�
Предметна сесія для керівників ТМО
вчителів української мови та літератури
Тема: «Особливості викладання української мови та літератури у 2024/2025 н.р.: нові освітні тренди в умовах НУШ»
СЕРПНЕВА ПЕДАГОГІЧНА ДЕКАДА
«Реформа «Нова українська школа»: ключові ініціативи, освітні тренди та виклики 2024/2025 н.р.»
�
Румянцева-Лахтіна О.О., викладач кафедри методики навчання мов і літератури КВНЗ «ХАНО», доктор філософії
2. Про зміни в підходах до оцінювання учнів 5-7 класів НУШ як новий освітній тренд.
Радченко Ю.В., методист ЦМАР КВНЗ «ХАНО»
3. Про модельні навчальні програми та підручники НУШ як засіб формування читацької грамотності.
Клімова С.В., методист ЦМАР КВНЗ «ХАНО»
МАЙСТЕР-КЛАС
Застосування штучного інтелекту як засобу подолання освітніх втрат і розривів під час уроків української мови та літератури.
Сльота А.В., учителька УМ та УЛ КЗ «Харківський ліцей № 24 імені І.Н. Питікова Харківської міської ради», переможець обласного фестивалю «добрих практик» освітян Харківщини «Майстри педагогічної справи презентують»
Питання для розгляду
�
Радченко Юлія Вікторівна,
методистка Центру методичної та аналітичної роботи КВНЗ «ХАНО», учителька української мови та літератури КЗ “ХЛ № 24”, тренерка НУШ
Про зміни в підходах до оцінювання учнів 5-7 класів НУШ як новий освітній тренд
�
Нові освітні тренди
�
КЛЮЧОВІ ОСВІТНІ ЗМІНИ
Нормативна база, яка регламентує оцінювальний процес у НУШ�
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
І. ЗАГАЛЬНІ ПІДХОДИ
Критерії оцінювання реалізуються за чотирма рівнями (початковий, середній, достатній, високий). Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові.
За вибором закладу освіти оцінювання може здійснюватися за власного шкалою оцінювання результатів навчання учнів. У разі запровадження закладом освіти власної шкали оцінювання результатів навчання учнів ним мають бути визначені правила переведення до 12-бальної шкали оцінювання.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
І. ЗАГАЛЬНІ ПІДХОДИ
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.
Формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання.
Підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку.
!!!Серед основних видів оцінювання не виділено ПОТОЧНЕ, як це було раніше.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
ІІ. ПРАВИЛА І ПРОЦЕДУРИ
Оцінювання може здійснюватися як у процесі навчання (поточне), так І на різних його етапах (підсумкове).
ІСТОТНІ ЗМІНИ!!!
Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета / інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом та етапу досягнення очікуваного результату навчання.
!!!Мова про визначену кількість обов’язкових контрольних робіт не йде.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
ІІІ. ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Формувальне оцінювання (оцінювання в процесі навчання) є важливим складником освітнього процесу, оскільки воно відображає ж процес навчання учнівства, зорієнтований на досягнення визначеного очікуваного результату, так і результат його навчальної діяльності на певному етапі навчання та дозволяє вчителю / вчительці зрозуміти, як краще підготувати учнів / учениць до підсумкового оцінювання та відслідковувати їхній прогрес протягом навчального року
. УВАГА!!!
За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання. Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
ІV. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно. Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.
ІСТОТНІ ЗМІНИ!!!
Оцінюємо учнів за 4 групами результатів (ДОДАТОК 2):
ГР 1 УСНО ВЗАЄМОДІЄ
ГР 2 ПРАЦЮЄ З ТЕКСТОМ
ГР 3 ПИСЬМОВО ВЗАЄМОДІЄ
ГР 4 АНАЛІЗУЄ ВЛАСНЕ МОВЛЕННЯ
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
ІV. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів навчання(!), що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями (додаток 2), з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.
ІСТОТНІ ЗМІНИ!!!
СУМАРНИЙ БАЛ ЗА 4 ВИДИ МОВЛЄННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ГОВОРІННЯ, ЧИТАННЯ, ПИСЬМО, АУДІЮВАННЯ)+ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ – ЦЕ МЕХАНІЗМ ВИСТАВЛЕННЯ СЕМЕСТРОВОЇ ОЦІНКИ, ЯКИЙ БУВ РАНІШЕ.
ЗА НОВИМИ КРИТЕРІЯМИ СЕМЕСТРОВИЙ БАЛ ВИСТАВЛЯЄМО НА ПІДСТАВІ ЛИШЕ ЧОТИРЬОХ ГРУП РЕЗУЛЬТАТІВ!!!
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
ІV. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель / учителька може запропонувати учнівству:
ЗА НОВИМИ КРИТЕРІЯМИ СЕМЕСТРОВИЙ БАЛ ВИСТАВЛЯЄМО НА ПІДСТАВІ ЛИШЕ ЧОТИРЬОХ ГРУП РЕЗУЛЬТАТІВ!!!
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
ГРУПИ РЕЗУЛЬТАТІВ
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗМІНИ В ОЦІНЮВАННІ УЧНІВ НУШ (відповідно до наказу МОН № 1093)�
ІСТОТНІ ЗМІНИ!!!
Групи результатів (відповідно до Держстандарту, реалізуємо через 4 види мовленнєвої діяльності) в ОДНІЙ діагностувальній роботі, яку, на розсуд учителя, проводимо в межах вивчення певної теми, МОЖУТЬ БУТИ ВІДСТЕЖЕНІ НЕ ВСІ (два/три).
Актуальності набуває питання про зміну ФОРМАТУ діагностувальних робіт, які не повинні бути спрямовані лише на перевірку рівня сформованості мовних/літературних компетентностей.
УСПІШНОГО НАВЧАЛЬНОГО РОКУ!
ЗАПРОШУЮ ДО СПІВПРАЦІ!