أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

سـأتنقل للتحقق من إنجازكم الواجبَ المنزلي؟ من يعرض جوابه؟ (في حدود ثلاثة تلاميذ)

يتم تقديم تغذية راجعة تخص السلامة اللغوية وتوظيف الأسلوب التقريري في الوصف (الوصف التقريري).

اَلصَّفْحَةُ رَقْمُ 22

هذا مثال لوصف مشهد من الصورة (المسجد وموقعه) بتوظيف الأسلوب التقريري.

اَلصَّفْحَةُ رَقْمُ 22

شُيِّدَ وَسَطَ ٱلْقَرْيَةِ مَسْجِدٌ تَعْلوهُ مِئْذَنَةٌ عالِيَةٌ. بُنِيَتْ أَبْوابُهُ وَنَوافِذُهُ وَفْقَ تَصْميمٍ تَقْليدِيٍّ. تَلْتَصِقُ بِٱلْمَسْجِدِ بَعْضُ ٱلْمَنازِلِ بَيْنَما تَبْعُدُ عَنْهُ أُخْرى. تُحيطُ بِٱلْمَسْجِدِ أَشْجارٌ خَضْراءُ وَحُقولٌ زِراعِيَّةٌ خِصْبَةٌ، تُزْرَعَ فيها مُخْتَلِفُ ٱلْمَحاصيلِ ...

أتدرب على توظيف ظاهرة لغوية

ستتدربون اليوم على صياغة مصادر انطلاقا من أفعال. من يذكرنا بتعريف المصدر وبالخطوات المساعدة على صياغته من الفعل؟

ينتدب الأستاذ تلاميذ للإجابة.

اَلْمَصْدَرُ

انتبهوا .من يقرأ ملخص قواعد صياغة المصدر من الفعل؟

يعطي الأستاذ فرصة للتلاميذ لحفظ مضامين الجدول في حدود دقيقتين.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

خذوا ألواحكم. صوغوا المصدر من الفعل "ناجى".

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم بتحديد وزن الفعل ثم وزن مصدره وأخيرا المصدر. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

ناجى

من يكمل توضيح الجواب بإكمال التبرير التالي:

وَزْنُ ٱلْفِعْلِ (ناجى) هُوَ: ........................................

وَزْنُ مَصْدَرِهِ حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ هُوَ: .................................

مَصْدَرُ ٱلْفِعْلِ (ناجى) هُوَ: .......................................

نصحح:

وَزْنُ ٱلْفِعْلِ (ناجى) هُوَ: فاعَلَ

وَزْنُ مَصْدَرِهِ حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ هُوَ: مُفاعَلَةٌ.

مَصْدَرُ ٱلْفِعْلِ (ناجى) هُوَ: مُناجاةٌ

صوغوا المصدر من الفعل: سَلَّمَ.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

سَلَّمَ

صححوا.

تَسْليمٌ

صوغوا المصدر من الفعل: أَطْرَبَ.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

أَطْرَبَ

صححوا.

إِطْرابٌ

صوغوا المصدر من الفعل: تَكَلَّمَ.

بعد مهلة سترفعون الألواح وتبررون أجوبتكم. يمكن العودة إلى القاعدة في حال عدم الاتفاق.

تَكَلَّمَ

صححوا.

تَكَلُّمٌ

أحسنتم؟

خلال حصص القراءة لهذا الأسبوع، ستقرؤن نصا جديد بعنوان « مهرجان فاس للموسيقى الروحية". في البداية ستتعرفون على معاني كلمات أساسية في النص. من يقرأ؟

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

مَجْموعاتٌ مِنَ ٱلْمُنْشِدينَ أَوِ ٱلْعازِفينَ يُؤَدّونَ ٱلْموسيقى مَعاً.

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

يتحقق الأستاذ من فهم مفردة "أجواق". يركبها المتعلمون في جملة.

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

مَجْموعاتٌ مِنَ ٱلْمُنْشِدينَ أَوِ ٱلْعازِفينَ يُؤَدّونَ ٱلْموسيقى مَعاً.

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

سَما

اَلْموسيقى الرّوحِيَّةُ

اِرْتَفَعَ وَعَلا إِلى مُسْتَوىً أَرْقى وَأَجْمَلَ.

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

يتحقق الأستاذ من الفهم. يركب المتعلمون الفعل "سما" في جملة.

سَما

اَلْموسيقى الرّوحِيَّةُ

اِرْتَفَعَ وَعَلا إِلى مُسْتَوىً أَرْقى وَأَجْمَلَ.

