COM COEDUQUEM?

1

Xavier Lluna Ferrer

Ins Vescomtat de Cabrera

​

Materials de

​

​

​

​

Planificació de les dues sessions

​

5 de novembre

Elements per a la reflexió i la incorporació de la coeducació al centre educatiu

1. Decret curricular
2. ODS, normativa, protocols
3. Decàleg i eina de diagnosi
4. Altres aspectes útils

19 de novembre

El vector de gènere al nou decret curricular i la seva incorporació a la pràctica docent

Com coeduquem? 1

Com coeduquem? 1

​

DECRET 175/2011, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica.

​

Més enllà dels seus elements constitutius i de la concepció del currículum des de l’ordenació dels ensenyaments, no es pot obviar la necessitat de reconèixer el currículum com una potent eina de futur per al desenvolupament integral de totes les persones en els seus aspectes cognitius, emocionals, afectius i relacionals. El currículum ha de fer possible el desplegament del projecte de vida personal i professional per a tothom a partir de l’èxit educatiu, comptant amb el suport, la implicació i la participació de les famílies i ha de facilitar l’accés a processos formatius posteriors i a l'aprenentatge al llarg de la vida. Entès així, el currículum es configura com un instrument del model educatiu per aconseguir una societat més justa i democràtica, cohesionada, inclusiva, que doni cabuda a totes les persones i on sigui possible la igualtat d’oportunitats i la igualtat real i efectiva entre dones i homes. Una societat fonamentada en una ciutadania crítica, activa i constructiva, que doni resposta a les aspiracions personals i col·lectives, sostenible, digitalitzada, més equitativa, més verda, més feminista, més cohesionada, sense desigualtats socioeconòmiques i més democràtica. Per avançar en la millora del model educatiu, destaquen sis vectors clau que marquen on s’han de focalitzar tots els esforços i totes les estratègies.

​

1. Decret curricular

Com coeduquem? 1

d) La incorporació de la coeducació, en tant que principi rector del sistema educatiu i criteri orientador de l’organització pedagògica dels centres a tots els nivells i modalitats, és cabdal per afavorir el desenvolupament de les persones al marge dels estereotips i rols en funció del sexe, l'orientació sexual, la identitat o l’expressió de gènere.

​

f) La promoció d’una ciutadania democràtica, crítica i compromesa i amb consciència global és clau per compartir mirades, desmuntar prejudicis i afrontar amb garanties els reptes i oportunitats que ofereix el món hiperconnectat i global actual.

Una mirada al currículum amb perspectiva de gènere

CONCEPTE

CURRÍCULUM ELÍCIT

COEUCA’T AL CENTRE

Una mirada al currículum amb perspectiva de gènere

Pràctica

On som?

Com coeduquem? 1

Article 2

Elements definidors de l’educació bàsica

2. La concreció i el desenvolupament del currículum de l’educació bàsica s’han de dur a terme d’acord amb els elements definidors que es formulen a continuació:

1. Universalització i equitat: l’educació bàsica ha de tenir caràcter universal i garantir l’equitat entre l’alumnat, fomentant la igualtat entre persones i el reconeixement de la diversitat sexual i de gènere, ètnica i d’orígens, de les capacitats o d’altres situacions personals i socieconòmiques, des del respecte a la pròpia identitat i a les aportacions culturals d’altres països.
2. Educació inclusiva: l’acció educativa inclusiva ha d’estar sempre present per oferir a tot l’alumnat experiències, referents i aprenentatges diversos des d’una perspectiva global intercultural i no etnocèntrica ni androcèntrica, que s’ajustin de manera personalitzada al moment evolutiu de cada alumne o alumna i també a la seva variabilitat i ritme personal de treball.
3. Benestar emocional: el clima escolar positiu és un factor de protecció que promou el benestar emocional de tota la comunitat educativa i l’establiment de vincles que fomentin el sentiment de pertinença, la identificació amb el grup, el reconeixement de la diferència, l’equitat, la seguretat emocional i les relacions personals positives, i la convivència pacífica.

