Plan Experimental ORIENTA XXI

Septiembre 2021

EOEP Badajoz 2

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¿QUÉ ES EL PLAN ORIENTA XXI?

• Un Plan de Refuerzo a la Orientación en Extremadura para el Curso 2021-22

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• Pretende reforzar la atención a la diversidad a través de una propuesta inclusiva, innovadora y preventiva.

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¿CUÁNDO Y QUIÉN LO PROMUEVE?

• Se firma el 27 de Julio de 2021

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• Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa

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INSTRUCCIÓN N.º 5/2021, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA, REFERENTE A LA PARTICIPACIÓN DE DETERMINADOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2021-22

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¿EN QUÉ CONSISTE?

• En la dotación de recursos personales (Orientadores/as Educativos)

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• Asignados a la plantilla de los EOEPs Generales

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• Con la finalidad de incrementar la atención sistemática en los CEIPs

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

• A CEIPs que tienen un nº igual o superior a 20 unidades

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• Los centro participantes han sido designados previamente y recogidos en el Anexo I de la Instrucción nº5/2021

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• EOEP General Badajoz-2:

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¿QUÉ OBJETIVOS SE PLANTEA?

• Impulsar las metodologías activas

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• Agilizar los tiempos de realización de Evaluación Psicopedagógicas

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• Mejorar las habilidades cognitivas, emocionales y de convivencias de los grupos

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• Estimular un mayor acompañamiento de las familias

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• Colaborar con otras instituciones y entidades

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¿FUNCIONES DEL ORIENTADOR/A?

• El orientador/a tiene asignada las funciones propias del perfil de Orientación Educativa.

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• No obstante deberá primar en su intervención actuaciones de carácter inclusivo, preventivo e innovador.

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¿COMPROMISO DE LOS CEIPs?

• Implementar de forma adecuada las actuaciones relativas al Plan Orienta XXI.

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• Habilitar un espacio de trabajo adecuado para la labor del Orientador/a.

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• Participar en los procesos de evaluación del Plan (internos y por parte de la administración)

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¿QUÉ NOS APORTA LA PARTICIPACIÓN EN EL PLAN?

La oportunidad de caminar juntos hacia una Educación más

Inclusiva y de calidad

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PROCEDIMIENTO PARA DERIVAR

UN ALUMNO-A AL EOEP

• Hay DOS motivos principales para derivar un alumno/a al EOEP:

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• Por dificultades relacionadas con el Aprendizaje. Hoja de derivación para la orientadora
• Problemas sociales, emocionales, acoso escolar…. Hoja de derivación PTSC.

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Antes de efectuar derivación al EOEP de un alumno con Dificultades de aprendizaje es IMPRESCINDIBLE haber mantenido antes una reunión con la familia para informar de esas dificultades, extraer información relevante para el proceso y solicitar la firma del permiso para que el EOEP pueda intervenir.

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Consideraciones importantes ante una derivación.

• El EOEP intentará atender todas las demandas de intervención.

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• Criterios de prioridad para atender demandas son:

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• Demandas prescriptivas por final de etapa: infantil 5 años y 6º Primaria.
• Evaluación psicopedagógica por solicitud de medidas extraordinarias/excepcionales según plazos.
• Haber sido ya objeto de medidas ordinarias y constatar que sigue manifestando dificultades, que además se reflejan en las notas.
• Según criterio/premura de jefatura de estudios.

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• Una evaluación psicopedagógica viene a constatar las dificultades valoradas por el tutor/a, tratar de valorar la causa de dichas dificultades, y lo mas importante: determinar necesidades educativas, la respuesta educativa y establecer los APOYOS ESPECIALIZADOS que precisa o no.

Consideraciones importantes ante una derivación.

• Una demanda de intervención no tiene porque acabar necesariamente en un informe psicopedagógico, sino que puede ser resuelta con propuestas, facilitación de materiales, orientaciones a la familia, al equipo educativo, al tutor, u otra actuación que se estime oportuna.

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• El alumno/a que tenga todo aprobado NO debe ser objeto de Evaluación Psicopedagógica. Si el alumno tiene aprobado todo, es que es capaz de conseguir los objetivos propuestos, entonces no precisa de un apoyo especializado.

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• Las notas de un alumno con ajustes no significativos DEBEN REFLEJAR SU SITUACIÓN REAL. Si no alcanza los objetivos mínimos de ese trimestre en esa área, no debe aprobar.

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¿Que se entiende por acneae?��Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

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Es aquel que presenta:

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• Necesidades Educativas Especiales (NEE)
• Dificultades de aprendizaje
• Altas capacidades
• Compensación

Alumno con necesidades educativas especiales. �acnee

• Sus necesidades educativas específicas están asociadas a:

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• Discapacidad:
• Intelectual, auditiva o visual (leve-moderada-grave-profunda)
• Trastorno motor
• Pluridiscapacidad
• Trastorno Espectro Autista:
• Moderado: Grado 2( Ayuda notable)
• Grave: Grado 3 (Ayuda muy notable)
• Trastorno Grave de Conducta
• Otra discapacidad/Otro trastorno

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Es necesario la emisión de Dictamen y Resolución de Escolarización, donde se indica la modalidad de escolarización más adecuada. La habitual entre nuestros alumnos es Centro ordinario con Adaptaciones Curriculares significativas y/o de acceso.

