Physique chimie

Période de remédiation

Domaine 1 Masse et volume

Séances

Séance 3

Déterminer la masse d’un liquide et le volume d’un solide

convertir les unités de masse et de volume (unités de masse)

​

Séance 2

​

Identifier la grandeur (masse et de volume) , son symbole, son unité et son instrument de mesure.

Déterminer la masse d’un liquide et le volume d’un solide.

Séance 1

Structure du domaine 1 (Masse et Volume)

1 heure

1 heure

1 heure

Convertir les unités de masse et de volume /capacités

Séance 3

Ouverture

Modelage

Pratique guidée (collective + en binôme)

5 min

10 min

1

Structure de la séance 2 (tâche 3 – unités de capacité )

5 min

3

2

Pratique autonome

5 min

4

Clôture

5 min

5

Ouverture

Modelage

5 min

10 min

1

Structure de la séance 2 (tâche 3 – unités de volume )

5 min

3

2

Pratique autonome

5 min

4

Clôture

5 min

5

Pratique guidée (collective + en binôme)

Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!

Je participe activement. Je lève la main pour participer

Je prête attention quand l’enseignant parle

Je prête attention quand d’autres camarades répondent à l’enseignant

Si quelque chose n’est pas clair, je pose des questions

Je fais mes devoirs en classe et à la maison avec sérieux

Contrat de classe

Demander aux élèves de donner la signification des icônes

Ouverture

( tâche 3 – partie 2)

(5 min)

Choisir 2 à 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

Pour commencer, faisons un rappel des unités de capacité :

Complétez le tableau suivant :

Multiples

Sous-multiples

Unité principale

Demander à quelques élèves de lire les symboles.

Bravo ! Voici la réponse :

Multiples

Sous-multiples

Unité principale

Dans la suite on utilisera ce tableau pour réaliser la 2^eme partie de la tâche suivante:

Convertir les unités de masse et de volume/capacité

Modelage

​

5 min

​

​

(conversion d’unité de capacité)

M

Je vais vous montrer comment réaliser la tâche à partir de l’exemple suivant :

Expliciter la tâche et demander aux élèves d’être attentifs et d’essayer de mémoriser les différentes étapes .

2443 mL = ..................................... L

Convertir la capacité suivante:

En premier, j’identifie l’unité à convertir et l’unité demandée

unité à convertir

unité demandée

2443 mL = ........................... L

Ensuite, je place le nombre dans le tableau :

Rappeler comment placer un nombre dans le tableau (pas à pas)

2443 mL = ........................... L

Après, je mets une virgule dans la colonne « L »

Préciser l’emplacement de la virgule.

,

2443 mL = ........................... L

Enfin ! J’écris le résultat de la conversion.

Montrer aux élèves comment lire et écrire le résultat de la conversion

2443 mL = ........................... L

2,443

Pratique guidée collective

​

5 min

Réalisons ensemble une tâche similaire à celle que j’ai présenté .

Expliquer la consigne et demander aux élèves d’interagir et de répondre aux questions

Convertir les capacités suivantes :

Commençant par l’exemple (a ). Qui peut me rappeler la première étape ?

Demander aux elves de rappeler les étapes à suivre. Faire participer le maximum d’élèves

Très bien! En premier, on repère l’unité à convertir et l’unité demandée.

Vérifier que l’ensemble des élèves savent déterminer les deux unités

Unité à convertir

Unité demandée

a

4,73 L = ………………….. mL

Que va-t-on faire ensuite ?

Choisir 2 à 3 élèves au hasard. pas toujours les mêmes.

Excellent ! On place le nombre dans le tableau :

Rappeler comment placer correctement les chiffres dans un tableau de conversion.

4,73 L = ………………….. mL

a

Quel est l’étape suivante ?

Choisir 2 à 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

4,73 L = ………………….. mL

Bravo ! On ajoute des zéros jusqu’à la colonne des « mL », puis on place une virgule

Rappeler que l’ajout de zéros ne se fait que si nécessaires.

a

,

Que nous reste-t-il à faire ?