Com coeduquem? 1

Article 3

Principis pedagògics

2. Els principis pedagògics són les línies d’actuació a través de les quals es concreta l’acció educativa derivada dels sis vectors clau i són els següents:

e) Aprenentatge comptetencial: en finalitzar l’educació bàsica, de manera general l’alumnat ha de mostrar un bon domini de les competències, i per aconseguir-ho, des de totes les àrees, matèries i àmbits, s’han de treballar també la comprensió lector, l’expressió oral i escrita, l’ús de les matemàtiques en context, la comunicació audiovisual, l’alfabetització digital, la iniciativa emprenedora, el foment de l’esperit crític i científic, el benestar emocional, la perspectiva de gènere, l’educació en valors, la gestió positiva dels conflictes, la igualtat de tracte, la no-discriminació i la creativitat.

g) Coeducació: el disseny del currículum parteix de la coeducació i incorpora la perspectiva de gènere de manera transversal, element clau a fi de fer efectiva l’educació integral de les persones per trencar amb els estereotips de gènere i l’assignació de rols en funció del sexe i superar tota mena de desigualtats i discriminacions.

h) Educació afectivosexual: forma part del currículum coeducador en totes les etapes educatives i té com a objectius afavorir la construcció d’una sexualitat basada en els drets sexuals i reproductius, igualitària i saludable, que respecti la diversitat i eviti tot tipus de prejudicis per raó d’orientació sexual i afectiva, així com prevenir embarassos no desitjats i infeccions de transmissió sexual.

e) Prevenció de les violències: s’ha de prestar una atenció especial al benestar emocional de l’alumnat, que comprèn tant l’experiència subjectiva de sentir-se bé, en harmonia i amb tranquil·litat, en un entorn que promou la convivència, com l’experiència personal de satisfacció amb un mateix per poder fer front a les dificultats i superar-les en positiu. De manera específica, cal estar amatent a la salut mental de l’alumnat i a la identificació d’aquelles situacions de malestar que es produeixen quan es pateix algun tipus de violència, en concret l’assetjament escolar i en especial aquelles vinculades a la violència masclista LGTBI-fòbica, racista o capacitista.

​

Com coeduquem? 1

Article 4

Objectius generals

L’educació bàsica ha de contribuir en el fet que els i les alumnes adquireixin les capacitats presents en els indicadors del perfil competencial de sortida concretats a l’annex 1, que els permeti:

​

c) Valorar la igualtat de gènere i respectar la diversitat sexual, de gènere, ètnica o de capacitats. Rebutjar els estereotips que suposin qualsevol forma de discriminació entre persones. Conèixer els drets sexuals i reproductius, i exercir-los des del respecte a qualsevol persona i des de l’autocura.

d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, així com rebutjar tot tipus de violència i discriminació, especialment la violència masclista i la violència LGTBI-fòbica, les prejudicis de qualsevol tipus, els comportament sexistes, i resoldre pacíficament els conflictes.

m) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de cura i salut corporals, adquirir estratègies per poder prendre decisions conscients sobre el consum alimentari, i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

​

​

Una mirada al currículum amb perspectiva de gènere

CONCEPTE

CURRÍCULUM ELÍCIT

COEUCA’T AL CENTRE

Com coeduquem? 1

​

DECRET 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

​

Donant continuïtat al currículum de l’educació bàsica, el currículum de batxillerat es configura com un instrument del sistema educatiu per assolir una societat més justa, democràtica, cohesionada i inclusiva, que doni cabuda a totes les persones i on sigui possible la igualtat d’oportunitats. Una societat fonamentada en una ciutadania crítica, activa i constructiva, més equitativa, més verda, més feminista i més democràtica, que doni resposta a les aspiracions personals i col·lectives per aprofundir en el seu desenvolupament en un context plurilingüe i pluricultural, sostenible i digitalitzat.