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

حَفْلٌ كَبيرٌ يَجْتَمِعُ فيهِ ٱلنّاسُ لِلِٱحْتِفالِ وَتَقْديمِ عُروضٍ فَنِّيَّةٍ.

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

يتحقق الأستاذ من فهم كلمة: مهرجان.

سَما

اَلْموسيقى الرّوحِيَّةُ

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

حَفْلٌ كَبيرٌ يَجْتَمِعُ فيهِ ٱلنّاسُ لِلِٱحْتِفالِ وَتَقْديمِ عُروضٍ فَنِّيَّةٍ.

من يقرأ التعريف التالي ثم يستنتج الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

موسيقى تَرْتَبِطُ بِٱلْجانِبِ ٱلدّينِيِّ وَتُعَبِّرُ عَنِ ٱلْمَشاعِرِ ٱلْإيمانِيَّةِ.

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟ (تلميذان فقط، يمكن الترديد جماعة).

يتحقق الأستاذ من الفهم.

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

موسيقى تَرْتَبِطُ بِٱلْجانِبِ ٱلدّينِيِّ وَتُعَبِّرُ عَنِ ٱلْمَشاعِرِ ٱلْإيمانِيَّةِ.

أَجْواقٌ

مِهْرجانٌ

نتذكر، جماعة، المفردات التي تعلمناها. من يقرأ؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

حَفْلٌ كَبيرٌ يَجْتَمِعُ فيهِ ٱلنّاسُ لِلِٱحْتِفالِ وَتَقْديمِ عُروضٍ فَنِّيَّةٍ.

سَما

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ

أَجْواقٌ

اِرْتَفَعَ وَعَلا إِلى مُسْتَوىً أَرْقى وَأَجْمَلَ.

موسيقى تَرْتَبِطُ بِٱلْجانِبِ ٱلدّينِيِّ وَتُعَبِّرُ عَنِ ٱلْمَشاعِرِ ٱلْإيمانِيَّةِ.

مِهْرجانٌ

مَجْموعاتٌ مِنَ ٱلْمُنْشِدينَ أَوِ ٱلْعازِفينَ يُؤَدّونَ ٱلْموسيقى مَعاً.

انتبهوا، ستقرؤون بعد قليل نصا بعنوان "مهرجان فاس للموسيقى الروحية". في نظركم ومن خلال العنوان والصور على كراساتكم، ما هو السؤال الذي يمكن أن يجيب عنه النص؟ أو ماهي المعلومات التي يمكن أن يقدمها النص حول الموضوع؟

مِهْرَجانُ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ: مُلْتَقىً عالَمِيٌّ لِلْفُنونِ وَٱلثَّقافاتِ.

الآن بشكل ثنائي. خذوا كراساتكم واقرؤوا النص (صفحات 24 -25-26) قراءة هامسة للتحقق من توقعاتكم. بعد 05 دقائق ستقرؤون مقاطع ساعدتكم على التحقق. بعد انتهاء مدة الإنجاز، يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات لعرض توقعاتهم والمقاطع التي ساعدتهم على التحقق منها.

أَتَحَقَّقُ مِنْ تَوقُّعي.

على كراساتكم (الصفحة 24)، أنجزوا النشاط "أستعد لأفهم النص" الخاص بالمفردات التي تعلمتموها في بداية الحصة.

بعد مهلة الإنجاز (30 ثانية)، يتم تصحيح مفردة تلو الأخرى شفهيا، ثم تعرض الشريحة الموالية للتصحيح على الكراسات.

صححوا على كراساتكم.

اَلْأَجْواقُ.

اَلْمِهْرَجانُ.

اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةٌ.

سَما.

الآن، نمر إلى قراءة النص. نتذكر أولا بعض التوجيهات المساعدة على القراءة بطلاقة. من يقرأ؟

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أُحاوِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بِشَكْلٍ صَحيحٍ دونَ تَهَجّي حُروفِها؛
3. أَصِلُ ٱلْكَلِماتِ بَعْضَها بِبَعْضٍ؛
4. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
5. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

سأقرأ أولا. تابعوا معي على كراساتكم بوضع أصابعكم تحت كل كلمة أقرؤها.

من يقرأ مثلي؟ ستتابعون دائما بوضع أصابعكم تحت كل كلمة يقرؤها زميلكم.

يوزع الأستاذ النص إلى أجزاء ويسند قراءة كل جزء لتلميذ (مع إعطاء الفرصة في القراءة الثانية والثالثة لتلاميذ من فئتي BوC حسب نتائج رائز الطلاقة في المرحلة السابقة)

بعد قراءتنا للنص. ستجيبون على كراساتكم عن الأسئلة 1 و2 و3. (4 دقائق الصفحة 28)

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى قراءة السؤال ثم العودة إلى النص بسرعة للبحث عن الجواب.

انتبهوا، سنصحح جماعة وشفهيا سؤالا تلو سؤال. عليكم تقديم كل جواب في جملة مفيدة. من يجيب عن السؤال الأول؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة ويدعوه إلى توضيح كيف توصل إلى الجواب. التصحيح التفاعلي فرصة لتقديم التغذية الراجعة (التذكير باستراتيجيات الفهم، توظيف جمل مفيدة سليمة، ...) بعدها يعرض الشريحة الموالية ليصحح التلاميذ أخطاءهم.

صححوا.

1. أَهَمُّ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُمَثَّلَةِ في ٱلدَّوْرَة ٱلسّابِعَةِ وَٱلْعِشْرينَ مِنْ مِهْرَجانِ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ هِيَ: اَلْمَغْرِبُ، إِسْبانيا، أوزبَكِسْتانَ، إيرانَ، سورِيا، إيطاليا، أَرْمينْيا وَٱلْهِنْدِ.
2. تَمَيَّزَتِ ٱلدَّوْرَةُ ٱلسّابِعَةُ وَٱلعِشْرونَ مِنْ مِهْرَجانِ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ بِحُضورِ صاحِبَةِ ٱلسُّمُوِّ ٱلْأَميرَةِ لَــــــلّا حَسْناءَ وَحُضورِ إِسْبانْيا كَضَيْفِ شَرَفٍ.
3. اَلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ نَمَطٌ موسيقيٌّ يَرْتَبِطُ بِٱلْجانِبِ ٱلدّينِيِّ، يُناجي ٱلرّوحَ وَيَسْمو بِٱلْوِجْدانِ.

فسحة قصيرة

ألغاز

قبل أن نواصل حصة القراءة. سنلعب لعبة الألغاز. انتبهوا. سأقرأ عليكم اللغز التالي لتفكروا في الحل.

يعطي الأستاذ الكلمة لأول من يرفع أصبعه. يتم تبرير الجواب بأمثلة ليفهم الجميع.

1. علامَةُ رَفْعي ٱلْأَلِفُ وَعَلامَةُ نَصْبي وَجَرّي ٱلْياءُ. فَمَنْ أَكونُ؟

سأقرأ عليكم الغز التالي. انتبهوا وفكروا في الحل.

يعطي الأستاذ الكلمة لأول من يرفع أصبعه. يتم تبرير الجواب بأمثلة ليفهم الجميع.

​

​

2. عَلامَةُ رَفْعي ٱلْواوُ وَعَلامَةُ نَصْبي وَجَرّي ٱلْياءُ. فَمَنْ أَكونُ؟

أحسنتم.

نواصل قراءة النص. سأمنح الفرصة لمن لم يقرأ بعد. كل تلميذ يقرأ جزءا من النص. (مع التركيز على تلاميذ فئتي BوC)

الحرص على تتبع المتعلمين لقراءة زميلهم بوضع الأصبع تحت كل كلمة تقرأ، وعلى مناقشة الأخطاء المرتكبة المؤثرة على الطلاقة.

الآن. سنستثمر معجم النص. خذوا الصفحة 28 وأنجزوا النشاط "أستثمر المعجم".

إِنَّ أَوَّلَ مَا يَتَبَادَرُ إِلَى ذِهْنِكَ وَأَنْتَ تُفَكِّرُ فِي قِيمَةِ الْمُسَاوَاةِ بَيْنَ النَّاسِ، الْآيَةُ الْقُرْآنِيَّةُ الْكَرِيمَةُ رَقْمُ 13 مِنْ سُورَةِ الْحُجُرَاتِ: "يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى، وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا، إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ الْ

نصحح سؤالا بسؤال، سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب. انتبهوا ستناقشون أجوبة زملائكم.

يتم التصحيح جماعيا بالعودة إلى النص لاستعمال السياق في تحديد معنيي الكلمتين. يركب المتعلمون الكلمات في جمل.

