BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 11

BỘ SÁCH GIÁO KHOA

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG

LỚP 11

GIỚI THIỆU KHOÁ BỒI DƯỠNG

�MỤC TIÊU KHOÁ BỒI DƯỠNG�

​

​

Nhận ra và phân tích được những điểm mới nổi bật của SGK Công nghệ 11, liệt kê được nội dung mới.

Nhận biết được quan điểm biên soạn sách giáo khoa Công nghệ 11

Phân tích bài dạy minh hoạ, lập được KH dạy học, thiết kế được KHBD theo định hướng phát triển PC, NL

Trình bày được cấu trúc của SGK, cấu trúc của các bài học trong SGK công nghệ 11, tài liệu bổ trợ…

1

2

3

4

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

1. GIỚI THIỆU SGK CÔNG NGHỆ 11

2. GIỚI THIỆU NỘI DUNG KIẾN THỨC MỚI

4. LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN CN

3. PHÂN TÍCH BÀI DẠY MINH HOẠ (VIDEO)

5. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN CN

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG

1. SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11

2. CHUYÊN ĐỀ CÔNG NGHỆ 11

4. SGV CHUYÊN ĐỀ CÔNG NGHỆ 11

3. SÁCH GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ 11

5. DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC

CHƯƠNG TRÌNH VÀ QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

CÔNG NGHỆ CHĂN NUÔI

• Lê Huy Hoàng (Tổng Chủ biên)
• Đồng Huy Giới (Chủ biên)
• Nguyễn Xuân Bả
• Cao Bá Cường
• Phạm Kim Đăng
• Bùi Hữu Đoàn
• Nguyễn Bá Hiên
• Trần Thị Bình Nguyên
• Đỗ Thị Phượng

CÔNG NGHỆ CƠ KHÍ

• Lê Huy Hoàng (Tổng Chủ biên)
• Thái Thế Hùng (Chủ biên)
• Hồ Hữu Hải
• Khổng Vũ Quảng
• Trương Hoành Sơn
• Nguyễn Hồng Sơn

​

CHƯƠNG TRÌNH CÔNG NGHỆ 11

CÔNG NGHỆ 11_Hai ĐỊNH HƯỚNG

CÔNG NGHỆ 11_Chuyên đề học tập

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

BIÊN SOẠN

SGK

CÔNG NGHỆ

KẾT NỐI THỰC TIỄN�“Kết nối tri thức với cuộc sống”

BÁM SÁT CTGDPT 2018�CTTT, CT Công nghệ

PHÁT TRIỂN PC, NL

Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT

DỄ DẠY – DỄ HỌC�Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

BIÊN SOẠN

SGK

CÔNG NGHỆ

KẾT NỐI THỰC TIỄN�“Kết nối tri thức với cuộc sống”

BÁM SÁT CTGDPT 2018�CTTT, CT Công nghệ

PHÁT TRIỂN PC, NL

Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT

DỄ DẠY – DỄ HỌC�Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực

• Điều kiện tiên quyết của SGK.
• Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục.
• Yêu cầu về cấu trúc, ngôn ngữ sử dụng và hình thức trình bày SGK.

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

BIÊN SOẠN

SGK

CÔNG NGHỆ

• Phẩm chất chủ yếu, năng lực chung cốt lõi được nêu trong CTTT.
• Mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt ở lớp 11 trong CT môn Công nghệ.
• Định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá trong dạy học công nghệ.

KẾT NỐI THỰC TIỄN�“Kết nối tri thức với cuộc sống”

BÁM SÁT CTGDPT 2018�CTTT, CT Công nghệ

PHÁT TRIỂN PC, NL

Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT

DỄ DẠY – DỄ HỌC�Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

BIÊN SOẠN

SGK

CÔNG NGHỆ

• Nội dung học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và trải nghiệm của học sinh.
• Cập nhật những thành tựu của khoa học, công nghệ trong mỗi bài học.
• Coi trọng trải nghiệm, thực hành và vận dụng trong mỗi bài học, giúp học sinh giải quyết những vấn đề của cuộc sống.
• Chuẩn mực – Khoa học – Hiện đại.

KẾT NỐI THỰC TIỄN�“Kết nối tri thức với cuộc sống”

BÁM SÁT CTGDPT 2018�CTTT, CT Công nghệ

PHÁT TRIỂN PC, NL

Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT

DỄ DẠY – DỄ HỌC�Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK CÔNG NGHỆ 11

BIÊN SOẠN

SGK

CÔNG NGHỆ

• NHẸ NHÀNG – HẤP DẪN – THIẾT THỰC
• Tăng cường thực hành, trải nghiệm.
• Thể hiện tư tưởng sư phạm tích cực.
• Thúc đẩy giáo dục STEM và GDHN.
• Tăng cường sử dụng kênh hình.
• Tích hợp nội dung xuyên chương trình.