Choisir 2 à 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

Exactement ! Il nous reste à écrire le résultat de la conversion.

4,73 L = ………………….. mL

4730

a

Choisir un élève pour faire la correction au tableau. Vérifier la compréhension de la tâche

Maintenant on va faire ensemble l’exemple (b) :

1,534 L = ………………….. cL

b

En respectant les étapes qu’on a vu ensemble , on trouve le résultat suivant :

1,534 L = ………………….. cL

153,4

b

Voici la réponse à la tâche:

Inviter les élèves à rédiger la correction sur le livret (je fais comme dans l’exemple – page 12 )

4730

153,4

​

Pratique guidée en binôme

​

5 min

PGB

Demander aux élèves travailler individuellement, puis de le discuter avec leurs binômes.

Je vous donne une tâche similaire à réaliser (Je m’entraine en binôme - page 12 du livret)

Convertir les capacités suivantes :

Voici la correction :

Inviter les élèves à faire les corrections nécessaires (je m’entraine en binôme - page 12)

175

6890

​

Pratique autonome

​

5 min

PA

Pour mieux vous entraîner, faites l’exemple « je m’entraine tout seul - page 12 » .

Inviter les élèves à travailler en autonomie .Circuler antre les rangs et fournir de l’aide aux élèves en difficultés

Voici les réponses

Inviter les élèves à faire les corrections nécessaires sur leurs livrets « je m’entraine tout seul - page 12 » 

33,33

5500

3

Clôture

(Tâche 3 –partie 2)

(5 min)

Qui peut me rappeler ce qu’on fait dans cette partie ? Et comment ?

Choisir 2 à 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

Bravo ! On a appris à convertir les unités de capacité en suivant les étapes suivantes:

1

J’identifie l’unité à convertir et l’unité demandée;

2

Je place le nombre à convertir dans le tableau de conversion;

3

J’ajoute des zéros ou je déplace la virgule jusqu’à la colonne de l’unité demandée (si besoin).

4

J’écris le résultat de la conversion.

Ouverture (tâche 3 –partie 3)

​

5 min

(Conversion d’unités de volume)

choisir 2 à 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes

Qui peut me tracer le tableau de conversion d’unité de volume?

Bravo ! Dans le tableau de conversion d’unité de volume, chaque colonne est divisée en trois cases:

Montrer aux élèves la différence de ce tableau avec les tableaux déjà vu.

colonne

case

case

case

9548,7 dm³

2500 cm³

Choisir 2 élèves à placer les 2 volumes .

Maintenant , je vous demande de placer les deux volumes suivants dans ce tableau :

Rappeler la procédure à suivre , faire participer les élèves

Voila les deux nombres placés correctement dans le tableau :

9548,7 dm³

2500 cm³

Expliciter la tâche et demander aux élèves d’être attentif .

On va utiliser alors ce tableau pour réaliser la troisième partie de la tâche suivante :

Convertir les unités de masse et de volume/capacité

​

Modelage

​

5 min

​

​

(conversion d’unité de volume)

​

M

Maintenant, je vais vous montrer comment réaliser cette tâche à partir de l’exemple suivant :

Demander aux élèves d’être attentifs et de mémoriser les étapes de la conversion.

389 dm³ = ……………………………… cm³

Convertir le volume suivant :

389 dm³ = ……………………………………………… cm³

En premier, j’identifie l’unité à convertir et l’unité demandée

Unité demandée

Unité à convertir

389 dm³ = ……………………………………………… cm³

Ensuite, je place le nombre dans le tableau de conversion :

Rappeler comment placer correctement un nombre dans le tableau.

Après, j’ajoute des zéros jusqu’à la première case de l’unité demandée.

