1 of 1

INTRODUCCIÓN
En El Salvador, como consecuencia de la pandemia, la enseñanza aprendizaje en los salones de clases presenciales fueron cambiados por la virtualidad, siendo un cambio drástico tanto para los docentes como para los y las estudiantes, ante la necesidad del uso de plataformas y aplicaciones remotas. En esta investigación se busca comprender precisamente los factores que limitan la participación de los estudiantes de Ingeniería Agronómica de la Cátedra de Agroclimatología (AGC-113) de la Facultad de Ciencias Agronómicas, Universidad de El Salvador, para ello se utilizó el método de investigación acción en el aula universitaria que consta de las siguientes fases: se identifican las necesidades, se realiza un diagnóstico de la situación, se desarrolla un plan de acción, se realiza la ejecución de la intervención y por último se reflexiona o evalúa si se produjeron los cambios deseados.
METODOLOGÍA

	UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR INSTITUTO DE FORMACIÓN Y RECURSOS PEDAGÓGICOS FORMACIÓN CONTINUA 2021 Título: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN UNIVERSITARIA COMO ESTRATEGIA PARA MOTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES. Autores: Menjívar, Jonathan; Soriano, Verónica; Romero, Juan; Castillo, Brenda; Alarcón, Isela; Portillo, Karla; García, María; Guevara, Mayrene; Morales, Alba.

RESULTADOS
I. Diagnóstico II. Acción III. Reflexión
DISCUSIÓN
El enfoque metodológico de Investigación Acción Participación, permite identificar hallazgos en todo el proceso desde el diagnóstico, plan de acción y en la ejecución de la intervención. La visión de un grupo de profesionales de diferentes disciplinas, generaron un ambiente de reflexión y debate, que permitió una intervención en la situación problema, con un enfoque crítico que evidencia las realidades de los estudiantes en contextos de educación virtual. Los resultados de la investigación Acción Participación, generan la posibilidad de plantear protocolos de intervención con grupos de referencia con situaciones similares a los contextos de investigación. En los nuevos entornos de educación virtual, se plantean retos desde el punto de vista comunicacional, lo que se potencializa con los elementos de “interactividad”; es también dentro del enfoque metodológico Investigación Acción Participación y su aplicabilidad con el uso de las TICs, los que abren nuevos campos y espacios de investigación respondiendo a las demandas sociales. Se obtuvieron excelentes resultados en los cuales se pudo obtener la opinión por parte del estudiantado, se encontraron algunas de las problemáticas que se esperaban y se descubrieron otras adicionales. Cada estudiante reflejo abiertamente su opinión respecto a las clases virtuales aciertos y desaciertos por parte de los docentes respecto a la metodología usada. Así mismo, reconocieron que el éxito de las clases virtuales no solo le compete al docente sino que también es necesario el compromiso por parte del estudiante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Petress, K. (2006). An operational definition of class participation. College Student Journal, 40(4), 821-823. Rinaudo, M., Donolo, D. & Chiecher,A. (2002). La participación en clases universitarias. Evaluación desde la perspectiva del alumno. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, 15, 77-88. Rueda, E. (2014). Participación en clase: ¿miedo o confianza? Documento presentado en Congreso Internacional de Educación: Evaluación. México. Sirvent & Rigal. (2012). Investigación acción participativa: un desafío de nuestros tiempos para la construcción de una sociedad democrática. Monsalve Moreno. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/catalog/resGet.php?resId=56482 Taylor, C. M., Galyon, C. E., Forbes, B. E., Blondin, C. A., & Williams, R. L. (2014). Individual group credit for class participation. Teaching Psychology, 41(2), 148-154.

V. Enfoque teórico y metodológico

a. Analítico

Conociendo y distinguiendo la opinión de los estudiantes acerca de las causas que inciden en su asistencia y participación a las clases.

b. Sintético

Mediante la recolección de información por medio de un cuestionario dirigido a los estudiantes que conforman la cátedra de Agroclimatología, se totalizaron y se unificaron los datos obtenidos con el fin de tener una perspectiva global de la situación actual,

c. Mixtos

Con el uso de esta metodología se permite la integración de la información cualitativa y cuantitativa obtenida por medio de los instrumentos de recolección de información y dar respuesta a la problemática que se estudia.

Enunciado del Problema

En la actualidad a causa del COVID-19 la mayoría de estudiantes de educación superior deben recibir sus clases por medio de plataformas virtuales y aplicaciones de videollamadas lo cual en muchas ocasiones al ser recibidas las clases en esta modalidad se limita la participación y socialización de los estudiantes en los temas que se les imparten en las distintas clases, ya que en muchas ocasiones los estudiantes no participan durante el desarrollo de las clases sincrónicas por falta de confianza o por temor a ser sujetos de burlas por el resto de sus compañeros de clases, por lo cual se debe de buscar el uso de nuevas alternativas que fomenten la participación de los estudiantes al momento del desarrollo de las clases de manera sincrónica o asincrónica y de esta manera proporcionar información al docente de las opiniones, dudas y preguntas que los estudiantes puedan tener con respecto a los temas que se les imparte.

IV. Planteamiento del problema concreto

La baja participación, asistencia y escasos usos de plataformas virtuales del estudiante en las sesiones sincrónicas de la carrera de Ingeniería agronómica de la cátedra Agroclimatología de (AGC-113) de la Facultad de Ciencias Agronómica Universidad de El Salvador. Ciclo II 2021; es por ello, que con la presente investigación, se pretendió identificar estrategias de enseñanza-aprendizaje adaptado a la virtualidad. Esto como una acción que contribuirá al cumplimiento de uno de los Objetivos del Desarrollo Sostenible, siendo este: “Educación de calidad”, el cual busca asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria.

II. Motivación para la investigación

Como equipo de investigación se buscó la comprensión, agilizar las relaciones de comunicación, facilitar la implementación e implantación de innovaciones, flexibilizar los intercambios entre el docente y estudiantes, promover el desarrollo de plataformas digitales interactivas para fomentar la participación durante el desarrollo de las clases sincrónicas y asincrónicas.

III. Lo investigado en relación al tema

Las variables de investigación se utilizaron para determinar categorías de análisis que guiarán el proceso de investigación para determinar propuestas metodológicas que contribuyan a la gestión de la situación investigada.

Factores que limitan la participación.
Participación.
Asistencia.
Procesos de enseñanza aprendizaje.

HAY UN AUMENTO SIGNIFICATIVO DE LA ASISTENCIA EN UN 10% Y DE LA PARTICIPACIÓN UN 30%

ANTES DE LAS INTERVENCIONES ASISTIAN UN APROXIMADO DE 60 ESTUDIANTES, AHORA SON UN APROXIMADO DE 70 POR CLASE

ANTES PARTICIPABAN DE 4 A 5 ESTUDIANTES POR CLASE, AHORA DE 15-20.

ESCANEA LOS CÓDIGOS QR: