MON TYPE D’EMPLOI

Aptitude à l'emploi : Session 3

Comment utiliser ce fichier PowerPoint ?

• Ce fichier PowerPoint est un document évolutif. Prenez-en possession !
• Supprimez ou ajoutez des diapositives si nécessaire pour atteindre les objectifs du cours.
• Des conseils ont été ajoutés dans les remarques ou surlignés dans la diapositive.
• Ajoutez au choix des exemples personnels.
• Adaptez les liens aux ressources externes en fonction des besoins de vos étudiants.
• Bonne chance et bon amusement !

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BIBLIOTHÈQUE D’ICÔNES

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BIBLIOTHÈQUE D’IMAGES

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RÉSULTAT GLOBAL

OBJECTIFS DE LA LEÇON

Vous pouvez choisir des critères utiles pour évaluer votre emploi idéal

​

• Qu’est-ce qui est important pour nous dans un travail ?
• Comprendre les compétences essentielles demandées par les employeurs.

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INFORMATION POUR L’ANIMATEUR

Comme indiqué à la session précédente, vous devrez peut-être distinguer pour vos participants un emploi idéal d’un travail décent en soulignant la valeur apportée par toute expérience de travail. Contextualisez tous les scénarios et exemples pour les adapter au contexte local. Cette session est longue, vous pourriez envisager de sauter certains exercices.

Veillez à ce que tous les participants aient laissé ou ramènent leur diagramme de l’ Arbre généalogique des emplois de la session précédente.

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PERSPECTIVE DU GENRE

Les filles sont confrontées à des défis différents que les garçons lorsqu’elles entrent sur le marché du travail. Citons parmi les défis les plus courants pour les jeunes femmes : niveaux plus faibles de formation et de compétences, responsabilités en termes de procréation et domestiques / de soins, plus faible confiance en soi, accès limité à certains atouts (l’argent, la terre…), ségrégation hommes-femmes sur le marché de l’emploi, mobilité limitée, jeunes femmes sont souvent représentées dans des emplois moins rentables

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Citons parmi les barrières courantes pour les jeunes hommes : Plus de pression pour être le pourvoyeur principal, image de jeunes hommes perçus comme oisifs ou criminels, influence négative de pairs, recrutement armé et démobilisation, insécurité et violence

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Lors des sessions, il est important d’adopter une perspective du genre. Ceci signifie que vous essayez d’inclure des sujets adressant le genre si cela vous semble approprié.

Dans les discussions : vous pouvez ajouter une question concernant la différence entre hommes et femmes, garçons et filles.

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Participation : Veillez à ce que les femmes participent également aux activités et se sentent suffisamment en sécurité pour exprimer leurs opinions pendant les sessions.

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Conférenciers et conférencières spécialistes de la motivation : veillez à inviter des mentors femmes et / ou des conférencières afin que les filles du cours puissent s’identifier à elles.

En somme, là où vous pouvez, adressez les questions auxquelles les femmes sont particulièrement confrontées comme le harcèlement, la discrimination sur le marché du travail ou dans des secteurs spécifiques dominés par les hommes en s’appuyant sur le genre, etc.

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PERSPECTIVE NUMÉRIQUE

Pendant les sessions, certaines activités visent à renforcer les compétences numériques des participants, plus précisément :

• Améliorer leurs recherches d’information en ligne
• Améliorer leurs recherches d’emplois en ligne
• Améliorer leurs compétences d’utilisation d’outils de base en ligne comme Google Slides, outils de planification (Google Calendar), Google Docs...

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Activités en ligne adaptées à l’enseignement à distance : Certaines activités ont été adaptées afin de les animer en ligne, au moyen de Skype, Zoom, Teams et de Google Slides ou Google Docs, ou elles comprennent des vidéos intégrées et des outils en ligne.

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Entraide numérique : Certaines activités peuvent s’effectuer par voie numérique ; les étudiants plus compétents et plus avancés peuvent être jumelés avec un étudiant qui a besoin de soutien lors d’une activité numérique.

LES ACTIVITÉS D’AUJOURD’HUI

Prendre

votre place

Exercice dynamique

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Session 2 Examen &

Cartographie communautaire

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​

Faire

des choix

​

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Réunir les éléments

de base

​

Qu’est-ce qui est

important pour moi dans un travail ?

​

Les cinq compétences

Essentielles

Votez avec

Vos pieds -

Les cinq compétences essentielles

​

Exercice dynamique : Prendre votre place

Comment prendre votre place exercice dynamique

​

Instructions

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1. Faites deux groupes
2. Faites un grand cercle avec les chaises
3. Groupe 1 : observez et tenez-vous à l’extérieur du cercle.
4. Groupe 2 : mettez-vous debout à l’intérieur du cercle de chaises en vous tenant la main. Décidez en silence quelle chaise sera la VÔTRE.
5. Quand je dis GO, allez à votre chaise et asseyez-vous. Le cercle ne peut pas se rompre !
6. Maintenant, essayez cet exercice en communiquant les uns avec les autres.
7. C’est à présent le tour du Groupe 2. Vous pouvez communiquer, mais N’UTILISEZ PAS DE MOTS!

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Résumé : manuel

Session 2 Examen & Cartographie communautaire

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1. Échangez les manuels avec un partenaire.
2. Lisez les réponses de l’épreuve écrite de la session deux et formulez un ou deux brefs commentaires à la fin pour votre partenaire.

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Arbre généalogique des emplois : suite

Session 2 Examen & Cartographie communautaire

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Instructions

​

Réfléchissez 10 à ce qui suit :

1. Les commerces que vous visitez le plus souvent où vous connaissez un(e) employé(e) / propriétaire
2. Le type d’emploi de vos voisins (sans inclure votre famille)
3. Une ou deux entreprises ou organisations qui emploient beaucoup de personnes issues de la communauté
4. Des lieux que vous connaissez où les femmes occupent des postes non traditionnels ? (dans des secteurs dominés par les hommes, par exemple)

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Arbre généalogique d’emplois : suite

Session 2 Examen & Cartographie communautaire

​

Instructions

​

Ajoutez maintenant des

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1. Fleurs et plantes : une plante ou une fleur sur le sol autour de leur arbre par personne qu’ils choisissent pour les groupes 1 et 2 ci-dessus. À l’intérieur de la plante, notez le nom de la personne, leur lieu de travail et leur emploi.
2. Bâtiments : dessinez un ou deux bâtiments

pour représenter votre réponse au troisième groupe

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Arbre généalogique d’emplois : suite

Session 2 Examen & Cartographie communautaire

​

Instructions

​

Créez des groupes de cinq à six personnes

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Tout le monde devrait consacrer 15 minutes à partager 3 ou 4 membres de la communauté qu’ils connaissent

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Chaque participant dit si travailler un jour dans l’une des grandes entreprises / organisations de leur diagramme les intéresserait. Pourquoi ou pourquoi pas ?

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Arbre généalogique des emplois : devoirs

Session 2 Examen & Cartographie communautaire

​

Instructions interview communautaire

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Faire des choix

Faire des choix

Imaginez

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Vous devez acheter du tissu.

Quels sont les différents critères que vous utiliseriez pour vous aider à choisir le tissu à acheter ?

​

Faire des choix : activité

Faire des choix

Instructions

​

• Créez des groupes de quatre personnes
• Chaque groupe répertorie plusieurs critères qu’il appliquerait en tant que consommateurs dans le choix du meilleur produit ou service.
• Le groupe ayant la plus longue liste de critères = le gagnant !

​

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• Acheter un téléphone portable

• Acheter un ordinateur portable

• Choisir un prestataire de services Internet

• Choisir un lieu de restauration

​

Faire des choix : activité

Faire des choix

Discutons du produit et des critères de chaque groupe !

