أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني أن تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الخامس

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: استعمال أداوات الربط لكتابة فقرة

• البنيات اللغوية: أقسام الكلمة – الجملة الاسمية – الفعل الماضي – الجملة الفعلية/ حصتين
• الإملاء: "ال" الشمسية و "ال" القمرية -هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ

​

نص قرائي:أَساسُ ٱلْمَحَبَّة

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ. / حصتين

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم السادس

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة الثالثة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

ماذا ننشد في الساحة قبل الدخول إلى القسم؟ اليوم سوف تتدربون على إنشاد نشيدنا الوطني بشكل جيد.

قفوا واعتدلوا، لنستمع لنشيدنا الوطني.

انقر على المؤشر لتسميع النشيد

لننشد معا.

سنتعرف الان معاني نشيدنا الوطني

حُبُّكَ يا وَطَني يَسْري في دَمي،

وَيَنْطِقُ بِهِ فَمي.

في فَـــــــــــمي وَفي دَمي هَواكَ ثــــــــارَ نورْ وَنارْ

سنتعرف الان معاني نشيدنا الوطني

تَعالَوْ نُخْبِرُ ﭐلْعالَمَ بِأَنَّنا نَفْخَرُ بِالْعَيْشِ عَلى أَرْضِ ﭐلْمَغْرِبِ

مُخْلِصينَ لِلّه وَﭐلْوَطَنِ وَﭐلْمَلِكِ.

إِخْوَتي هَيّا

نُشْهِدِ ﭐلدُّنْيا

لِلْعُلا سَعْيا

أَنّا هُنا نَحْيا

بِشِعارْ

.

اَللَّهْ اَلْوَطَنْ اَلْمَلِكْ

.

من يشرح معاني الأبيات التالية؟

في فَـــــــــــمي وَفي دَمي هَواكَ ثــــــــارَ نورْ وَنارْ

إِخْوَتي هَيّا

نُشْهِدِ ﭐلدُّنْيا

لِلْعُلا سَعْيا

أَنّا هُنا نَحْيا

بِشِعارْ

.

اَللَّهْ اَلْوَطَنْ اَلْمَلِكْ

.

فهم المسموع

2. استماع و تحدث

سنستمع في هذه الحصة لقصة صغيرة . أنصتوا جيدا و تذكروا أكبر عدد من المعلومات سأطرح عليكم بعض الأسئلة لاحقا.

​

أنصتوا جيدا

​

أنصتوا جيدا.

- يفصل الأستاذ الحاسوب عن جهاز العرض قبل البدء في تسميع القصة

​

دَرْسٌ فِي ٱلتَّعاوُنِ

سارَةُ وَلَيْلى تِلْميذَتانِ مُتَفَوِّقَتانِ في ٱلصَّفِّ ٱلثّالِثِ. في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، نالَتْ سارَةُ عَلامَةً مُمْتازَةً في ٱلرِّياضِيّاتِ، فَشَعَرَتْ لَيْلى بِٱلْحُزْنِ وَتَجَنَّبَتْ صَديقَتَها.

اِنْتَبَهَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ لِحُزْنِ لَيْلى، فَٱسْتَدْعَتِ ٱلتِّلْميذَتَيْنِ إِلى مَكْتَبِها. قالَتْ لَهُما بِعَطْفٍ: "يا بَناتي، اَلتَّفَوُّقُ لا يَتَحَقَّقُ إِلّا بِٱلتَّعاوُنِ. فَلْنَجْعَلْ مِنْ قُدُراتِنا فُرْصَةً لِدَعْمِ بَعْضِنا..."

تَأَثَّرَتِ ٱلتِّلْميذَتانِ بِنَصيحَةِ ٱلْمُعَلِّمَةِ ٱلْمُدْرِكَةِ، وَقَرَّرَتا ٱلْمُذاكَرَةَ سَوِيّاً. فَصارَتْ سارَةُ تُرْشِدُ لَيْلى في ٱلرِّياضِيّاتِ، وَلَيْلى تُرْشِدُ سارَةَ في ٱللُّغَةِ ٱلْعَرَبِيَّةِ. وَهَكَذا ٱرْتَقى مُسْتَواهُما مَعاً، وَأَصْبَحَتا نَموذَجاً لِلصَّداقَةِ وَٱلتَّعاوُنِ في ٱلْمَدْرَسَةِ.