KẾT NỐI THỰC TIỄN�“Kết nối tri thức với cuộc sống”

BÁM SÁT CTGDPT 2018�CTTT, CT Công nghệ

PHÁT TRIỂN PC, NL

Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT

DỄ DẠY – DỄ HỌC�Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực

CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – CÔNG NGHIỆP

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

PHẦN II: CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương VI: ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG

Chương VII: Ô TÔ

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

Chương V: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương IV: SẢN XUẤT CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

Chương IV: SẢN XUẤT CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

PHẦN II: CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

Chương V: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương IV: SẢN XUẤT CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

PHẦN II: CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương VI: ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

Chương V: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương IV: SẢN XUẤT CƠ KHÍ

CẤU TRÚC SGK CÔNG NGHỆ 11 – Công nghệ cơ khí

CẤU TRÚC

SGK

CÔNG NGHỆ 11

HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH

Chương II: CÔNG NGHỆ GIỐNG VẬT NUÔI

MỘT SỐ THUẬT NGỮ DÙNG TRONG SÁCH

Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP GIA CÔNG CƠ KHÍ

PHẦN I: CƠ KHÍ CHẾ TẠO

PHẦN II: CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương VI: ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG

Chương VII: Ô TÔ

Chương I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO

Chương II: VẬT LIỆU CƠ KHÍ

Chương V: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC

Chương IV: SẢN XUẤT CƠ KHÍ

CẤU TRÚC BÀI HỌC TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Cấu trúc chung

???

???

???

CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Cấu trúc chung

• Mục tiêu bài học
• Câu hỏi dẫn nhập.
• Hình ảnh dẫn nhập

Tư liệu giúp GV tổ chức HĐ Khởi động

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Cấu trúc chung

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Kênh Hoạt động

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

NỘI DUNG CHÍNH

• Bám sát YCCĐ của chương trình.
• Chuẩn mực – Thiết thực - Hấp dẫn – Cập nhật.
• Định hướng PT Phẩm chất, NL.
• Tích hợp - GD STEM, GD BVMT…

CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Kênh Hoạt động

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Tuyến nội dung bổ trợ

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Thông tin BS

Thông tin bổ ích, thú vị và hấp dẫn liên quan tới nội dung học tập;

🡪 bổ sung, mở rộng so với yêu cầu của bài học.

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Kênh Hoạt động

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

HỘP CHỨC NĂNG

• Nâng cao tính hấp dẫn, bổ ích của nội dung bài học.
• Thể hiện tư tưởng sư phạm phát triển phẩm chất, năng lực của bài học.
• Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học của học sinh với SGK.
• Giúp giáo viên dễ dàng, linh hoạt và sáng tạo khi lập kế hoạch dạy học với SGK công nghệ 11.

DỄ HỌC – DỄ DẠY

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Học tập dựa trên học liệu trong sách, kết nối với thực tiễn ở cấp độ liên hệ;

🡪 kiến tạo tri thức.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Trả lời các câu hỏi, thực hiện các bài tập liên quan tới kiến thức mới của bài học.

🡪 phát triển kĩ năng nhận thức, khắc sâu kiến thức bài học.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Hoạt động nhận biết, thao tác với vật liệu, dụng cụ, sản phẩm công nghệ nhằm kết nối lí thuyết với thực tế; 🡪 hình thành và phát triển kĩ năng thao tác.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Thực hiện nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn;

🡪 hình thành và phát triển năng lực đặc thù, kết nối bài học với thực tiễn ở cấp độ hành động.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Thông tin về NL, nhiệm vụ học tập kết nối năng lực;

🡪 góp phần hình thành và phát triển năng lực chung cốt lõi, năng lực công nghệ.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Vai trò các hộp chức năng

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

HỌC LIỆU

HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

NỘI DUNG BỔ TRỢ

🗹 Luyện tập

🗹 Thực hành

🗹 Vận dụng

🗹 Kết nối NL

🗹 Kết nối NN

🗹 Khám phá

Giới thiệu về nghề nghiệp có liên quan tới nội dung học tập;

🡪 định hướng lựa chọn nghề nghiệp thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

🗹 Thông tin BS

III. CẤU TRÚC BÀI HỌC_ Dự án học tập

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT CỦA

SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT CỦA SGK CÔNG NGHỆ 11

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Giới thiệu chung

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Tư tưởng biên soạn

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

NHẸ NHÀNG – HẤP DẪN – THIẾT THỰC

PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Cấu trúc bài học

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

• HỌC LIỆU (Nội dung) + HOẠT ĐỘNG (Sư phạm)
• Phát triển PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
• Thể hiện qua HỘP CHỨC NĂNG

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Nội dung học tập

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

• (1). Định hướng Công nghệ đại cương
• (2). Kế thừa – Phát triển
• (3). Kinh nghiệm QT – Tiếp cận STEM

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Yếu tố sư phạm

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

• Dẫn nhập – HTKT – LT/TH – Vận dụng
• Phát triển PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
• 🡪 DỄ HỌC – DỄ DẠY

ĐIỂM MỚI NỔI BẬT_Giáo dục tích hợp

GIÁO DỤC TÍCH HỢP

CẤU TRÚC BÀI HỌC

YẾU TỐ

SƯ PHẠM

NỘI DUNG HỌC TẬP

TƯ TƯỞNG BIÊN SOẠN

• Giáo dục Hướng nghiệp – GD STEM
• Giáo dục Phát triển bền vững
• Giáo dục Bảo vệ môi trường

