ANEXO TEMA: (4)
LA NEM Y LA
EDUCACIÓN
MULTIGRADO
Serie: Fragmentos de la NEM
LA ESCUELA MULTIGRADO
SUSTENTO NORMATIVO
La educación multigrado encuentra su sustento normativo en el artículo 43 de la Ley General de Educación –30 de septiembre de 2019–, en el cual se establece que ésta “se ofrecerá, dentro de un mismo grupo, a estudiantes de diferentes grados académicos, niveles de desarrollo y de conocimientos, en centros educativos en zonas de alta y muy alta marginación”.
MAESTRA, MAESTRO, el punto de partida es la reflexión sobre los grandes retos que enfrentan los docentes que desarrollan su labor educativa en escuelas multigrado. Las problemáticas que se han presentado van desde, la integración de grupos con estudiantes de grados escolares distintos, en los que los docentes atienden varios grados dos, tres, cuatro, cinco y hasta 6 en escuelas primarias unitarias, lo cual se presenta tambien en escuelas de preescolar y telesecundaria; la diversidad de sus alumnos y sus implicaciones para el logro de los propósitos planteados en el plan y programas de estudio, son factores que también estan presentes en estas escuelas.
PROBLEMATIZACIÓN
LA ESCUELA MULTIGRADO
La escuela multigrado ha sido supeditada al modelo graduado, obligada a adaptar, en la medida de lo posible, lo dispuesto para la escuela de organización completa y, además, desde una visión en la que lo urbano predomina y es entendido como lo moderno, desarrollado y deseable.
Las zonas rurales son espacios diferenciados de las zonas urbanas, pero históricamente, esta diferenciación, concebida desde la óptica urbana, las ubica como espacios “subdesarrollados”.
Desde el discurso oficial que acoge una visión urbanocentrista, lo rural es percibido como periférico y alejado de la ciudad, no sólo desde el punto de vista geográfico, sino también desde lo cultural y económico. Esta visión impuesta desde lo urbano, invisibiliza la verdadera riqueza del ámbito rural y, por ende, las posibilidades de sus pobladores de mejorar sus niveles de vida de acuerdo con sus necesidades e intereses (Vargas, 2008: 80).
ANTECEDENTES
LA ESCUELA MULTIGRADO
Uno de los problemas más apremiantes del sistema educativo mexicano según Amanda Cano, Enrique Ibarra y Juan Carlos Ortega, es una ausencia de programas de formación inicial y continua de docentes que atiendan a grupos multigrado (2018).
David Ballesteros señala que en realidad “no existen docentes multigrado, lo que existe es docentes en escuelas multigrado”; esto sucede por la escasa formación profesional inicial y continua específica (2017).
Maestras y maestros de multigrado intentan adecuar su enseñanza a lo que se entiende como la educación deseable organizada por grados escolares, en lugar de desarrollar procesos de enseñanza que respondan a un sentido amplio y profundo de la educación multigrado, desde lo cual se comprende que todo el grupo de estudiantes de un aula multigrado no sólo comparten el aula, sino las situaciones didácticas y los saberes que allí circulan (Bustos, citado en Santos, 2011), de manera que la diversidad enriquece el aprendizaje.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Una vez hecho este pequeño recorrido histórico de la Educación Multigrado, en el cual se reconocen las dificultades que enfrentan los docentes de grupos multigrado por falta de formación inicial y continua sobre su responsabilidad de atender alumnos de edades, conocimientos, intereses, aptitudes, actitudes, … diferentes, se pone de manifiesto que los docentes hacen su máximo esfuerzo para poner en práctica algunas estrategias que permitan que sus alumnos logren los aprendizajes esperados según la fase y el grado que estén cursando.
A continuación, se presenta la narrativa de un docente con vocación, comprometido y perseverante que a pesar de las carencias ya mencionadas continúa trabajando con entusiasmo y amor en una escuela multigrado, unitaria.
LA ESCUELA MULTIGRADO
LECTURA
La presente lectura está inspirada en la narrativa del profesor Manuel Salazar Flores, quien comparte su experiencia como docente en el estado de Durango, la cual denominaremos como:
La desafiante travesía de un profesor mexicano que eligió enseñar en una escuela rural multigrado.
Manuel Salazar Flores es el único profesor de la escuela multigrado Ignacio Allende, en la comunidad rural de Indé, Durango (México). Hace unos años ganó el Premio ABC, Maestros de los que Aprendemos, un galardón impulsado por la Organización Mexicanos Primero, que busca generar conciencia sobre el rol de los profesores mexicanos y el impacto que tienen en los aprendizajes de sus estudiantes. En un artículo del medio Animal Político, Manuel narra su historia […] una historia que empezó en 1992 cuando el profesor fue asignado en una escuela de la localidad Los Ojitos, un municipio de Coneto de Comonfort ubicado en un rincón del estado de Durango.
LA ESCUELA MULTIGRADO
“Esto me causó una gran emoción pues comenzaba a hacerse realidad mi sueño de trabajar como docente. Cuando ubiqué en el mapa del estado el municipio donde se encontraba la escuela que se me asignó, pensé que había recibido un premio por haber logrado excelente promedio en la Escuela Normal. Geográficamente se veía cercana a mi lugar de residencia, lo cual me estimuló aún más para comenzar mi labor”, cuenta Manuel en el artículo.
Para llegar a la escuela por primera vez, Manuel emprendió un largo viaje de tres horas hasta la ciudad de Durango. Allí tuvo que esperar cuatro horas más para abordar otro transporte que después de cinco horas lo dejaría en un pueblo cercano al que se dirigía.
En ese pequeño pueblo llamado Lajas, contactó a otros profesores para que lo ayudaran a trasladarse a su nuevo lugar de trabajo. Pero esa noche, por la oscuridad, no pudo seguir avanzando. Su primer desafío como docente fue ése: el viaje, la espera, los trayectos desconocidos y los comentarios de muchas personas que mencionaban la dificultad de llegar a una comunidad como ésta. Sin embargo, eso no lo hizo cambiar su decisión.
LA ESCUELA MULTIGRADO
LECTURA
“Era tanta mi ilusión que casi no dormí. Me levanté muy temprano, me esperaba ya la persona que me trasladaría a mi soñada localidad. El camino era una travesía totalmente de tierra sobre una gran meseta, lleno de piedras y troncos que dificultaban y hacían lento el acceso”, contó el profesor. “Después de una hora y media el chofer hizo un alto ya que, allá abajo donde se veían unas diminutas casas se encontraba la localidad de Los Ojitos. No había paso de vehículos, sólo se podía llegar montando un animal o caminando”. Entonces, Manuel caminó […] caminó durante cuatro horas; bajó montañas, cruzó arroyos, fue cuidadoso en sus pasos para no caerse. Se sentía solo y sintió miedo. Su esperanza sólo volvió cuando en el desolado camino escuchó ruidos de animales y divisó personas desde la distancia.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Cuando estaba en el lugar, inició su trabajo haciendo un censo escolar y para ello visitó casa por casa. Su rol, además de enseñar, era reabrir una escuela que cinco años atrás se había cerrado por falta de alumnos. Además, Manuel hizo un reconocimiento del lugar y fue así como entendió el contexto al cual se enfrentaba; sus futuros estudiantes y sus familias vivían en pobreza extrema, marginados de la sociedad en casas de adobe con techos de troncos. Era un reto para él enfrentarse a la educación en ese contexto, sin luz eléctrica, sin agua potable y sanitarios, sin transporte, sólo burros y caballos, sin tiendas para calmar el hambre con un poco de pan […] “Era como viajar al pasado”, dijo el profesor.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Además de esto tenía que enfrentarse al cansancio de regresar por el mismo camino de cinco horas lleno de cerros, clima extremo e incluso víboras. Estas dificultades le hicieron reconsiderar más de una vez, la opción de no aceptar este cargo. Sin embargo, una llamada de su madre cambió su ánimo. Fue ella quien le recordó su vocación y a pesar del miedo que sentía por su hijo, lo motivó para que siguiera adelante con su sueño.
“Ya con el consejo de mi madre no hubo vuelta atrás”. En el censo escolar, Manuel descubrió que tendría 25 alumnos (60% de primer grado y los demás repartidos de segundo a sexto). Enfrentarse a esta diversidad de edades era un nuevo desafío. Además, la escuela estaba destruida […] no tenía baños, canchas o patios y las aulas no tenían piso. Su rol, entonces, no sólo fue enseñar, sino también intentar aportar lo suficiente para transformar esta comunidad que había desaparecido. “Poco a poco la escuelita se fue trasformando tanto en su edificio y anexos, como en lo académico.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Fue lo más importante que logré, sacar del rezago total a mis alumnos”, cuenta Manuel en el artículo de Animal Político.
Por problemas de salud (fue diagnosticado con depresión), Manuel tuvo que dejar la escuela. Pero no dejó su profesión y llegó a otra pequeña escuela en la localidad Ignacio Allende en el municipio de Indé, donde tuvo que hacer clase en seis niveles distintos.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Ahora, tiene casi veinte años de experiencia y desde su llegada a la primera escuela rural, se ha dedicado a ser un maestro transformador. De hecho, gracias a su labor, la escuela de Indé se transformó en un establecimiento de prestigio muy innovador. Su travesía en aquella escuela de Los Ojitos no fue en vano y le permitió entender cuál es el rol de los docentes que asumen trabajar en contextos desafiantes y escuelas multigrado.
“Pienso que la función del maestro multigrado es hacer valer el derecho a aprender de los niños”, afirma Manuel en su relato. Y parte de su trabajo ha sido lograr esto; en la escuela donde trabaja actualmente se enseña de una manera transversal y se inicia de lo más sencillo a lo más complejo. Además, los niños determinan sus reglas lo que les permite desarrollar, desde pequeños y de forma práctica, los valores. El trabajo se hace con alumnos de los cinco a los quince años, así que Manuel ha tenido que acondicionar el espacio escolar, construyendo distintas áreas (teatro, biblioteca, danza, juegos, museo…)”.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Su perseverancia y esfuerzo, le han permitido potenciar su escuela, y con ello el aprendizaje de sus estudiantes. Además, las familias lo apoyan en los procesos, algo que lo motiva a seguir proponiendo cambios y nuevas alternativas que favorezcan a los alumnos. ¿El resultado de esto? Familias contentas, alumnos motivados, buenos resultados en distintas áreas (deporte, y lenguaje), en evaluaciones y reconocimiento estatal. Pero lo más satisfactorio, dice Manuel ha sido formar ciudadanos críticos, reflexivos y con valores y capacitados para cumplir todo lo que se proponen. De hecho, la mayoría de los egresados de su escuela ahora estudian carreras como medicina, matemáticas, nutrición, contaduría, ingeniería y periodismo.
LA ESCUELA MULTIGRADO
Ha sido un camino largo, pero este profesor está convencido de que está en el lugar indicado haciendo lo que más le motiva. “Para mí, lo más motivante es continuar viendo esas caritas sonrientes y esperanzadas de aprender algo nuevo cada día. Creo y siento que nací para esto: la docencia. Yo no podría vivir sin estar rodeado de esas personas inocentes y llenas de amor, que con una sola sonrisa me hacen el día”, dice el profesor. “Un buen maestro es aquel que con perseverancia, ética y aunado a las carencias es capaz de transformar su centro de trabajo, creando aprendizajes para la vida en sus alumnos. El profesor tiene en sus manos el poder del cambio en la sociedad” […] y Manuel la está cambiando.
Desde su primera travesía en aquella comunidad aislada, hasta hoy, este profesor ha entregado su vida a sus estudiantes, a esa profesión que él sabe bien, puede ser transformadora.
Fuente: Londoño, 2019, contenido en Práctica docente en la escuela multigrado para la atención a la diversidad. Intervención formativa Primera edición, 2022
LA ESCUELA MULTIGRADO
¡Gracias por su atención!
PRESENTACIÓN ELABORADA POR LA COORDINACIÓN ESTATAL DEL SAAE
REFERENTES:
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022). Práctica docente en la escuela multigrado para la atención a la diversidad. Intervención formativa. Primera edición, 2022. Serie digital: 978-607-8829-45-3 ISBN volumen digital: 978-607-8829-51-4.
Historia consultada en: https://eligeeducar.cl/historias-docentes/la-desafiante-travesia-de-un-profesor-mexicano-que-eligio-ensenar-en-una-escuela-rural-multigrado/ El 23 de enero de 2025. Publicada el 28 de mayo de 2019