سأعيد تسميع القصة ، أنصتوا جيدا

- يفصل الأستاذ الحاسوب عن جهاز العرض قبل البدء في تسميع القصة

​

دَرْسٌ فِي ٱلتَّعاوُنِ

سارَةُ وَلَيْلى تِلْميذَتانِ مُتَفَوِّقَتانِ في ٱلصَّفِّ ٱلثّالِثِ. في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، نالَتْ سارَةُ عَلامَةً مُمْتازَةً في ٱلرِّياضِيّاتِ، فَشَعَرَتْ لَيْلى بِٱلْحُزْنِ وَتَجَنَّبَتْ صَديقَتَها.

اِنْتَبَهَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ لِحُزْنِ لَيْلى، فَٱسْتَدْعَتِ ٱلتِّلْميذَتَيْنِ إِلى مَكْتَبِها. قالَتْ لَهُما بِعَطْفٍ: "يا بَناتي، اَلتَّفَوُّقُ لا يَتَحَقَّقُ إِلّا بِٱلتَّعاوُنِ. فَلْنَجْعَلْ مِنْ قُدُراتِنا فُرْصَةً لِدَعْمِ بَعْضِنا..."

تَأَثَّرَتِ ٱلتِّلْميذَتانِ بِنَصيحَةِ ٱلْمُعَلِّمَةِ ٱلْمُدْرِكَةِ، وَقَرَّرَتا ٱلْمُذاكَرَةَ سَوِيّاً. فَصارَتْ سارَةُ تُرْشِدُ لَيْلى في ٱلرِّياضِيّاتِ، وَلَيْلى تُرْشِدُ سارَةَ في ٱللُّغَةِ ٱلْعَرَبِيَّةِ. وَهَكَذا ٱرْتَقى مُسْتَواهُما مَعاً، وَأَصْبَحَتا نَموذَجاً لِلصَّداقَةِ وَٱلتَّعاوُنِ في ٱلْمَدْرَسَةِ.

خذوا ألواحكم

- يعيد الأستاذ ربط الحاسوب بِجهاز العرض.

اكتبوا رقم الإجابة الصحيحة - لِماذا حَزِنَتْ لَيْلى؟

لِماذا حَزِنَتْ لَيْلى؟

ارفعوا ألواحكم

​

تأكدوا من إجابتكم وصححوا: لِأَنَّ سارَةَ حَصَلَتْ عَلى دَرَجَةٍ عالِيَةٍ في ٱلرِّياضِيّاتِ.

​

لِماذا حَزِنَتْ لَيْلى؟

لِأَنَّ سارَةَ حَصَلَتْ عَلى دَرَجَةٍ عالِيَةٍ في ٱلرِّياضِيّاتِ.

2

اكتبوا رقم الإجابة الصحيحة : ماذا قالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ لِلتِّلْميذَتَيْنِ؟ -

​

ماذا قالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ لِلتِّلْميذَتَيْنِ؟

ارفعوا ألواحكم

​

تأكدوا من إجابتكم وصححوا: اَلتَّفَوُّقُ لا يَكْتَمِلُ إِلّا بِٱلتَّعاوُنِ.

​

ماذا قالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ لِلتِّلْميذَتَيْنِ؟

اَلتَّفَوُّقُ لا يَتَحَقَّقُ إِلّا بِٱلتَّعاوُنِ

1

اكتبوا رقم الإجابة الصحيحة : ما ٱلشُّعورُ ٱلَّذي دَفَعَ لَيْلى لِلِابْتِعادِ عَنْ صَديقَتِها؟ -

ما ٱلشُّعورُ ٱلَّذي دَفَعَ لَيْلى لِلِابْتِعادِ عَنْ صَديقَتِها؟

ارفعوا ألواحكم

​

تأكدوا من إجابتكم وصححوا: اَلْغَيْرَةُ.

ما ٱلشُّعورُ ٱلَّذي دَفَعَ لَيْلى لِلِابْتِعادِ عَنْ صَديقَتِها؟

اَلْغَيْرَةُ

2

اكتبوا رقم الإجابة الصحيحة: ما ٱلسَّبَبُ ٱلْحَقيقِيُّ لِتَحَسُّنِ عَلاقَةِ ٱلتِّلْميذَتَيْنِ؟

ما ٱلسَّبَبُ ٱلْحَقيقِيُّ لِتَحَسُّنِ عَلاقَةِ ٱلتِّلْميذَتَيْنِ؟

ارفعوا ألواحكم

​

تأكدوا من إجابتكم وصححوا: فَهْمُ قيمَةِ ٱلتَّعاوُنِ وَٱلصَّداقَةِ.