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El alumnado con NEES normalmente tiene adaptaciones curriculares significativas. En ese caso las notas reflejarán su situación respecto de sus adaptaciones (no respecto del currículo ordinario). Ellos SÍ pueden aprobar porque aprueban su currículo adaptado.

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Alumno con Dificultades de Aprendizaje

• Inteligencia límite
• Retraso Global del desarrollo
• Trastorno del Espectro Autista
• Leve: Grado 1. Necesita Ayuda
• Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
• TDAH con predominio Hiperactividad/Impulsividad- Atención -Combinado
• Trastorno del lenguaje y la comunicación
• Dificultad específica en la adquisición de la lectura y/o escritura
• Dificultad específica en Matemáticas
• Otra dificultad específica de aprendizaje

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Alumno con Altas Capacidades

Para que el alumno sea considerado acneae asociadas a Altas capacidades, debe presentar:

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• Alta capacidad intelectual
• Alto nivel de creatividad
• Alto compromiso con la tarea.

Alumnado de Compensación Educativa

• Para que el alumno sea considerado como de compensatoria educativa es necesario que sea valorado por la Técnico del EOEP y que cumpla con una serie de criterios sociofamiliares y económicos.

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Los criterios que aparecen en Rayuela son los siguientes:

• Desfase Curricular significativo
• Incorporación tardía al sistema educativo y/o desconocimiento del castellano.
• Incorporación tardía con conocimiento del castellano
• Situación de riesgo de exclusión social
• Situación desfavorable de salud
• Escolarización desajustada por frecuentes cambios de domicilio
• Situación de violencia de género y/o familiar
• Acoso escolar
• Victima del terrorismo
• Abuso de menores
• Cumplimiento de medidas judiciales de reforma
• Medidas de protección y/o tutela
• Otras razones de urgencia personal, familiar y/o social

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD��MAD

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• ORDINARIAS

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• ESPECÍFICAS:

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• EXTRAORDINARIAS

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• EXCEPCIONALES

MEDIDAS ORDINARIAS

• Adecuación de la programación didáctica a las características de grupos de alumnos
• Refuerzo en grupos ordinarios
• Agrupamiento flexibles y desdoblamiento de grupos (limitación de espacios)
• Programas de recuperación y refuerzo
• Metodologías basadas en aprendizaje colaborativo, tutoría entre iguales, aprendizaje por proyectos
• Adecuación de tiempos y adaptación de instrumentos de evaluación
• Medidas curriculares de profundización de contenidos
• Actuaciones para la mejora de la convivencia
• Acción tutorial
• Ajuste curricular no significativo:
• Actuaciones de carácter metodológico
• Adecuación de la programación didáctica para la consecución de los objetivos de etapa
• Adecuación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
• Recogido en la programación de aula

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS para acnees

• Centro ordinario con Adaptación Curricular Significativa y/o de acceso
• Centro ordinario con aula especializada TEA
• Escolarización combinada entre centro ordinario y centro de Ed. Especial.
• Centro de Ed. Especial o aula abierta especializada
• Prolongación de un año más la escolarización en la etapa de primaria o secundaria
• Fraccionamiento de las enseñanzas del Bachillerato para alumnos con déficits visuales, auditivos o motores.

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS para acneaes asociadas a Dificultades de aprendizaje, TDAH, Compensatoria.

• AJUSTE CURRICULAR SIGNIFICATIVO:

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• Ajustar el currículo de referencia la nivel de competencia del alumno.
• Es necesario un desfase curricular de dos o mas cursos y que haya repetido.
• Excepcionalmente se podrá solicitar para alumnos de compensatoria que no hayan repetido
• La elaboración es responsabilidad del profesor de área correspondiente con el asesoramiento del D.O.
• La evaluación y calificación del alumno es responsabilidad del profesor de área, siendo una decisión consensuada con PT y AL si están interviniendo.

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Un alumno con todo aprobado o que no ha repetido nunca, NO puede tener ajustes curriculares significativos.

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS para acneae Altas Capacidades

• ADAPTACIONES CURRICULARES DE AMPLIACIÓN Y/O ENRIQUECIMIENTO

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• Actividades de profundización o complementación
• Actividades de ampliación y/o enriquecimiento
• Agrupamientos flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas

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Es necesario: propuesta del director, informe psicopedagógico, informe del tutor y opinión padres.

Resolución.

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MEDIDAS EXCEPCIONALES

• Permanencia de un curso más en la etapa de Ed. Infantil para acnee
• Escolarización en Centros de ed. Especial, aula abierta o aula especializada en centro ordinario para acnee en la etapa de infantil
• Escolarización combinada entre centro ordinario y CEE para acnee en infantil
• Escolarización a tiempo parcial en centro ordinario para acnee
• Flexibilización de la escolarización para alumnado de altas capacidades
• Permanencia hasta los 16 años para acnees en centros ordinarios de ed. Infantil y primaria en aula abierta especializada

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