Montrer la première case pour chaque unité. Rappeler que l’ajout des zéros ne se fait que si nécessaire

389 dm³ = ……………………………………………… cm³

389 dm³ = ……………………………………………… cm³

Bien ! J’écris alors le résultat de la conversion :

389 000

​

Pratique guidée collective

​

5 min

Maintenant, nous allons travailler une tâche similaire à celle que je viens de présenter :

Expliciter la consigne et demander aux élèves de participer activement lors de la réalisation de la tâche

Convertir les volumes suivants :

Qui peut me rappeler la première étape ?

Choisir 2 a 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

En premier, on identifie l’unité à convertir et l’unité demandée

Demander à chaque fois des explications et poser des questions pour vérifier la compréhension.

2, 443 m³ = ……………………………………………… dm³

unité demandée

unité à convertir

a

Et ensuite, que fait-on ?

Choisir 2 a 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

Ensuite, on place le nombre dans le tableau :

Rappeler la règle à suivre pour placer un nombre (chiffres des unités 🡪 un chiffre par case …. )

2, 443 m³ = ……………………………………………… dm³

a

Qu’est-ce qu’on fait après ?

Choisir 2 a 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

2, 443 m³ = ……………………………………………… dm³

Après, on déplace la virgule jusqu’à la 1ere case des dm³

Rappeler que le déplacement de la virgule ne se fait que si nécessaires

a

,

Qu’est-ce qu’il nous reste à faire ?

Choisir 2 a 3 élèves au hasard. Pas toujours les mêmes.

2, 443 m³ = ……………………………………………… dm³

a

Bravo ! On écrit le résultat de la conversion :

2 443

Maintenant, faisons l’exemple (b).

Choisir un élève pour faire la conversion au tableau.

7 865 cm³ = ……………………………………………… m³

b

Bravo , en suivant ces étapes on obtient :

Choisir un élève pour faire la conversion en justifiant ce qu’il fait.

0,007865

Voici la réponse :

Inviter les élèves a rédiger les réponses sur leurs livrets ( je fais comme dans l’exemple - page 13).

0,007865

2443

​

Pratique guidée en binôme

​

5 min

PGB

Maintenant, c’est a vous de travailler une tâche similaire. Faites l’exercice « je m’entraîne en binôme – page 13 »

Demander aux élèves de travailler d’abord seuls, puis en binôme et fournir de l’aide aux élèves en difficultés.

Voici la correction :

Inviter les élèves à faire les corrections nécessaires sur leurs livrets - page 13

9,911

0,2443

​

Pratique autonome

​

5 min

PA

Pour mieux vous entraîner, faites l’exemple « je m’entraine tout seul - page 13 » .

Inviter les élèves à travailler en autonomie .Circuler entre les rangs et fournir de l’aide aux élèves en difficultés.

Voici la réponse

Inviter les élèves à faire les corrections nécessaires sur leurs livrets.

7865

4000

30 000

Clôture (partie 3 – tâche 3)

5 min

Qui peut me rappeler la tâche qu’on a réalisé dans cette partie ? Et comment on a fait ?

Faire participer l’ensemble de la classe. Vérifier la compréhension en posant des questions

Excellent ! Dans cette séance on a réalisé la tâche suivante :

Demander aux élèves de rappeler la tâche et les étapes de conversion d’une unité .

Convertir les unités de masse et de volume/capacité

Et pour réaliser la conversion d’unité de volume, on doit suivre les étapes suivantes :

Inviter les élèves à retenir les étapes de conversion d’unité de volume.

1

J’identifie l’unité à convertir et l’unité demandée;

2

Je place le nombre à convertir dans le tableau de conversion;

3

J’ajoute des zéros ou je déplace la virgule jusqu’à la colonne de l’unité demandée (si besoin).

4

J’écris le résultat de la conversion.

Bravo à tous ! Entraînez-vous bien à la maison en réalisant les exercices suivants :

Informer les élèves que ces exercices seront corrigés dans la prochaine séance.

Consolidation: exercice 5 et 6 de la page 16

C’est la fin de notre séance. À bientôt !