ما ٱلسَّبَبُ ٱلْحَقيقِيُّ لِتَحَسُّنِ عَلاقَةِ ٱلتِّلْميذَتَيْنِ؟

فَهْمُ قيمَةِ ٱلتَّعاوُنِ وَٱلصَّداقَةِ.

3

خذوا دفاتركم

أرتب أفكار النص من 1 إلى 5

انتهوا للتصحيح:

​

​

1

2

3

4

5

3. التعبير الكتابي

كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط

تدربنا في الحصص الماضية على الربط بين الجمل باستعمال أدوات الربط. من يذكرنا ببعض هذه الأدوات؟

أحسنتم ، أدوات الربط التي تعرفنا عليها هي

وَ

فَ

ثُمَّ

أَوْ

أَمْ

لَكِنَّ

بَيْنَما

عِنْدَما

فَجْأَةً

قَبْلَ أَنْ

بَعْدَ أَنْ

الآن من يذكرنا بمراحل كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط

إذن لأكتب فقرة باستعمال أدوات الربط أتبع الخطوات التالية

- يقرأ الأستاذ و يدعو متعلمين للقراءة

خذوا ألواحكم

في ثنائيات لاحظوا مشاهد القصة التالية . اكتبوا جملة تعبر عن المشهد الأول

انتبهوا للتصحيح: المشهد الأول :وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

الآن اكتبوا جملة تعبر عن المشهد الثاني من القصة

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

انتبهوا للتصحيح: المشهد الثاني :كانَ ٱلْأَسَدُ يُطارِدُ بَعْضَ ٱلْحَيَواناتِ لِيَفْتَرِسَها.

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

كانَ ٱلْأَسَدُ يُطارِدُ بَعْضَ ٱلْحَيَواناتِ لِيَفْتَرِسَها.

الآن اكتبوا جملة تعبر عن المشهد الثالث من القصة.

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

كانَ ٱلْأَسَدُ يُطارِدُ بَعْضَ ٱلْحَيَواناتِ لِيَفْتَرِسَها.

انتبهوا للتصحيح: المشهد الثالث :لَمْ يَنْتَبِهِ ٱلْأَسَدُ لِلشَّرَكِ،فَوَقَعَ فيهِ أَسيراً. حينَها، فَرِحَتِ ٱلْحَيَوانَاتُ ٱلْأُخْرَى لِأَنَّها تَخَلَّصَتْ مِنَ ٱلْخَطَرِ ٱلَّذي كانَ يُهَدِّدُهَا كُلَّ يَوْمٍ.

​

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ.

كانَ ٱلْأَسَدُ يُطارِدُ بَعْضَ ٱلْحَيَواناتِ لِيَفْتَرِسَها.

لَمْ يَنْتَبِهِ ٱلْأَسَدُ لِلشَّرَكِ،فَوَقَعَ فيهِ أَسيراً. حينَها، فَرِحَتِ ٱلْحَيَوانَاتُ ٱلْأُخْرَى لِأَنَّها تَخَلَّصَتْ مِنَ ٱلْخَطَرِ ٱلَّذي كانَ يُهَدِّدُهَا كُلَّ يَوْمٍ.

الآن من منكم يستطيع الربط بين الجمل لتكوين فقرة منسجمة باستعمال أدوات الربط المناسبة

- يعطي الأستاذ الفرصة لبعض المتعلمين قبل تقديم الإجابة النموذجية

وَضَعَ صَيّادانِ شَرَكاً في ٱلْغابَةِ لِٱصْطِيادِ ٱلْحَيَواناتِ. وَبَيْنَما كانَ ٱلْأَسَدُ يُطارِدُ بَعْضَ ٱلْحَيَواناتِ لِيَفْتَرِسَها، لَمْ يَنْتَبِهْ لِلشَّرَكِ،فَوَقَعَ فيهِ أَسيراً. حينَها، فَرِحَتِ ٱلْحَيَوانَاتُ ٱلْأُخْرَى لِأَنَّها تَخَلَّصَتْ مِنَ ٱلْخَطَرِ ٱلَّذي كانَ يُهَدِّدُهَا كُلَّ يَوْمٍ.