TÀI LIỆU BỔ TRỢ KÈM

SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11

TÀI LIỆU BỔ TRỢ KÈM SGK CÔNG NGHỆ 11

SÁCH GIÁO VIÊN CN 11_Định hướng chung

• Làm rõ CHƯƠNG TRÌNH môn Công nghệ 11; phát triển PC, NL trong DH công nghệ; giáo dục STEM và hướng nghiệp trong DH công nghệ. Trên cơ sở đó, GV sẽ chủ động hơn trong việc lập kế hoạch dạy học bám sát CT, tính đặc thù của môn Công nghệ.
• Giới thiệu MÔ HÌNH SGK Công nghệ 11; hướng dẫn PP khai thác, sử dụng SGK Công nghệ 11 để lập kế hoạch bài dạy từ việc xác định mục tiêu, phân tích cấu trúc và đặc điểm nội dung, thiết kế các hoạt động DH, cũng như các hoạt động đánh giá.

SÁCH GIÁO VIÊN CN 11_Hướng dẫn cụ thể

• Tập trung làm rõ mục tiêu của CHƯƠNG trên cơ sở yêu cầu cần đạt trong CT; phân tích nội dung các bài học và ý nghĩa của chúng trong đời sống; làm rõ những môn học có liên quan cũng những lưu ý khi DH chương.
• Gợi ý cụ thể về mục tiêu BÀI HỌC; cấu trúc và đặc điểm nội dung bài học; công việc chuẩn bị; gợi ý tổ chức các hoạt động DH; gợi ý các câu hỏi, bài tập đánh giá; và những thông tin bổ sung cần thiết cho bài học.

HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ VÀ HOẠT ĐỘNG TẬP HUẤN

SGK CÔNG NGHỆ 11

NHẸ NHÀNG – HẤP DẪN – THIẾT THỰC

KIẾN THỨC MỚI

SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

1. Trong chương I bài 2 đã đưa ra thông tin về một số ngành nghề phổ biến thuộc lĩnh vực cơ khí chế tạo; trình bày được yêu cầu và những thông tin chính về thị trường lao động của một số ngành nghề trong lĩnh vực cơ khí chế tạo.

• Giúp các em có thông tin về nghề nghiệp
• Hướng nghiệp cho các em chọn đúng ngành nghề trong tương lai

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

2. Trong chương II đã trình bày một cách có hệ thống vật liệu cơ khí bao gồm vật liệu kim loại và hợp kim; vật liệu phi kim loại đặc biệt là đưa thêm mục vật liệu mới trong đó cập nhật những kết quả mới nhất về khoa học và kỹ thuật vật liệu như vật liệu nano, vật liệu có cơ tính biến thiên; vật liệu composite, hợp kim nhớ hình hiện được sử dụng trong các lĩnh vực kỹ thuật tiên tiến.

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

• 3. Trong chương IV đã trình bày những kết quả mới nhất về quá trình sản xuất cơ khí gồm dây chuyền sản xuất tự động với sự tham gia của robot. Đặc biệt trong chương này đã dành hẳn bài 13 để trình bày về nền công nghiệp 4.0 và hệ thống sản xuất thông minh gồm dây chuyền sản xuất thông mình; nhà máy sản xuất thông mình cũng như vai trò của con người trong nền sản xuất 4.0.
• Đề cập đến an toàn lao động và GD bảo vệ môi trường.

​

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

- Bài 15 “Khái quát về cơ khí động lực” giới thiệu về hệ thống cơ khí động lực và các máy cơ khí động lực điển hình nhằm giúp học sinh trình bày được cấu tạo, vai trò của từng bộ phận trong hệ thống cơ khí động lực cũng như kể tên được một số máy móc thường gặp thuộc lĩnh vực cơ khí động lực.

- Bài 16 “Ngành nghề trong lĩnh vực cơ khí động lực” giới thiệu các nhóm công việc phổ biến trong lĩnh vực cơ khí động lực và các ngành nghề thực hiện các nhóm công việc đó.

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

5. Chương 6 “Động cơ đốt trong” trình bày đầy đủ các nội dung về cấu tạo và nguyên lý làm việc của động cơ đốt trong một cách ngắn gọn hơn, đồng thời bổ sung thêm các nội dung về “Các thông số cơ bản của động cơ đốt trong” (mục III bài 18) và “Hệ thống xử lí khí thải của động cơ” (mục VI bài 20).

6. Trong chương VI đã trình bày một cách có hệ thống về động cơ đốt trong gồm đại cương, nguyên lý làm việc, các cơ cấu và hệ thống trong động cơ đốt trong, trong đó có hệ thống xử lý khí thải của động cơ.

7. Nội dung tinh giản: Trong chương trình cũ chương 6. Cấu tạo của động cơ đốt trong có 10 bài 🡪 nội dung được tinh giản thành 2 bài bài 19. Các cơ cấu trong động cơ đốt trong và bài 20. Các hệ thống trong động cơ đốt trong.

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

Chương 7 “Ứng dụng động cơ đốt trong” của SGK hiện hành được thay thế bằng chương 7 mới “Ô tô”, trong đó có giới thiệu ứng dụng động cơ đốt trong trên ô tô và trình bày bổ sung chi tiết hơn về cấu tạo của ô tô cũng như các nội dung về sử dụng, bảo dưỡng các hệ thống của ô tô và an toàn khi tham gia giao thông. Cụ thể, chương 7 SGK mới bao gồm 5 bài học:

+ Bài 21 “Khái quát chung về ô tô”giới thiệu các nội dung học liệu và các hoạt đông học tập nhằm giúp các em học sinh trình bày được vai trò của ô tô trong đời sống và sản xuất đồng thời mô tả được cấu tạo chung của ô tô gồm những bộ phận chính nào.

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

+ Bài 22 “Hệ thống truyền lực” trình bày cấu tạo hệ thống truyền lực và sử dụng, bảo dưỡng hệ thống truyền lực nhằm giúp học sinh trình bày được cấu tạo và hoạt động các bộ phận chính của hệ thống truyền lực đồng thời nhận biết được ý nghĩa của việc sử dụng đúng cách và bảo dưỡng định kì hệ thống truyền lực.

+ Bài 23 “Bánh xe và hệ thống treo” trình bày cấu tạo bánh xe, hệ thống treo và sử dụng, bảo dưỡng các bộ phận đó nhằm giúp học sinh trình bày được cấu tạo và nguyên lí làm việc của bánh xe, hệ thống treo đồng thời nhận biết được một số nội dung cơ bản về sử dụng và bảo dưỡng các bộ phận đó.

KIẾN THỨC MỚI TRONG SGK CÔNG NGHỆ 11

+ Bài 24 “Hệ thống lái” trình bày cấu tạo, nguyên lý hoạt động hệ thống lái và sử dụng, bảo dưỡng hệ thống lái nhằm giúp học sinh trình bày được cấu tạo và nguyên lí hoạt động của hệ thống lái đồng thời nhận biết được một số nội dung cơ bản về sử dụng và bảo dưỡng hệ thống này.

+ Bài 25 “Hệ thống phanh và an toàn khi tham gia giao thông” được thiết kế nhằm giúp học sinh trình bày được cấu tạo và nguyên lí hoạt động của hệ thống phanh thường gặp, đồng thời nhận biết được một số nội dung cơ bản về sử dụng, bảo dưỡng hệ thống phanh và sử dụng ô tô an toàn. Bài này bao gồm các hoạt động học tập xoay quanh các học liệu về hệ thống phanh thủy lực, hệ thống phanh khí nén, sử dụng bảo dưỡng hệ thống phanh và an toàn khi tham gia giao thông.

PHÂN TÍCH BÀI DẠY MINH HOẠ

(Xem video)

• Tiến trình dạy học gồm những hoạt động nào?
• Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học GV đã sử dụng?
• Sản phẩm học tập mà HS cần thực hiện trong mỗi hoạt động?
• GV đã khai thác, sử dụng SGK như thế nào?
• Theo thầy cô, giờ học đã đạt được yêu cầu cần đạt của bài chưa?
• Ngoài YCCĐ về nội dung, theo thầy cô, HS đã được phát triển những phẩm chất và năng lực nào?

CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG XEM VIDEO

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

VÀ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Kế hoạch giáo dục của Tổ chuyên môn

Kế hoạch giáo dục của giáo viên

​

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Theo Công văn 5512

• Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình của từng môn học bảo đảm tổng số tiết/học kì/năm học quy định trong chương trình.
• Không bắt buộc phải dạy tất cả các tuần, không bắt buộc chia đều số tiết/tuần.
• Cấp trung học phổ thông: xây dựng một số tổ hợp gồm 5 môn học được chọn từ 3 nhóm môn học lựa chọn và một số tổ hợp 3 cụm chuyên đề của 3 môn học.
• Đối với các hoạt động giáo dục, Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với kế hoạch thực hiện chương trình các môn học.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

PHỤ LỤC 1 - Công văn 5512

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

PHỤ LỤC 1 - Công văn 5512

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(1) Đối với tên các bài học và các chuyên đề lựa chọn cũng như trình tự sắp xếp của chúng, xác định dựa vào tên bài học trong sách giáo khoa Công nghệ 11

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(2) Đối cột số tiết, xác định dựa trên YCCĐ, nội dung bài học trong SGK và cần đảm bảo cân đối số tiết trong từng nội dung theo Chương trình. Có thể tham khảo theo gợi ý của các tác giả trong tài liệu Bồi dưỡng GV sử dụng SGK Công nghệ 11

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(2) Đối cột số tiết, xác định dựa trên YCCĐ, nội dung bài học trong SGK và cần đảm bảo cân đối số tiết trong từng nội dung theo Chương trình. Có thể tham khảo theo gợi ý của các tác giả trong tài liệu Bồi dưỡng GV sử dụng SGK Công nghệ 11

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(2) Đối cột số tiết, xác định dựa trên YCCĐ, nội dung bài học trong SGK và cần đảm bảo cân đối số tiết trong từng nội dung theo Chương trình. Có thể tham khảo theo gợi ý của các tác giả trong tài liệu Bồi dưỡng GV sử dụng SGK Công nghệ 11