إِنَّ أَوَّلَ مَا يَتَبَادَرُ إِلَى ذِهْنِكَ وَأَنْتَ تُفَكِّرُ فِي قِيمَةِ الْمُسَاوَاةِ بَيْنَ النَّاسِ، الْآيَةُ الْقُرْآنِيَّةُ الْكَرِيمَةُ رَقْمُ 13 مِنْ سُورَةِ الْحُجُرَاتِ: "يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنَّا خَلَقْنَاكُمْ مِنْ ذَكَرٍ وَأُنْثَى، وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا، إِنَّ أَكْرَمَكُمْ عِنْدَ الْ

صححوا على كراساتكم.

سأتنقل بينكم.

1.

اِحْتَضَنَهُ: ضَمَّهُ، (اِحْتَضَنَ ٱلْفَضاءُ ٱلْحَفْلَ أَيْ كانَ مَكاناً لِمُجْرياتِ ٱلْحَفْلِ.)

فُسْحَةٌ (لِلتَّبادُلِ ٱلثقافيِّ) : مُتَّسَعٌ وَوَقْتٌ.

2. ضِدُّ ٱلْكَلِمَتَيْنِ:

اَلْخافِتَةُ # اَلقَوِيَّةُ - اَلْمُتَوَهِّجَةُ (ضَوْءٌ خافِتٌ ضِدُّ ضَوْءٌ شَديدُ التَّوَهُّجِ)

اَلْعَريقَةُ # اَلْحَديثَةُ.

3. مُفْرَداتٌ تُمَيِّزُ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةَ: موسيقى دينِيَّةٌ- موسيقى روحِيَّةٌ- تَرانيمُ- أَمْداحٌ- أَدْعِيَةٌ-إيقاعاتٌ-طُمأْنينَةٌ- ...

على الصفحة 28، أجيبوا فرديا بجمل مفيدة عن السؤالين 4 و5.

يذكر الأستاذ بأهمية توظيف إستراتيجيات الفهم (استخراج واستنتاج معلومات).

نصحح بشكل جماعي سؤالا بسؤال. انتبهوا، سأعين من يقرأ السؤال الرابع وآخر يجيب بجملة مفيدة.

يتم تقديم تغذية راجعة تخص السلامة اللغوية وتطبيق الإستراتيجيات المطلوبة في تحديد الإجابة.

صححوا على كراساتكم.

تُؤَثِّرُ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةُ في ٱلْإِنْسانِ مِنْ خِلالِ تَحْريكِ مَشاعِرهِ،وَمُناجاةِ روحِهُ وَٱلسُّمُوِّ بِوِجْدانِهِ وَقَلْبِهِ، فَتَبُثُّ داخِلَهُ شُعوراً بِٱلطُّمَأْنينَةِ وَٱلِٱسْتِقْرارِ ٱلنَّفْسِيِّ.

يُعْتَبَرُ مِهْرَجانُ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ مُلْتَقىً لِتَلاقُحِ ٱلْحَضاراتِ لِكَوْنِهِ يَجْمَعُ فَنّانينَ وَعازِفينَ مِنْ دُوَلٍ مُخْتَلِفَةٍ، مِمّا يُعَزِّزُ تَلاقُحَ ٱلْأَفْكارِ وَٱلتَّجارِبِ مِنْ كُلِّ ٱلْأَقْطارِ.

والآن، أجيبوا فرديا عن السؤال رقم 5 الصفحة 29. سنصحح بعد مهلة الإنجاز.

يتحقق الأستاذ من فهم المطلوب في السؤال.

نصحح جماعة. من يجيب عن السؤال الأول؟

يناقش الجواب ثم يتم الانتقال إلى باقي الأسئلة بشكل متسلسل وفق المنهجية نفسها.

ما أثر الموسيقى الروحية على الإنسان حسب النص؟

خذوا دفاتر المنزل ثم سجلوا الواجب المنزلي ( سنرى من سيستطيع ارتكاب أقل الأخطاء و من سيكتب أفضل الجُمل)

• أَقْرَأُ ٱلنَّصَّ وَأَتَدَرَّبُ عَلَى ٱلطَّلاقَةِ بِقِراءَةِ ٱلنَّصِّ قِراءاتٍ مُتَكَرِّرَةً، وَأُحاوِلُ عَدَّ ٱلْأَخْطاءِ ٱلْمُرْتَكَبَةِ في كُلِّ مُحَاوَلَةٍ.
• أُرَكِّبُ جُمَلاً بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ:

سَما – موسيقى روحيَّةٌ – أَجْواقٌ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

70

Document confidentiel pour usage interne