості модельної навчальної програми «Географія 6-9 класи»
авторів: С. П.Запотоцький, Г. І. Карпюк, Р. В. Гладковський, А. І. Довгань, В. В. Совенко, Л. М. Даценко, Т. Г. Назаренко, Т. Г. Гільберг, І. Г. Савчук, А. В. Нікитчук, В. С. Яценко, Г. Д. Довгань, В. Д. Грома, О. В. Горовий )
для закладів загальної середньої освіти
Державний стандарт базової середньої освіти визначає:
Державний стандарт є основою для розроблення типових освітніх програм, а також інших освітніх програм згідно з вимогами, передбачених статейці 11 Закону України про повну загальну середню освіту
Базова середня освіта має цикли:
Ці цикли дають змогу враховувати вікові та індивідуальні особливості розвитку і потреби учнів, а також забезпечують просування індивідуальних освітніх траєкторій.
Вимоги до обов'язкових результатів визначено на основі компетентнісного підходу
��На основі Держстандарту (2020) розробляються типова освітня програма (державний рівень), модельні навчальні програми (авторські колективи із затвердженням державою) та навчальні програми (можуть розробляти вчителі).
Основа будь-якої програми – формування наскрізних умінь.
Модельна та навчальна програми
Модельна навчальна програма | Навчальна програма |
визначає орієнтовну послідовність та окреслює очікувані результати навчання учнів | конкретизує ці послідовності та результати й чітко їх визначає. |
визначає зміст предмета чи інтегрованого курсу, що викладається, а також різновиди діяльності учнів | описує це більш конкретно та детально |
не визначає кількості годин викладання | визначає мінімальне й максимальне навантаження з певного предмета чи курсу. |
отримує гриф від держави | затверджує педрада закладу освіти |
Зверніть увагу!
(наказ МОН від 19.02.2021 №235) Спираючись на модельні навчальні програми, ЗО може розробляти навчальні програми предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів, що мають містити опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідними модельними навчальними програмами. Навчальні програми, що розроблені на основі модельних навчальних програм, затверджуються педагогічною радою закладу освіти
Робота з модельною навчальною програмою
Очікувані результати навчання | Пропонований зміст навчального предмета | Види навчальної діяльності (орієнтовні/на вибір) |
Учень/учениця: розуміє причини розмаїття природи та певні її закономірності; з’ясовує і пояснює значення географічних знань у житті людини; здійснює пошук географічної інформації з різних джерел; логічно структурує власне повідомлення; презентує результати своєї роботи у запропонований спосіб; розпізнає з допомогою вчителя пізнавальну географічну проблему у запропонований спосіб; взаємодіє в групі для розв’язанням навчальної проблеми відповідно до своєї ролі; знаходить, збирає і зберігає географічні дані різних типів; критично оцінює географічну інформацію, отриману з різних джерел; використовує карту, картографічні онлайн сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень | Вступ Географія як наука про Землю. Значення географічних знань та умінь для життєдіяльності людини. Методи географічних досліджень. Сучасні наукові дослідження Землі і винаходи людства. Сучасні друковані та електронні джерела географічної інформації. Особливості організації власних географічних спостережень. | Робота з інформацією: Демонстрування навчальних матеріалів «Географія в сім'ї наук про Землю», «Як працюють географи-дослідники (методи географічних досліджень)?». Віртуальна мандрівка з використанням вебресурсів («Google Earth», «Google maps» тощо). Віртуальна подорож одним із природничих музеїв України/ світу. Бесіда/ твір-есе: «Як знання про Землю вплинули на … (обрання місця та форми відпочинку влітку/підготовку одягу й взуття напередодні навчання в школі/планування поїздки/ін.)». Робота в групах для розв’язання проблеми: «Що і навіщо вивчати сучасним географам?», «Чому корисні копалини добувають з морського дна?», «Навіщо досліджувати Антарктиду?» |
| | |
Підручники географії для 6-го класу, які отримали Гриф МОН України�
Особливості викладання географії �в 6-му класі
за підручником 6-го класу НУШ
ВД «Освіта» авторів:
Олег Топузов, Володимир Грома, Ігор Ільницький, Денис Полтавченко
Вивчення гідросфери�Які питання зазвичай не відображалися у попередніх підручниках?�
Поділ на внутрішні та окраїнні моря. Поширюємо думку про виділення внутрішніх морів не тільки за ознакою їх «замкнутості», а ще й за геологічними особливостями дна (розташування на шельфі).
Вводимо поняття «свердруп» для визначення
об’єму води, що переноситься океанічними течіями.
Визначаємо, що русла річок
у плані можуть бути крім
прямих і звивистих ще і плетеними.
Вивчення біосфери�Які питання зазвичай не відображалися у попередніх підручниках?�
Ознайомлення з програмою ЮНЕСКО «Людина і біосфера».
Створення біосферних резерватів. Станом на жовтень 2022 року налічується 738 біосферних резерватів у 134-х країнах світу. 8 з них знаходяться в Україні.
Основні зони біосферного резервату та види діяльності, що у них передбачені.
Віртуальний додаток у вигляді мультимедійної презентації�
Учні та учениці заповнюють його упродовж всього навчального року
Віртуальний додаток у вигляді мультимедійної презентації�
Віртуальний додаток у вигляді мультимедійної презентації�
Розроблені авторські інфографічні зображення�
Робочі аркуші�
Робочі аркуші�
Узагальнення знань �
Словник термінів�
Дякую за увагу!
Контакти
Телефон: (044) 481-37-85, (067) 285-31-72
Адреса: 04053, м. Київ, вул. Січових Стрільців, 52-Д
E-mail: vidgeo@ukr.net geohim@ukr.net