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(3) Đối với cột YCCĐ, xác định từ YCCĐ trong Chương trình môn Công nghệ lớp 11.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(3) Đối với cột YCCĐ, xác định từ YCCĐ trong Chương trình môn Công nghệ lớp 11.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC – Ví dụ

THIẾT KẾ KHBD CHO BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ

VỚI SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ

1. CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH

Phụ lục số 4

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ

Tiến trình thiết kế kế hoạch bài dạy CTGDPT 2018 theo hướng phát triển PC &NL

Thiết kế tiến trình dạy học

Xác định phương pháp, kĩ thuật và phương tiện dạy học

Lựa chọn và xây dựng nội dung dạy học

Xác định mục tiêu bài học

Lựa chọn chủ đề dạy học

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

• Cấu trúc
• Kiến thức
• Năng lực
• Phẩm chất
• Cơ sở đề xuất mục tiêu
• Yêu cầu cần đạt nêu trong bài học.
• Cơ hội phát triển năng lực công nghệ, năng lực chung, phẩm chất.
• Các hộp chức năng kết nối năng lực.

​

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

(1) Xác định YCCĐ ứng thành phần năng lực công nghệ: Đối chiếu “phần động từ” và “phần nội dung” của YCCĐ với các biểu hiện các thành phần NL

(2) Phân tích bối cảnh giáo dục đối với mục tiêu giáo dục: Trình độ, hứng thú của HS; Khả năng và động lực GV; Điều kiện CSVC ….

(3) Xác định mục tiêu dạy học: Nâng cấp/ giữ nguyên mức độ trong YCCĐ về năng lực công nghệ. Bổ sung mục tiêu phát triển phẩm chất chủ yếu, năng lực chung

(4) Xác định thời lượng dạy học: Phụ thuộc vào mục tiêu do mỗi GV thiết kế

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

BỐI CẢNH

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

​

• Không thể có một môn học/ lĩnh vực/ bài học cụ thể có thể thực hiện được tất cả các tiêu chí về phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyên môn
• Khi xây dựng mục tiêu, cần lưu ý sử dụng các thuật ngữ đã được sử dụng trong yêu cầu cần đạt
• Khi mô tả mục tiêu của bài học, cần chú ý thể hiện cả phẩm chất, năng lực chung và năng lực chuyên môn nhưng có thể không có đầy đủ các tiêu chí mà tùy thuộc vào chủ đề bài học

​

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

I. MỤC TIÊU

- Kiến thức (bài học/chủ đề)

- Năng lực công nghệ

+ Nhận thức công nghệ; + Giao tiếp công nghệ;

+ Sử dụng công nghệ; + Đánh giá công nghệ;

+ Thiết kế kĩ thuật.

- Năng lực chung: Góp phần hình thành...... (Lưu ý: Dựa vào PP và hình thức tổ chức dạy học để xác định năng lực chung).

- Phẩm chất: Góp phần hình thành...... (Lưu ý: Dựa vào nội dung dạy học, tư tưởng, chủ đề của bài học để lựa chọn những biểu hiện cụ thể của 5 phẩm chất trong CTPT).

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC

BÀI HỌC

SGK

CÔNG NGHỆ

MỤC TIÊU

HOẠT ĐỘNG

KIẾN THỨC

PHẨM CHẤT

Mục tiêu về năng lực căn cứ vào hoạt động học, là biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển và được biểu đạt bằng động từ cụ thể, lượng hoá được và phải bao trùm được YCCĐ của bài học.

NĂNG LỰC

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Năng lực Công nghệ

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Năng lực chung

109

• Biểu hiện của các năng lực này ở học sinh như thế nào?
• Phương pháp và các hoạt động giáo dục nào có thể góp phần phát triển các năng lực trên?

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Năng lực chung

110

Ví dụ: Năng lực Tự chủ và tự học

Biểu hiện

- Sự tự tin và sử dụng hiệu quả các sản phẩm công nghệ trong gia đình, cộng đồng, trong học tập, công việc;

- Bình tĩnh, xử lí có hiệu quả những sự cố kĩ thuật, công nghệ;

- Ý thức và tránh được những tác hại (nếu có) do công nghệ mang lại,...

- Lựa chọn được nguồn tài liệu, sử dụng SGK, các loại tài liệu để thực hiện nhiệm vụ học tập

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Năng lực chung

111

Ví dụ: Năng lực Tự chủ và tự học

Để hình thành và phát triển năng lực

- NL tự chủ: thông qua các hoạt động thực hành, làm dự án, thiết kế và chế tạo các sản phẩm công nghệ, sử dụng và đánh giá các sản phẩm công nghệ, bảo đảm an toàn trong thế giới công nghệ ở gia đình, cộng đồng và trong học tập, lao động.