Per avançar en la millora del model educatiu, destaquen quatre finalitats que marquen els àmbits en què s’han de focalitzar tots els esforços i totes les estratègies:

​

-Desenvolupar consciències que lluitin contra qualsevol forma de violència, educant joves amb sensibilitat i actius davant tota mena de discriminació.

​

​

​

Com coeduquem? 1

​

Article 2

Finalitats del batxillerat

El batxillerat té com a finalitat proporcionar als i les alumnes formació, maduresa intel·lectual i humana, coneixements, habilitats i actituds que els permetin desenvolupar funcions socials i incorporar-se a la vida activa amb responsabilitat i competència sense els condicionants de gènere.

​

Article 4

3. Les activitats educatives al batxillerat:

b) Han de donar una atenció especial a l’orientació educativa i professional de l’alumnat i incorporar la perspectiva de gènere.

​

Article 5

Objectius

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar les capacitats que permeten a l’alumnat:

b) Consolidar una maduresa personal, afectivosexual i social que els permeti actuar de manera respectuosa, responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític. Preveure, detectar i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials, així com les possibles situacions de violència.

c) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats de dones i homes, analitzar i valorar críticament les desigualtats existents, així com el reconeixement i l’ensenyament del paper de les dones en la història, impulsar la igualtat real i la no-discriminació per raó de naixement, sexe, origen racial o ètnic, discapacitat, edat, malaltia, religió o creences, orientació sexual o identitat de gènere o qualsevol altra condició o circumstància personal social.

​

​

​

Llei 5/2008, de 24 d'abril, del dret de les dones a erradicar la violència masclista.

Modificació: Llei 17/2020.

Llei 11/2014, �del 10 d’octubre,�per garantir�els drets LGTBI�i per a erradicar l’homofòbia, bifòbia�i transfòbia.

​

Llei 17/2015, �del 21 de juliol, d'igualtat efectiva�de dones i homes.

​

Ley de Salud Sexual. Ley orgánica 2/2010, de 3 marzo, de salud sexual y reproductiva y de la interrupció voluntaria del embarazo. Reforma de la ley de Salud Sexual.

Pla per la igualtat de gènere del sistema educatiu. de Catalunya.

ODS Objectius de desenvolupament sostenible / NORMATIVA

ODS des d’una mirada feminista

Ley 4/2023 de 28 de febrero, para la igualdad real i efectiva de las personas trans y para la garantía de los derechos de las personas LBTBI.

​

​

​

​

2. ODS, normativa, protocols

ACORD GOV/147/2017, de 17 d'octubre, pel qual s'aprova el protocol que desplega el deure d'intervenció de les persones que treballen a les administracions públiques de Catalunya per fer efectiu l'abordatge de l'homofòbia, la bifòbia i la transfòbia a Catalunya.

Ley de Salud Sexual. Ley orgánica 2/2010, de 3 marzo, de salud sexual y reproductiva y de la interrupció voluntaria del embarazo. Reforma de la ley de Salud Sexual (2022)

“Se refuerza especialmente la educación sexual, en todos los niveles educativos: una educación que reconozca la diversidad sexual, la prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual y el abordaje de la salud menstrual con perspectiva de género. Se incluye la educación sexual en el ámbito no formal, con especial atención a la etapa de climaterio y menopausia y a las personas con discapacidad.”

“Los centros educativos de Secundaria, en el marco de campañas de sensibilización y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos no deseados, repartirán anticonceptivos de barrera de manera gratuita. También se dispensarán en centros penitenciarios o centros de la red de servicios sociales.”

Itinerari d’Educació Afectivosexual

​

• Protocol per a l’atenció i acompanyament de l’alumnat transgènere en els centres educatius
• Protocol d’actuació davant de qualsevol tipus de violència en l’àmbit educatiu
• Pla Les Escoles Lliures de Violència (LELV) (USAV-UsApps, maltractament, negligència, violència sexual, assetjament, ciberviolències, odi i discriminació, violència masclista i LGBTIfòbia)
• Programa formatiu de prevenció de la violència masclista

​

Com coeduquem? 1

3. Decàleg i eina de diagnosi

FINALITAT: acompanyar els centres educatius d’infantil, primària i secundària a treballar de forma explícita, sistemàtica, rigurosa i respectuosa aspectes bàsics de coeducació, de perspectiva de gènere i de sexualitat.