​

• Créez des groupes de quatre personnes
• Chaque groupe répertorie plusieurs critères qu’il appliquerait en tant que consommateurs dans le choix du meilleur produit ou service.
• Le groupe ayant la plus longue liste de critères = le gagnant !

​

• Acheter un téléphone portable

• Acheter un ordinateur portable

• Choisir un prestataire de services Internet

• Choisir un lieu de restauration

​

Faire des choix : activité

Faire des choix

Maintenant, réfléchissez (toujours dans votre groupe)…

​

Quels critères appliqueriez-vous en cas de recherche d’emploi ?

​

​

Faire des choix : activité de Design Thinking

Faire des choix

Étoiles brillantes !

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• Sur un tableau, je dessinerai cette matrice
• Notez vos emplois préférés sur un post-it sur la matrice, en fonction de la faisabilité d’obtenir cet emploi (sur la base de vos compétences, votre formation, du lieu, etc…) et du plaisir qu’il vous procurerait

Très faisable

Pas faisable

Je n’aimerais pas beaucoup

J’aimerais beaucoup

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail ?

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail ?

Activité du manuel

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1. Créez des groupes de trois personnes
2. Ouvrez leur Manuel à la Session 3 et trouvez

e modèle de la dictée en course à pied (16 espaces blancs pour les Qualités)

1. Numéros 2 : commencez à écrire
2. Numéros 1 et 3 : commencez à courir. Lisez et mémorisez les qualités affichées sur le mur (fiches).
3. Courez pour rejoindre les participants qui écrivent : ils notent les réponses. Veillez à ne pas donner deux fois la même réponse à la personne qui note !
4. Le gagnant est la première équipe qui achève le modèle
5. Puis, les coureurs notent les qualités dans leurs manuels.

1. coureurs

2. écrivains

3. coureurs

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail : activité

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail ?

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​

​

Décidez de ce qui est essentiel pour vous dans le choix d’un emploi. Marquez chaque élément :

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TI = très important

AI = Assez important

PTI = Pas très important

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​

​

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail : discussion

Qu’est-ce qui est important pour moi dans un travail ?

​

Quelles sont vos trois ou cinq principales priorités ?

​

Parmi les qualités que vous avez marquées comme Très

importantes, quelle est celle que vous devez encore améliorer vous-même ?

Les cinq compétences essentielles : discussion

Les cinq compétences essentielles

Pouvez-vous répertorier les cinq compétences essentielles ?

​

Quelles sont les cinq compétences essentielles d’aptitude à l’emploi ?

Les cinq compétences essentielles d’aptitude à l’emploi

Les cinq compétences essentielles

• Communication

• Compétences en calcul

• IT

• Travail d'équipe

• Résolution de problèmes

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Les cinq compétences essentielles d’aptitude à l’emploi : activité

Les cinq compétences essentielles

Quelles compétences essentielles d’aptitude à l’emploi parmi les suivantes sont décrites dans les cas suivants ?

Localisez les cas comme bon vous semble (modifiez les noms, par exemple)

1. Nous avons dû écrire un rapport aujourd'hui. Sandeep a formulé des idées, Jan est un chercheur brillant et je suis un bon écrivain, donc entre nous, nous

avons rédigé un formidable rapport.

2. Après avoir fait l’inventaire, j’ai calculé combien de paires de chaussures nous pourrions vendre le mois prochain et j’ai passé une commande pour de nouveaux stocks.

3. Je viens de prendre un appel d’un client qui avait d’urgence besoin d’aide pour son site Web. Ce n’est pas un problème auquel j’ai été confronté auparavant, mais j’ai trouvé une bonne manière de garder le client satisfait en utilisant les connaissances que j’avais déjà.

4. Je viens d’utiliser un programme de conception pour créer un nouveau logo, puis au moyen d’une feuille de calcul, j’ai calculé le budget pour mon projet, que j’ai envoyé par e-mail à mon responsable.

5. Un client mécontent m’a appelé ce matin. J’ai écouté sa réclamation, puis j’ai expliqué pourquoi nous n’avions pas pu livrer sa commande. Il s’est calmé quand il a compris la situation et a accepté une

nouvelle date de livraison.