- NL Tự học: GV cần coi trọng việc phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động của học sinh, đồng thời quan tâm tới nguồn học liệu hỗ trợ tự học (đặc biệt là học liệu số), phương pháp, tiến trình tự học và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Năng lực chung

112

Ví dụ: Năng lực Tự chủ và tự học

PP và HĐ giáo dục góp phần phát triển năng lực

- Phương pháp: Dạy học GQVĐ, DH thực hành, Dạy học dự án,

• Hoạt động giáo dục:

+ Giao nhiệm vụ đọc SGK bài học mới cho HS và khai thác sự chuẩn bị của HS trong bài học mới

+ Tổ chức cho HS thực hành, luyện tập, vận dụng các ND được học vào thực tiễn

+ Thảo luận nhóm, sử dụng SGK làm tư liệu để HS đọc, trả lời câu hỏi

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Phẩm chất

113

• Với đặc thù môn học, Công nghệ có lợi thế giúp HS phát triển các PC CHĂM CHỈ, TRUNG THỰC và TRÁCH NHIỆM qua dạy học nội dung CN liên quan tới:

+ Môi trường CN con người đang sống và những tác động của nó;

+ Các hoạt động thực hành, lao động và trải nghiệm nghề nghiệp;

+ Các nội dung đánh giá và dự báo phát triển của công nghệ.

• PC được hình thành và phát triển trong DHCN thông qua:

+ Môi trường giáo dục ở nhà trường trong mối quan hệ chặt chẽ với gia đình và xã hội;

+ Các nội dung học tập có liên quan trực tiếp;

+ Các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

Căn cứ yêu cầu cần đạt về phẩm chất đã được mô tả, mỗi bài học, ngoài các mục tiêu về kiến thức, năng lực cần đạt, GV cần chỉ rõ cơ hội góp phần phát triển ở người học các phẩm chất phù hợp.

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Ví dụ

I. MỤC TIÊU

• Kiến thức: + Khái niệm, đặc điểm, vai trò và phân loại Robot công nghiệp

+ Dây truyền sản xuất tự động có sử dụng robot công nghiệp

- Năng lực công nghệ

+ Nhận thức công nghệ: - Trình bày được khái niệm, đặc điểm, vai trò và phân loại Robot công nghiệp.

- Mô tả được đặc điểm của dây truyền sản xuất tự động.

- Phân tích được đặc điểm của một số dây truyền sản xuất có sử dụng robot

• Năng lực chung:

+ Năng lực tự chủ và tự học: Khai thác được SGK và các nguồn tài liệu khác để tìm hiểu về máy tự động, các dây truyền sản xuất cơ khí có sử dụng robot

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Chủ động trao đổi, thảo luận trong nhóm, trình bày, báo cáo được trước lớp trong hoạt động nhóm tìm hiểu về một số dây truyền sản xuất.

• Phẩm chất:

+ Chăm chỉ: Chủ động, tích cực thực hiện các nhiệm vụ học tập

Bài 12: DÂY TRUYỀN SẢN XUẤT TỰ ĐỘNG VỚI SỰ THAM GIA CỦA ROBOT

XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC – Ví dụ

LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI HỌC

Liệt kê danh từ xuất hiện trong các mục tiêu, kết nhóm các danh từ có liên quan làm cơ sở đề xuất các nội dung cho bài học.

Phân tích các động từ được sử dụng của mục tiêu => đề xuất độ sâu, độ phức tạp của nội dung

Hình thành cấu trúc nội dung dạy học chính (mô tả tóm tắt)

Biên soạn nội dung dạy học (tài liệu liên quan, kênh hình, kênh chữ)

MỤC TIÊU BÀI HỌC

• Đảm bảo tính khoa học, cơ bản, thực tiễn và cập nhật.
• Kế thừa nội dung dạy học trong chương trình hiện hành.
• Phù hợp với mục tiêu bài học

LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI HỌC – Ví dụ

Bài 12: DÂY TRUYỀN SẢN XUẤT TỰ ĐỘNG VỚI SỰ THAM GIA CỦA ROBOT

YCCĐ: Mô tả được dây truyền sản xuất tự động hóa có sử dụng robot công nghiệp

SỬ DỤNG KÊNH HỌC LIỆU TRONG SÁCH GIÁO KHOA

XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Lựa chọn phương pháp dựa vào nội dung

Lựa chọn phương pháp dựa vào mục tiêu (động từ thể hiện cấp độ)

Năng lực và phẩm chất cần hình thành (PPDH chiếm ưu thế hơn gắn với bối cảnh)

PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC

Tiêu chí lựa chọn

Phát huy hứng thú học tập, thúc đẩy tham gia HS.

Tạo thách thức nhận thức phù hợp với tâm sinh lí của HS

Khuyến khích tự chủ, tích cực của người học

Đa dạng, đảm bảo phân hóa, phù hợp nhịp độ học tập

Được biểu hiện qua hoạt động học tập, thực hành

XÁC ĐỊNH PP, KỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – Ví dụ

Bài 12: DÂY TRUYỀN SẢN XUẤT TỰ ĐỘNG VỚI SỰ THAM GIA CỦA ROBOT

Nội dung bài học

Mục tiêu bài học

Năng lực và phẩm chất cần hình thành (PPDH chiếm ưu thế hơn gắn với bối cảnh)

PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Phương pháp đàm thoại, phát vấn, PP dạy học nhóm

Kỹ thuật KWL, khăn trải bàn, kỹ thuật phòng tranh …

Phương tiện: Máy tính, máy chiếu, bảng KWL, các phiếu học tập, gói hình ảnh, video, bảng phụ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Tiến trình bài học

TIẾN TRÌNH CHO MỘT BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ TRONG KHBD