الآن خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 61

في نهاية الحصة سنحدد من منكم تمكن من كتابة أفضل فقرة تحكي القصة التي تعبر عنها المشاهد.

لاحظوا مشاهد القصة التالية . عبروا عن كل مشهد بجملة تامة موسعة ثم اربطوا بين الجمل باستعمال أدوات الربط المناسبة

جَلَسَتْ سارَةُ فِي حَديقَةِ ٱلْبَيْتِ تَكْتُبُ قِصَّةً بِسَعادَةٍ وَٱسْتِمْتاعٍ. وَبَيْنَما هِيَ مُنْهَمِكَةٌ في ٱلْكِتابَةِ، تَسَلَّلَ فَأْرٌ صَغيرٌ نَحْوَها بِخُطُواتٍ خَفيفَةٍ.

انتبهوا للتصحيح: المشهد الأول :جَلَسَتْ سارَةُ فِي حَديقَةِ ٱلْبَيْتِ تَكْتُبُ قِصَّةً بِسَعادَةٍ وَٱسْتِمْتاعٍ. وَبَيْنَما هِيَ مُنْهَمِكَةٌ في ٱلْكِتابَةِ، تَسَلَّلَ فَأْرٌ صَغيرٌ نَحْوَها بِخُطُواتٍ خَفيفَةٍ

لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

انتبهوا للتصحيح: المشهد الثاني :اِلْتَفَتَتْ سارَةُ فَرَأَتِ ٱلْفَأْرَ يَقْتَرِبُ مِنْها، فَقَفَزَتْ مَذْعورَةً وَتَناثَرَ دَفْتَرُهَا وَقَلَمُها عَلى ٱلْأَرْضِ

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

اِلْتَفَتَتْ سارَةُ فَرَأَتِ ٱلْفَأْرَ يَقْتَرِبُ مِنْها، فَقَفَزَتْ مَذْعورَةً وَتَناثَرَ دَفْتَرُهَا وَقَلَمُها عَلى ٱلْأَرْضِ.

انتبهوا للتصحيح: المشهد الثالث :شاهَدَ ٱلْقِطُّ ٱلْفَأْرَ فَٱنْطَلَقَ يُطارِدُهُ مُحاوِلاً ٱلْإِمْساكَ بِهِ.

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

شاهَدَ ٱلْقِطُّ ٱلْفَأْرَ فَٱنْطَلَقَ يُطارِدُهُ مُحاوِلاً ٱلْإِمْساكَ بِهِ.

الآن سأصوغ الفقرة بعد الربط بين الجمل بأدوات الربط المناسبة

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد أن يطلع على إجابات المتعلمين

جَلَسَتْ سارَةُ فِي حَديقَةِ ٱلْبَيْتِ تَكْتُبُ قِصَّةً بِسَعادَةٍ وَٱسْتِمْتاعٍ. وَبَيْنَما هِيَ مُنْهَمِكَةٌ في ٱلْكِتابَةِ، تَسَلَّلَ فَأْرٌ صَغيرٌ نَحْوَها بِخُطُواتٍ خَفيفَةٍ. وَفَجْأَةً، اِلْتَفَتَتْ سارَةُ فَرَأَتِ ٱلْفَأْرَ يَقْتَرِبُ مِنْها، فَقَفَزَتْ مَذْعورَةً وَتَناثَرَ دَفْتَرُهَا وَقَلَمُها عَلى ٱلْأَرْضِ. وَفي تِلْكَ ٱللَّحْظَةِ، شاهَدَ ٱلْقِطُّ ٱلْفَأْرَ فَٱنْطَلَقَ يُطارِدُهُ مُحاوِلاً ٱلْإِمْساكَ بِهِ.

الفائز في نشاط كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط اليوم هو( اسم التلميذ الذي حصل على أكبر عدد من الإجابات الصحيحة)

كِتابَةُ فِقْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ

كيف تمكنت يا ( اسم التلميذ الفائز في كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط) من الفوز؟

كِتابَةُ فِقْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ

اختتام الحصة

ماذا تعلمت اليوم؟

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

اَلْإِجابَةَ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ لِلنَّصِّ ٱلسَّماعِيِّ

كِتابَةَ فِقْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

67

Document confidentiel pour usage interne