СЕМИНАР

ДЛЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ

КУРАТОРОВ РЦМН

• Президент подписал указ, по которому объявил 2023 год Годом педагога и наставника (Указ от 27.06.2022 № 401).
• Цель указа – возродить престиж профессии учителя и признать особый статус педагогов.
• В документе сделан акцент в том числе на учителях, которые занимаются наставнической деятельностью.
• План мероприятий к Году педагога и наставника в 2023 году ( должен быть опубликован на сайте каждой ОО)
• По каждому проведенному мероприятию необходимо опубликовать информацию на сайте школы и соцсетях. Желательно освещать не только школьные мероприятия, но и события в классах и параллелях.

​

​

План размещен на сайте ИРО ЧР https://drive.google.com/file/d/1kOiezKPXFdWAYeiZRMLhHKUtz1xHGhDp/view

План ИРО ЧР по проведению мероприятий

в честь Года педагога и наставника

• Опытный педагог
• Молодой специалист

• Лидер педагогического сообщества
• Педагог, испытывающий проблемы

• Опытный предметник
• Неопытный предметник

Горизонтальное обучение (повышение квалификации)

Минпросвещения разработало целевую модель наставничества и подготовило Методические рекомендации по разработке и внедрению системы наставничества в образовательных организациях (распоряжение от 25.12.2019 № Р-145). Разработчики описали формы и виды наставничества, права и обязанности, а также функции участников. В документе определено, что в школах должна быть создана система, по которой школьники и учителя получат в помощники наставников

Необходимо разместить на сайте ОО: -Положение о программе наставничества,

-Программу школы по наставничеству,

Приказ о внедрении программы наставничества.

Модель взаимодействия «учитель-учитель» предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

​

Модели наставничества

• Традиционная модель -формат наставничества «один на один». Подразумевается, что за наставником на определенный срок закрепляется подопечный, которого наставник должен обучить определенному набору навыков. В идеале, в этом случае должна быть утверждена программа наставничества, чтобы наставник понимал, в каких пределах он должен наставлять подопечного, а подопечный знал, чему конкретно он обязан научиться
• Ситуационное наставничество -наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного..
• Партнерское наставничество- вариант, когда роль наставника играет человек, обладающий лишь чуть большим опытом, чем наставляемый, и занимает примерно такую же должность по рангу, как и его подопечный. Это позволяет обоим чувствовать себя практически на равных.
• Групповое наставничество-модель, в которой один наставник работает с группой из 2-4-6 чел. одновременно. Непосредственное общение происходит периодически (один или два раза в месяц).
• Скоростное наставничество -однократная встреча подопечного с наставником, в ходе которой наставник знакомит подопечного со всей информацией, которая может потребоваться в дальнейшей работе, и объясняет, где и у кого можно уточнить сведения по каким-то узкоспециальным вопросам.
• Флэш-наставничество– самая гибкая модель наставничества, которая разрешает и наставнику выбирать себе подопечных, и подопечным выбирать одного или даже двух наставников из числа тех, кто в принципе готов выступить в этом качестве. Это симбиоз форматов
• Саморегулируемое наставничество – когда потенциальный наставник заранее оговаривает, сколько подопечных он готов «взять», в каком формате с ними работать и по каким вопросам делиться опытом..
• Реверсивное наставничество как и модель peer-to-peer, предполагает не односторонний поток информации, а двусторонний обмен знаниями и опытом между участниками. Младший сотрудник, обучая чему-то более опытного, волей-неволей наблюдает за ним и в чём-то перенимает и его опыт. –
• Командное наставничество– как следует из названия, тут предполагается работа команды наставников минимум из двух человек. Применяется часто при смене руководства 

�Топ-6 причин, по которым наставничество не дает результата:�

• Формальный поход и «наставничество ради наставничества», когда никто толком не понимает, какие знания должен передать наставник и чему должен научиться стажер.
• Простое копирование опыта других компаний. !!! В сфере образования с унифицированными школьными программами, унифицированным штатным расписанием, унифицированной системой отчетности это вполне приемлемый вариант,
• Отсутствие персональной ответственности за результат. Обычно это случается, когда цели наставничества слишком размыты, а исчисляемой системы показателей, по которым можно проверить освоение знаний, передаваемых в процессе наставничества, просто нет.
• «Внезапное наставничество», когда его вдруг решили внедрить, потому что «это модно» или «так захотел собственник». Любое поспешное нововведение чревато недоработками, дискредитацией идеи, зря потраченным временем и отсутствием результатов.
• Избыточная формализация процесса, когда подготовка документации по наставничеству затмевает цели наставничества, ради которых оно затевается, а потенциальных наставников «изводят» изучением этих документов, изобилующих малопонятными терминами и оторванных от потребностей компании.
• «Двойные стандарты», когда в программе наставничества прописано одно, а на деле вместо обучения конкретным навыкам учат просто выполнять распоряжения

https://4brain.ru/blog/nastavnichestvo-perezhitok-proshlogo-ili-perspektiva-na-buduschee/