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Phân tích bài học

• Cấu trúc bài học.
• Đặc điểm nội dung
• Trải nghiệm đã có của học sinh.
• Các môn học có liên quan.
• Nội dung có tính chất công nhận.
• Mức độ phức tạp, trừu tượng của nội dung so với trình độ học sinh.
• Vai trò, tần suất sử dụng kiến thức, kĩ năng cho các bài tiếp theo.
• Các hộp chức năng trong bài học.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

CẤU TRÚC MỘT HOẠT ĐỘNG – Theo phụ lục 4 CV 5512

01

02

04

03

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Cấu trúc 1 hoạt động

Kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Các bước xây dựng 1 hoạt động

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Hoạt động khởi động

HĐ khởi động/ giao nhiệm vụ/ xác định vấn đề cần giải quyết

Mục đích: Giúp HS huy động những KT-KN đã được học và những hiểu biết thực tiễn về ND liên quan bài dạy mới. Tạo tạo ra nhu cầu cần tìm hiểu kiến thức ở HĐ tiếp theo

Yêu cầu: Tự nhiên, gắn với thực tiễn, khai thác được trải nghiệm của học sinh, đảm bảo sự tham gia của cả lớp.

Phương thức thực hiện HĐ: Nêu các câu hỏi gợi mở hoặc yêu cầu đưa ra ý kiến nhận xét về những VĐ có liên quan đến nội dung chủ để.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Hoạt động khởi động

HĐ khởi động/ giao nhiệm vụ/ xác định vấn đề cần giải quyết

Định hướng:

- Sử dụng Hệ thống các câu hỏi đầu bài (Phần dẫn nhập)

- Gợi ý phương pháp: Kể chuyện, đàm thoại, tổ chức trò chơi, đóng vai, tranh luận, biểu diễn thí nghiệm, thực hành,…

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Hoạt động khởi động

Một số lưu ý:

- Câu hỏi, nhiệm vụ giao cho HS vừa gắn với nội dung bài học, vừa gắn với thực tiễn.

- Câu hỏi, nhiệm vụ phải có độ hấp dẫn để tạo hứng thú.

- Câu hỏi, nhiệm vụ phải vừa sức để HS có thể trả lời được một phần hoặc phần lớn, nhưng không thể trả lời đúng và đầy đủ được. Điều đó khiến HS có ham muốn nghiên cứu nội dung bài học để trả lời.

HĐ khởi động/ giao nhiệm vụ/ xác định vấn đề cần giải quyết

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động khởi động

VÍ DỤ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

HĐ hình thành kiến thức/ Thực thi nhiệm vụ/vấn đề đặt ra

Mục đích: Giúp HS tìm hiểu kiến thức chủ đề/ bài học mới, thực hiện nhiệm vụ được đặt ra từ HĐ1

Yêu cầu: Có độ khó tương đương với cấp độ động từ sử dụng trong mục tiêu; định hướng học tập chủ động, tự lực và tích cực.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

HĐ hình thành kiến thức/ Thực thi nhiệm vụ/vấn đề đặt ra

Phương thức thực hiện HĐ:

- GV giúp HS xây dựng kiến thức, kĩ năng mới của bản thân trên cơ sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với những hiểu biết mới; kết nối/sắp xếp kiến thức, kĩ năng cũ và mới dựa trên việc phát biểu, viết ra các kết luận/khái niệm/công thức mới…

- HS nghiên cứu tài liệu và hoạt động tự tìm hiểu, thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ học tập dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV.

- GV đánh giá sản phẩm HS hoàn thành theo yêu cầu và “chốt” lại kiến thức chính cho HS

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

HĐ hình thành kiến thức/ Thực thi nhiệm vụ/vấn đề đặt ra

Định hướng:

• Sử dụng các hộp chức năng: khám phá, thông tin bổ sung, kết nối năng lực, nghề nghiệp.
• Gợi ý phương pháp: Các phương pháp đàm thoại gợi mở, dạy học trực quan, dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ; các kĩ thuật KWL, công não, khăn trải bàn, mảnh ghép,…

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

HĐ hình thành kiến thức/ Thực thi nhiệm vụ/vấn đề đặt ra

Một số lưu ý:

- GV tách nội dung của bài thành các hoạt động để tổ chức cho HS thực hiện lần lượt từng hoạt động.

• Hoạt động học của HS chủ yếu là nghiên cứu, thảo luận, báo cáo kết quả thông qua hoạt động cá nhân, nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ, toàn lớp.
• GV đóng vai trò chủ yếu là người tổ chức, hướng dẫn, gợi ý, can thiệp và chốt kiến thức, kĩ năng của bài.
• Việc thực hiện cụ thể do GV quyết định tùy theo điều kiện, tình hình cụ thể. Không thực hiện máy móc, cứng nhắc.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

VÍ DỤ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

VÍ DỤ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ hình thành kiến thức

VÍ DỤ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

HĐ luyện tập/ thực hành

Mục đích: HS được luyện tập để nắm chắc, hiểu sâu về kiến thức mới học; phát triển các kĩ năng

Yêu cầu: Dựa trên kiến thức mới vừa chiếm lĩnh, luyện tập, thực hành và điều chỉnh dưới sự giám sát, giúp đỡ của giáo viên, hướng tới mục tiêu bài học.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