Impulsar, incorporar i visibilitzar el treball per a la coeducació i la perspectiva de gènere

​

Fomentar l’educació afectiva i sexual basada en els principis dels drets humans

Continuar avançant cap a un model de sistema educatiu inclusiu

Contribuir a la millora social

Coeduca’t

Coeducació Girona

Com coeduquem? 1

ÀMBIT PERSONAL

• Preparar les noies i els nois per a la vida afectiva i sexual basada en la igualtat i l’equitat de gènere i els drets humans.
• Col·laborar en la construcció d’un model integral de persona, sense estereotips sexistes.

​

ÀMBIT ESCOLAR

• Impulsar un projecte que asseguri espais rics, estables i segurs.
• Vincular explícitament i sistemàticament la coeducació i la perspectiva de gènere als currículums.
• Elaborar i implementar nous materials curriculars.
• Facilitar orientacions, suggeriments i materials al professorat.

​

ÀMBIT SOCIAL

• Contribuir, des dels centres educatius, a fer efectiva la igualtat i l’equitat de gènere.
• Col·laborar en la prevenció de totes les violències masclistes.

​

EINES

Com coeduquem? 1

Com coeduquem? 1

Com coeduquem? 1

Pràctica

Un punt de partida

Com coeduquem? 1

Com coeduquem? 1

EINA de diagnosi inicial amb elements per a la reflexió i l’autoavaluació dels centres

Eina dividida en 10 apartats que abasten diferents aspectes del centre i de la comunitat educativa, espais formals i informals, currículum visible i ocult, i fa referència als diferents subjectes: docents, alumnes, famílies i altres membres de la comunitat educativa. Cada apartat planteja uns indicadors que poden servir de referència per fer una autodiagnosi inicial i plantejar-se preguntes, com ara:

• Com creiem que estem en relació amb…?,
• Quines bones pràctiques ja tenim sobre…?,
• En quins aspectes hauríem de focalitzar per avançar, consolidar, millorar…?,
• Per on volem començar a reflexionar i a fer propostes d’actuació?

Aquesta eina pot ser molt útil per fer el disseny del Pla d’intervenció, ja que possibilita una diagnosi prèvia a la presa de decisions.

​

Hi ha diversos formats que permeten recollir un pla de treball. Per tant, es pot utilitzar qualsevol model que incorpori els elements bàsics d’un pla de treball i que s’adapti al centre.

​

En general, un pla de treball sol tenir aquests elements:

• Objectius que ens proposem
• Accions per desenvolupar-los
• Temporització
• Indicadors d’assoliment
• Organització de les persones i col·lectius que hi intervenen
• Recursos
• Avaluació per a la revisió i millora de les accions

​

​

Com coeduquem? 1

PLA D’INTERVENCIÓ

​

​

Com coeduquem? 1

​

​

Com coeduquem? 1

Guia de coeducació per als centres educatius: pautes de reflexió

Receptes per visualitzar les nenes/noies/dones en l’educació

5. Altres aspectes útils

Com coeduquem? 1

​

​

Com coeduquem 1

La diversitat afectivosexual

LA DIMENSIÓ DE GÈNERE EN LA DOCÈNCIA

USUALISING, fent de la diversitat un tema transversal, quotidià, tant en el llenguatge, la cartelleria, la documentació escolar i els espais comuns, com en els continguts arreu del currículum.

ACTUALISING, nodrint i aprofundint a través d’accions puntuals (activitats de centre, celebracions, diades, visites externes de l’alumnat...), que serveixin per poder-ne reflexionar i parlar obertament com a tema central. 8M, 25N, 17maig...

​