Географічна освіта НУШ. Особливості модельної навчальної програми «Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)

Грінченко Олександр Іванович,

старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти

Саввіч Олександр Миколайович,

методист Центру методичної та аналітичної роботи

​

Модельна навчальна програма�«Географія. 6-9 класи»�для закладів загальної середньої освіти�(авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)

• «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795) (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09.02.2022 № 143).

​

Завантажити програму можна за цим посиланням:

• https://drive.google.com/file/d/1Dj7Vmf6OyZrICo7Ts8RqBA8qe9LEMX6n/view?usp=sharing

Сучасна освіта базується на чотирьох основах, �утворюючи відповідну компетентність:

​

learning to know – вчитися знати

learning to do – вчитися робити

learning to live together – вчитися жити разом

learning to be – вчитися бути

3

Якщо ми будемо сьогодні навчати так, як навчали вчора, ми вкрадемо в наших дітей завтра.

4

Модельна навчальна програма�«Географія. 6-9 класи»�для закладів загальної середньої освіти�(авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)

• У курсах географії для 6-9 класів комплексно реалізовуються завдання природничої освітньої галузі, яка включає, окрім географії, такі навчальні предмети: біологію, екологію, фізику, астрономію, хімію, що поєднані між собою різними видами інтеграції (тематична, процесуальна).
• Для розв’язання учнями / ученицями практичних завдань у життєвих ситуаціях залучаються очікувані результати з інших освітніх галузей, насамперед з громадянської та історичної, мовно-літературної, математичної, інформатичної, соціальної і здоров’язбережувальної тощо.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

6 клас. «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ». Структура курсу.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

7 клас. «МАТЕРИКИ ТА ОКАЕНИ». Структура курсу.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

8 клас. «УКРАЇНА У СВІТІ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕННЯ». Структура курсу.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

9 клас. «УКРАЇНА У СВІТОВІЙ ЕКОНОМІЦІ». Структура курсу.

ВИКОРИСТАННЯ ЗМІСТОВИХ СКЛАДНИКІВ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ�У МОДЕЛЬНІЙ НАВЧАЛЬНІЙ ПРОГРАМІ З ГЕОГРАФІЇ (6-9 класи)

ВИКОРИСТАННЯ ЗМІСТОВИХ СКЛАДНИКІВ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ�У МОДЕЛЬНІЙ НАВЧАЛЬНІЙ ПРОГРАМІ З ГЕОГРАФІЇ (6-9 класи)

ВИКОРИСТАННЯ ЗМІСТОВИХ СКЛАДНИКІВ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ�У МОДЕЛЬНІЙ НАВЧАЛЬНІЙ ПРОГРАМІ З ГЕОГРАФІЇ (6-9 класи)

ВИКОРИСТАННЯ ЗМІСТОВИХ СКЛАДНИКІВ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ�У МОДЕЛЬНІЙ НАВЧАЛЬНІЙ ПРОГРАМІ З ГЕОГРАФІЇ (6-9 класи)

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

• Вивчення географії у 6-9 класах базується на здобутках школярів / школярок, які вони отримали в процесі опанування змісту інтегрованого предмета «Я досліджую світ» у 3-4 класах початкової школи. Запропонована модельна навчальна програма має логічні зв’язки з модельними програмами адаптаційного циклу для 5-6 класів, зокрема з інтегрованими курсами «Пізнаємо природу» та «Довкілля».

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

Метою курсів географії в 6-9 класах є особистісний розвиток учнів / учениць на основі формування цілісного сприйняття світу в процесі засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює систему інтегрованих знань про природу та суспільство, ціннісні орієнтації в різних сферах взаємодії людини й природи, способи дослідницької діяльності, які характеризують здатність учнів / учениць розв’язувати практичні задачі. �

Відповідно до визначеної мети передбачено реалізувати такі завдання:

• формувати у школярів / школярок дослідницькі уміння, опанувати доступні способи пізнання�предметів і явищ природи та суспільного життя (практична робота, спостереження, моделювання, дослідження, проєкт, встановлення зв’язків і залежностей у природі та суспільстві, між станом довкілля та діяльністю людини, вимірювання, систематизація, класифікація, критична�оцінка побаченого (почутого), вплив поведінки на здоров’я та безпеку);

Відповідно до визначеної мети передбачено реалізувати такі завдання:

• оволодіти умінням використовувати різні джерела географічної інформації – картографічні, статистичні, геоінформаційні ресурси – для пошуку, інтерпретації та демонстрації різноманітних географічних даних та формування в учнів / учениць на цій основі ключових компетентностей;
• розуміти та пояснювати основні географічні поняття, закономірності розвитку природних і суспільних процесів та явищ, взаємозв'язки між природними компонентами, населенням і господарством різних територій світу й України, усвідомлювати наслідки природокористування та зміни навколишнього середовища;

Відповідно до визначеної мети передбачено реалізувати такі завдання:

• розвивати ціннісне ставлення до природи та її пізнання, толерантність у соціальній комунікації, інші соціальні навички у взаємодії і співпраці в різних видах діяльності;
• виховувати активну громадянську позицію та патріотичне ставлення до пізнання природи свого краю і України;
• створити умови для самовираження та самореалізації учнів / учениць у різних видах діяльності, становлення екологічно грамотної та соціально адаптованої особистості;
• виховувати екологічну культуру, національну свідомість, толерантне ставлення до інших народів, повагу до природних і культурних цінностей різних регіонів і країн світу;

Відповідно до визначеної мети передбачено реалізувати такі завдання:

• формувати здатність і готовність до використання географічних знань і вмінь у повсякденному житті для соціально відповідальної поведінки в навколишньому середовищі, його збереження, адаптації до умов проживання на певній території; самостійного оцінювання рівня впливу людини на природу, безпеки довкілля як сфери життєдіяльності людини; вирішення конкретних практичних завдань;
• розвивати пізнавальний інтерес, інтелектуальні та творчі здібності учнів / учениць у процесі географічних спостережень, вирішення проблемних завдань, самостійного пошуку й здобуття нових знань із географії.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

У процесі вивчення курсів географії в 6-9 класах комплексно реалізовуються всі ключові компетентності базової школи. Особливу увагу приділено розвитку компетентностей у галузі природничих наук, що передбачає: формування наукового світогляду; здатність застосовувати відповідні наукові�знання для пояснення природних процесів і явищ; набуття досвіду дослідження природи та формулювання узагальнень і висновків на основі отриманої інформації; розуміння змін у природі, зумовлених діяльністю людини, та їх можливих наслідків.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

Реалізація змісту модельної навчальної програми передбачає активне залучення учнів / учениць�6-9 класів до виконання різноманітних завдань дослідницького характеру: спостереження, моделювання, дослідження, практична робота, творчий проєкт, виявлення причинно-наслідкових зв’язків та залежностей тощо.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

Згідно з положеннями чинної Типової освітньої програми для 5-9 класів учитель / учителька має право самостійно обирати й формувати автономний спосіб подання змісту з освітніх галузей Державного стандарту, добирати дидактичний інструментарій, орієнтуючись на індивідуальні пізнавальні запити й можливості учнів / учениць (рівень навченості, актуальні потреби, мотиви, стан емоційного розвитку).

​

Особливого значення в дидактико-методичній організації навчання надається його зв’язку з життям, з практикою застосування здобутих уявлень, знань, навичок поведінки в життєвих ситуаціях. Це потребує постійного залучення учнів / учениць до обговорення життєвих ситуацій, аналізу проведених досліджень, запропонованих у групах і парах ідей, що сприятиме комунікації, прийняттю колективних рішень, розвитку критичного мислення. Освітній процес з географії в 6-9 класах організовується з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх індивідуальних потреб.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

У рамках академічної свободи вчитель / вчителька на основі цієї модельної програми може змінювати в межах кожного класу послідовність вивчення розділів і тем, а також навчального матеріалу в межах теми; добирати види навчальної діяльності із запропонованого в програмі переліку, а також додавати свої; створювати на основі модельної власну навчальну програму, яка затверджується у визначеному базовими документами порядку. Учитель / учителька географії, враховуючи свої уподобання, досвід і методичну систему роботи, обирає та вводить до власної навчальної програми із запропонованих у модельній програмі видів діяльності ті з них, які більше імпонують і які дозволяє реалізувати матеріально-технічна база відповідного закладу освіти.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �

Оцінювання результатів навчання географії учнів / учениць 6-9 класів має бути спрямоване на ключові компетентності й наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання в природничій освітній галузі, визначені Державним стандартом і відображені в очікуваних результатах змісту модельної програми, які передбачають, що учень / учениця: пізнає світ природи засобами наукового дослідження; опрацьовує, систематизує та представляє інформацію природничого змісту; усвідомлює закономірності природи, роль природничих наук у житті людини; відповідально поводиться для забезпечення сталого розвитку суспільства; розвиває власне наукове мислення, набуває досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально та у співпраці з іншими особами). Основними видами оцінювання результатів навчання учнів / учениць з курсів географії є поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць.�

Основними видами оцінювання результатів навчання є: поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання. У рамках академічної свободи вчитель / вчителька на власний розсуд здійснює�вибір форм, видів і способу оцінювання здобутків учнів / учениць з географії залежно від поставленої дидактичної мети.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць.�

• Учитель / учителька має оцінювати процес освітньої діяльності учнів / учениць (на основі системи формувального оцінювання) та результати їхнього навчання (на основі системи підсумкового�оцінювання) за допомогою різних форм, способів і видів. �

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць.�

• Відповідно до можливостей матеріальної бази закладу освіти слід залучати сучасні цифрові�технології і проводити тестування школярів / школярок в електронному форматі, що дозволяє миттєво отримати об’єктивний результат без витрат додаткового часу на перевірку та оцінювання робіт. �

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць.�

• Майже до всіх тем курсів з географії запропонована орієнтовна тематика для проведення практичних робіт, здійснення спостережень, виконання різних видів експериментальних досліджень, підготовки навчальних проєктів.
• До окремих тем рекомендовані навчальні екскурсії, які, залежно від місця знаходження закладу�середньої освіти і його матеріально-технічного забезпечення, можуть проводитись в урочний та позаурочний час.

Географічна освіта НУШ у модельній навчальній програмі з географії, 6-9 класи, �авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.) �Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць.�

• Для здійснення підсумкового (тематичного) оцінювання результатів навчання учнів / учениць з географії вчитель / вчителька поділяє навчальний матеріал кожного класу на логічні блоки (не більше 4 на рік). Для тематичного оцінювання слід застосовувати як усні, так і письмові форми його проведення та заздалегідь повідомляти про них.
• Під час усної перевірки необхідно надавати перевагу ігровим формам (квести, вікторини, сюжетні ігри тощо) із залученням групової діяльності школярів/школярок.
• Для письмового тематичного оцінювання (контрольної роботи) вчитель/вчителька розробляє (добирає) завдання різних рівнів за визначеним у модельній програмі змістом обраного тематичного блоку з урахуванням потенціалу досягнень окремих учнів / учениць та класу в цілому.

• У презентації ми звернули увагу лише на особливості модельної програми. Нажаль, поки матеріали за цією модельної програмою знаходяться у розробці та у відкритому доступі їх немає.

​

• Структура курсів географії в 6-9 класах відповідає принципам наступності й послідовності у висвітленні основ географічних наук і враховує наявні зв’язки та залежності.

​

• Реалізація змісту модельної навчальної програми передбачає активне залучення учнів/учениць 6-9 класів до виконання різноманітних завдань дослідницького характеру: спостереження, моделювання, дослідження, практична робота, творчий проєкт, виявлення причинно-наслідкових зв’язків та залежностей.

​

Підбиваючи підсумки

• Ми готуємо учнів до робочих місць, яких ЩЕ немає!

​

• Ми готуємо учнів до використання інформаційних ресурсів, яких ПОКИ не існує,

​

• Ми готуємо учнів для вирішення проблем, про існування яких ми ЩЕ не знаємо.

Приєднуйтесь до спільноти у Viber: «Географія. Харківщина.»

https://invite.viber.com/?g2=AQAGPDVu%2BIku9E5V3AiHa5ctItrK4mkf5pbI2y4xvNtFIoVCaaZoaIoC5oA6Ww2b

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОЇ НОВОЇ СПІЛЬНОТИ У VIBER «ГЕОГРАФІЯ. ХАРКІВЩИНА.»

34

ПРИЄДНУЙТЕСЬ ДО НАШОГО ТЕЛЕГРАМ КАНАЛУ

«ГЕОГРАФІЯ. ГЕОГРАФИЯ. GEOGRAPHY.»

https://t.me/xogeo

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ

35

�

З повагою до Вас:

• Грінченко Олександр Іванович, старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти - olex.greenchenko@gmail.com �0507024515
• Саввіч Олександр Миколайович, методист Центру методичної та аналітичної роботи– alexsavvich@gmail.com �0992347036