Программа наставничества разрабатывается в соответствии с

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Распоряжением Правительства от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Распоряжением Минпросвещения от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
• Письмом Минпросвещения от 23.01.2020 № МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»;
• Региональной программой «Целевая программа поддержки молодых педагогов и развития наставничества в системе образования Чеченской Республики» (Утверждена приказом МОиН ЧР от 30.07.2021г. №904-п)
• Приказом МО и Н ЧР №748 от 23.06.2021г. «О внедрении целевой модели наставничества в Чеченской Республике»
• Уставом МБОУ «Средняя школа № ____».

​

Как выстроить работу �наставников и наставляемых

Сформировать базы данных наставников и наставляемых:

Подготовить списки молодых специалистов и вновь прибывших учителей.

База данных должна быть размещена на сайте ОО

_________________________________________

На основе опросника, диагностических карт , посещения уроков, результатов сертификации выявляются дефициты специалиста.

Не прошедшие сертификацию специалисты направляются в ЦНППМ, для них разрабатывается ИОМ, ИОМ для утверждения направляется в ОО

• Школа должна разработать Положение об  организации сопровождении учителя по ИОМ в ОО
• Приказ об утверждении ИОМ индивидуального маршрута профессионального развития педагога и назначении наставника
• ЛА должны быть размещены на сайте ОО

​

ЦОКО -СЕРТИФИКАЦИЯ

ЦНППМ,

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕТОДИСТЫ

Разработка, направление ИОМ в ОО и сопровождение ИОМ

ШКОЛА

Молодой педагог / новый сотрудник

успешная

Не успешная

Сопровождение, наставник, реализация ИОМ

Реализация ИОМ при сопровождении рег. методиста

База, ЛА, назначение наставника

Закрепление регионального методиста, прошедшего обучение в Академии Минпросвещения

СТЕНД ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ

Он может содержать информацию о мероприятиях и конкурсах в рамках Года педагога и наставника, локальные акты, методические материалы.

иллюстрированная схема стенда

Завершение программы наставничества

• Подведение итогов работы каждой пары/группы.
• Публичное подведение итогов прохождения ИОМ и популяризация практик.
• Подведение итогов реализации Программы

МЕРЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСТАВНИКОВ

Согласно Постановлению Правительства Чеченской Республики от 7 октября 2014г. №184 меры стимулирования деятельности наставников включает в себя:

• 10 процентов - педагогическим работникам за наставничество.

В рамках отраслевого соглашения между МОиН ЧР и Чеченской республиканской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на 2022-2025гг. предусмотрена доплата в размере 10% от должностного оклада педагогическим работникам за наставничество

​

​

​

​

​

Как контролировать наставничество - через организацию

мониторинга реализации программы наставничества.

Мониторинг процесса реализации Программы наставничества

предполагает систему сбора, обработки, хранения и использования

информации о Программе наставничества и/или отдельных ее 

элементах.

Минпросвещения рекомендует разделить мониторинг на два этапа. Сначала оценить качество и условия реализации программы наставничества и работу наставнических пар. На втором этапе проанализировать влияние программы наставничества на участников.

Для анализа качества и условий реализации программы провести SWOT-анализ реализации программы наставничества. Для этого куратору нужно опросить участников программы, желательно обобщить ответы и внести сведения по каждой форме наставничества, например, в таблицу SWOT-анализа.

Результаты мониторинга

Оформите результаты мониторинга в виде аналитической справки. В справке укажите нормативно-правовые основания для проведения мониторинга, опишите цель и этапы.

В первой части справки оцените качество, эффективность и условия реализации программы. Сделайте это на основе анализа анкет наставников и наставляемых .

В конце справки сформулируйте общие выводы.

Вам необходимо отразить четыре основных позиции:

соответствие программы наставничества требованиям Целевой модели наставничества, утвержденной распоряжением Минпросвещения от 25.12.2019 № Р-145;

степень эффективности внедрения программы наставничества в школе;

влияние наставничества на социальное и профессиональное благополучие в образовательной организации;влияние наставничества на участников программы и школьное сообщество.

​

​

МОНИТОРИНГ

Мероприятия

по популяризации роли наставника

​

• Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на школьном и муниципальном уровнях.
• Выдвижение лучших наставников и наставнических пар на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
• Создание специальной рубрики «Наши наставники» на школьном сайте.
• Создание на школьном сайте методической копилки с программами наставничества.
• Доска почета «Лучшие наставники».
• Награждение школьными грамотами «Лучший наставник».
• Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.

План размещен на сайте ИРО ЧР

​

ФОРМА в Excel ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ КУРАТОРАМИ реализации ЦМН

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