1 of 25

МУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АЧХОЙ-МАРТАНОВСКОГО� МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА»��ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА��

«Если мы сегодня будем учить детей как вчера,

мы украдём у них завтра». Джон Дьюи.

Региональный методист по истории Юсупова М.Л.

2 of 25

Для составления конспекта урока, отбора содержания на урок необходимо сформулировать планируемые результаты как достижимые результаты цели урока.

Активное целеполагание ФГОС

Формулировка цели учителем (присвоение целей учащимися) или активное самостоятельное целеполагание и фиксация цели урока. Использование приемов мотивации.
Новые идеи стандарта позволяют не дробить цели на «глобальные» и «локальные», а формулировать цели, используя «язык результатов», заявленных во ФГОС: предметных, метапредметных, личностных и основные виды деятельности учащихся (во ФГОС 2021 расписаны по каждому предмету/теме)
Цели формулируются через деятельность учащихся, где цель = планируемый результат: «ученик научится/учится…» или «обучающийся сможет/осваивает»

4 of 25

ЦЕЛЬ-ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, �ДОСТИЖИМЫЙ ЗА ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПРОМЕЖУТОК ВРЕМЕНИ�

6 of 25

ЭТАП МОТИВАЦИОННЫЙ/ОРГАЗАЦИОННЫЙ

Основная цель этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации:

«хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности;

«надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания;

«могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.

7 of 25

ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

Главная цель этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик

?????

8 of 25

ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

На данном этапе урока педагог помогает ученикам определить круг вопросов, которые уже освоены.

Педагог направляет работу учеников, направленную на то, чтобы они вспомнили необходимые для освоения нового материала знания, умения, навыки.

Учитель должен понимать, какие ЗУН являются фундаментом для открытия нового. Нельзя продвигаться вперёд, определив зоны трудности, «западания».

9 of 25

ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ

Основная цель этого этапа — дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

10 of 25

ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ

мозговой штурм
подводящий диалог
прием "яркое пятно"
группировка
домысливание
кластер
составление алгоритма

11 of 25

ЭТАП ЦЕЛЕПОЛОГАНИЯ

Основная цель этого этапа: формулировка темы урока, дидактических задач, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

12 of 25

ЭТАП ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Главная цель этого этапа: ученики сами находят выход из ситуации затруднения.

Для этого выбираются разнообразные средства: учебник (бумажный или электронный), электронные образовательные ресурсы, учебные материалы, объекты окружающего мира и др.

РЕЗУЛЬТАТОМ этого этапа является сформулированное правило, определение, алгоритм, образец решения задачи, схема и др.

13 of 25

ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ

На данном этапе ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме.

Теперь ученики (В ПАРАХ, В ГРУППАХ ИЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО)

решают задания по-новому, опираясь на новый «продукт» и обязательно проговаривают каждый этап самостоятельной работы, объясняют и аргументируют свои действия.

14 of 25

ЭТАП САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

На данном этапе ученики самостоятельно выполняют ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.

Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика. Именно поэтому важно знать о возможных трудностях на данном этапе урока.

15 of 25

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.

16 of 25

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

20 of 25

КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока.
Использование разнообразных форм, методов и приемов обучения, повышающих активность учащихся.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта

22 of 25

Особенности оценки по отдельным учебным предметам на уровне основного общего образования

23 of 25

Универсальные кодификаторы для процедур оценки качества образования

24 of 25

Задания с ФИПИ