HĐ luyện tập/ thực hành

Phương thức HĐ:

• GV đưa ra hệ thống các câu hỏi/bài tập tổng hợp/ nhiệm vụ thực hành thí nghiệm/ trải nghiệm cho HS thực hiện
• HS hoạt động cá nhân hoặc nhóm để hoàn thành các câu hỏi, bài tập, bài thực hành… Kết thúc hoạt động, HS báo cáo, GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, điều chỉnh v.v...
• Đây là những hoạt động gắn với thực tiễn; yêu cầu HS phải vận dụng những hiểu biết đã học vào giải quyết các bài tập cụ thể.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

HĐ luyện tập/ thực hành

Định hướng:

• Sử dụng các hộp chức năng: luyện tập, thực hành, kết nối năng lực
• Gợi ý phương pháp: phương pháp làm mẫu – quan sát; huấn luyện – luyện tập; sử dụng cấu trúc bài thực hành: hướng dẫn ban đầu – hướng dẫn thường xuyên – hướng dẫn kết thúc.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

Một số lưu ý:

• Nếu bài học lí thuyết thì câu hỏi, bài tập có vai trò củng cố, khắc sâu, làm rõ kiến thức lí thuyết (trình bày, giải thích, ví dụ minh họa,...); rèn luyện kĩ năng vận dụng công thức, quy tắc, quy trình để giải quyết nhiệm vụ cụ thể.
• Nếu bài học thực hành thì hoạt động này tương tự giai đoạn hướng dẫn thường xuyên.
• Thông qua hoạt động này, GV kiểm tra mức độ nhận thức của HS để có những bổ sung, điều chỉnh kịp thời.

HĐ luyện tập/ thực hành

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

Ví dụ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

Ví dụ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – HĐ luyện tập/thực hành

Ví dụ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

Hoạt động vận dụng

• Mục đích: Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học giải quyết vấn đề thực tiễn, phát triển năng lực, phẩm chất.
• Yêu cầu: Nhiệm vụ thực hiện đủ thách thức, hấp dẫn học sinh; kết nối được bài học với thực tiễn.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

Hoạt động vận dụng

Phương thức hoạt động:

- GV đưa ra những tình huống thực tiễn, những nhiệm vụ bổ sung.

- HS được hướng dẫn hoạt động cá nhân, nhóm; trao đổi, thảo luận với gia đình, cộng đồng, tìm hiểu từ các nguồn học liệu khác, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết tình huống/vấn đề tương tự tình huống/VĐ đã học. HS có thể có nhiều cách giải quyết khác nhau.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

Hoạt động vận dụng

Định hướng:

• Sử dụng hộp chức năng: Vận dụng, kết nối năng lực, kết nối nghề nghiệp
• Gợi ý phương pháp: Dạy học theo dự án

.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng

• Hoạt động vận dụng chủ yếu do HS thực hiện tại nhà. Có thể hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm.
• Nhiệm vụ của HS là vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết một vấn đề nào đó trong thực tiễn như giải thích vấn đề, đề xuất biện pháp, triển khai áp dụng v.v...
• GV lưu ý HS khi thực hiện vấn đề có liên quan nhiều đến kinh tế, an toàn lao động, môi trường,... Cần phải xin ý kiến phụ huynh hoặc người thân trong gia đình, cộng đồng.
• Đây có thể là những hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, vì thế cần hướng dẫn HS tranh thủ sự hướng dẫn của gia đình, địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

Hoạt động Vận dụng - Một số lưu ý

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

Hoạt động Mở rộng

- Mục đích: Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu và mở rộng kiến thức. Qua đó hình thành và phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu.

• Phương thức hoạt động:

+ GV cần khuyến khích HS tiếp tục tìm tòi và mở rộng kiến thức ngoài những điều đã học trên lớp.

+ HS tự đặt ra các tình huống có vấn đề nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn cuộc sống, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết bằng những cách khác nhau.

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

• Hoạt động "Vận dụng" và “Mở rộng" là các hoạt động giao cho HS thực hiện ở ngoài lớp học.
• GV cần nêu rõ yêu cầu, định hướng và gợi ý về phương pháp thực hiện, cách làm báo cáo, sản phẩm và thời hạn nộp.
• Có thể mỗi HS, nhóm HS thực hiện nhiệm vụ khác nhau.
• Lưu ý HS khâu an toàn.

Hoạt động Mở rộng - Một số lưu ý

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Hoạt động vận dụng/Mở rộng

Ví dụ

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – Đánh giá hoạt động

Lựa chọn công cụ đánh giá nào trong đánh giá các hoạt động học?

Quan điểm về KT, ĐG theo hướng �phát triển PC – NL học sinh

MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐẶC ĐIỂM CỦA MÔN HỌC VỚI VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG PHƯƠNG THỨC KT, ĐG

HÌNH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Những thay đổi trong dạy và học để thúc đẩy sự tiến bộ của HS

PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Đánh giá

vì sự tiến

bộ của

người học

Việc

đánh giá cần được tích hợp vào trong quá trình dạy học mới có thể hình thành và phát triển PC&NL

cho HS

PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