Les cinq compétences essentielles d’aptitude à l’emploi : réflexion

Les cinq compétences essentielles

Avez-vous déjà

utilisé chaque compétence, à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école ?

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Les femmes et les hommes peuvent-ils être aussi compétents ?

Votez avec vos pieds : Les cinq compétences essentielles

Votez avec vos pieds - Les cinq compétences essentielles

Instructions : Prenez votre session 3 du manuel

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1. Examinez les numéros affichés au mur.
2. Je vais lire 10 énoncés
3. Mettez-vous près du numéro qui reflète votre sentiment concernant l’énoncé

Votez avec vos pieds : Les cinq compétences essentielles

Votez avec vos pieds - Les cinq compétences essentielles

COMMUNICATION ET COMPÉTENCES EN LECTURE

1. J’écoute bien et je veille à comprendre les instructions.

2. Je suis clair(e) et concis(e) quand je parle ou j’écris.

• COMPÉTENCES EN CALCUL

1. Je sais utiliser les maths pour résoudre des problèmes quotidiens.

2. Je sais travailler avec les tableaux, les graphiques et les données.

IT

1. Je suis capable de bien communiquer par e-mail ou au moyen de documents.

2. Je suis confiant(e) et rassuré(e) quand j’utilise les technologies de l’information.

TRAVAIL D’ÉQUIPE

1. Je coopère bien avec autrui et j’assume ma juste part.

2. J’aide autrui et je respecte les différences.

RÉSOLUTION DE PROBLÈMES

1. Je parviens généralement à repérer le problème.

2. Je peux formuler des idées et intervenir.

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Réunir les éléments de base : brainstorming

Réunir les éléments de base

Conseil : Pas besoin d’aller à l’université pour toutes les compétences !

Bonjour ! Je suis un employeur. Savez-vous quelles sont les compétences que je recherche ?

Voyons...

Réunir les éléments de base : exercice du manuel

Réunir les éléments de base

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Classez chacune des dix compétences suivantes dans les sections correspondantes du Manuel.

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Quelles sont actuellement vos meilleures compétences ?�Quelles sont vos compétences les plus faibles ?

Comment améliorer vos faiblesses ?

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Réunir les éléments de base : jeu de mémoire

Réunir les éléments de base

Instructions

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• Créez des groupes de cinq personnes
• Pour chaque carte de « définition »

il y a une carte correspondante d’« exemples ».

• Battez-les

et répartissez-les sur la table / le sol, faces cachées

• Chacun à son tour tire deux cartes. Si elles correspondent, faites la paire, sinon remettez-les

Résumé d’aujourd’hui

Activité !

​

Formez un cercle

Jetez le ballon vers une personne.

​

Cette personne partage une compétence sur laquelle elle aimerait travailler pour sa carrière.

​

Préparatifs pour la semaine prochaine

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Devoir du manuel

En réfléchissant aux dix compétences discutées dans cette session et précisément les compétences que vous avez identifiées comme très importantes et que vous devez améliorer, complétez une liste de trois objectifs sur la façon dont vous améliorerez vos « Cinq compétences essentielles » afin d’obtenir un bon stage / emploi.

Interviewez trois personnes sur la base de l’Arbre généalogique et de la Cartographie communautaire du Diagramme des emplois. Demandez-leur comment ils ont obtenu leurs emplois.

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Message principaux d’aujourd’hui

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Pour prendre une décision informée concernant le type d’emploi à rechercher.

�Les employeurs recherchent généralement certaines compétences clés, quelle que soit la position en jeu.

�Vous devez pouvoir apporter la preuve que vous possédez ces compétences.

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Vous avez des questions à nous poser ?

Conseil !

Utilisons le(s) groupe(s) whatsapp pour poser ou répondre à des questions et partager notre savoir et nos ressources !

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Pour les Formateurs :

Soumettez votre feed-back sur cette Session PowerPoint ici :

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