1 of 34

Aprenentatge Servei Comunitari

Curs 2021-2022

Barcelona, 21 de febrer del 2022

Sessió 2. Components i processos

Projectes APSC

edubcn.cat

2 of 34

Continguts 2a Sessió

Planificació. Punt de partida. Expectatives

Etapes i preparació d’un projecte

Execució : 5 Processos + 6 Components

Projecte: que és i que no és APSC. El quadrant de l’APSC

Avaluació: reflexió i reconeixement.

Reflexió: compromís i implicació

03.

04.

05.

06.

01.

02.

Aprenentatge Servei Comunitari

2

3 of 34

Objectius de la sessió

Aprenentatge Servei Comunitari

Conèixer els apartats d’un projecte APSC, i models de projectes.
Conèixer el components i els processos d’un projecte APSC, amb les etapes de planificació, execució i avaluació.
Tenir pautes per diferenciar si la proposta educativa és o no APSC.
Diferenciar els conceptes implicació i compromís
Identificar les actituds i predisposicions necessàries abans d’iniciar un projecte d’APSC.

3

4 of 34

Etapes i preparació dels projectes d’aps

4

5 of 34

Apartats d’un projecte.

Dades centre.
Detecció de necessitats.
Àmbit.
Objectius.
Indicadors d’avaluació.
Activitats d’aprenentatge: abans, durant i després.
Activitat de servei.
Espais de coordinació.
Activitats de reconeixement.
Difusió del projecte.

5

6 of 34

Fitxa documentació projecte

6

7 of 34

Planificació:

Punt de partida. Expectatives.

7

8 of 34

Arbre expectatives

IDEES: il·lusions.

�Expectativa: que n’esperen d’APSC.

Jamboard

Abans, durant i després….

�

Dinàmica de grup

Treball individual

�

8

9 of 34

Execució:

5 processos i 6 components.

9

10 of 34

Sis components

És un mètode d'ensenyament que permet als estudiants aprendre i desenvolupar-se mitjançant la participació activa en un servei que es porta a terme en una comunitat i satisfà les seves necessitats.

10

11 of 34

2. Està coordinat amb un centre de primària, un centre de secundària, altres centres educatius, entitats o administracions públiques.

3. Ajuda a fomentar la responsabilitat cívica.

11

12 of 34

Reflexió…

12

13 of 34

4. Integra i millora el pla d’estudis:

curriculum

5. Proporciona temps

estructurat (abans,

durant i després) per a que els

estudiants reflexionin i es formin.

13

14 of 34

6. Reconeixement i difusió

14

15 of 34

Model orientador (propostes de treball)

ÀMBITS	MODELS TRANSFERIBLES
Acompanyament i suport a l’escolarització	Esport escolar Suport a la tasca escolar
Suport a necessitats bàsiques	Pobresa alimentària
Intercanvi generacional	Atenció a la gent gran
Medi ambient	Ecosistemes fluvials
Lleure	Lleure

15

16 of 34

Model orientador (propostes de treball)

ÀMBITS	MODELS TRANSFERIBLES
Patrimoni cultural	Apadrinem el nostre patrimoni
Projectes de solidaritat i cooperació	Consum responsable Desigualtat Processos migratoris
Preservació i manteniment del medi urbà	Medi urbà
Participació ciutadana	D. de sang P. C.odi i Internet N. Masculin. Refugiats Com vas de #aquíprou descrimin. de tu a tu Salut Mental? bullying

16

17 of 34

Cinc processos en un projecte de Servei Comunitari

17

18 of 34

1. La indignació

18

La indignació és un estat personal originat per l'impacte que provoquen situacions inacceptables. L'aprenentatge-servei ha de promoure una indignació creativa; és a dir, ha de mobilitzar a les i els joves participants perquè mirin el que els envolta, s'interroguin sobre el que no els sembla correcte i imaginin el que es pot fer. Un procés que es pot desenvolupar facilitant el contacte directe amb la realitat, estudiant-la mitjançant treballs de camp, llegint investigacions i novel·les, veient pel·lícules i documentals i, per sobre de tot, analitzant aquests materials en el si del grup classe i amb l'ajuda del professorat. D'aquest debat sortirà la convicció que hi ha necessitats que ens interpel·len, que hem de fer alguna cosa per pal·liar-les i que és possible fer-ho.

19 of 34

2. El compromís

19

La indignació és insuficient sense compromís, el segon element del núvol de valors de l'aprenentatge-servei. El compromís té a veure amb la voluntat d'implicar-corporal, mental i emocionalment a favor d'alguna cosa que ens ha indignat. En l'aprenentatge-servei, el compromís es concreta en la participació en l'activitat de servei, en l'esforç d'aprenentatge per realitzar un servei de qualitat i en la voluntat de contribuir amb imaginació en tots els moments del projecte d'aprenentatge-servei. Bona part de les activitats d'aprenentatge-servei estan pensades per facilitar el compromís de l'alumnat. Si volem destacar algunes més rellevants hem de mencionar els esforços del professorat per aconseguir que l'alumnat aporti idees pròpies al projecte, imagini formes originals de realitzar el servei, aprofiti el que sap, aconsegueixi nous sabers i, en definitiva, s'impliqui activament en tot el procés.

20 of 34

3. La cooperació

20

Una cosa que potser expressem millor amb la idea de cooperació. Valor que apel·la a la capacitat per fer alguna cosa en equip, per fer-ho a favor de les i els altres i per realitzar-costat d'altres socis i altres sòcies del projecte. En l'aprenentatge-servei la cooperació es concreta en el treball en equip que porta a terme l'alumnat per preparar i realitzar el servei. En segon lloc, en el servei a col·lectius que pateixen alguna limitació i amb els quals mantenim una relació d'ajuda, acceptació de l'ajut per part dels que reben i devolució de l'ajuda als que la donen en forma de reconeixement o d'altres béns que creen llaços de convivència. Finalment, la cooperació es viu com a col·laboració entre les entitats que han organitzat el projecte d'aprenentatge-servei, normalment entre un centre educatiu i una entitat social. Aquestes diferents formes de cooperació contribueixen a crear sentit de pertinença, vincles de solidaritat i llaços comunitaris.

21 of 34

4. La presa de consciència cívica

21

Si l'aprenentatge-servei no s'activa el valor de la presa de consciència cívica queda com una pedagogia limitada o errònia. Limitada si no aconsegueix generar explicacions de caràcter social, econòmic o polític que mostrin les causes i els camins de solució a les situacions de dificultat. Errònia si no es percep amb claredat que l'aprenentatge-servei de cap manera substitueix les polítiques públiques d'igualtat, justícia i sostenibilitat que requereixen moltes de les situacions de carència. En canvi, l'aprenentatge-servei adquireix tota la seva força educativa quan les vivències es perllonguen gràcies a la reflexió; és a dir, gràcies a la feina de recordar i donar sentit personal i social al que s'ha fet. El viscut durant el projecte es converteix en un element de creixement i construcció de la identitat personal i també quan l'experiència local i limitada que han portat a terme pren una dimensió global. En tots dos casos, en la dimensió personal i en la social, la reflexió permet exercir la crítica i construir una idea de si mateix, de si mateixa, i de la societat més lúcida.

22 of 34

5. La positivitat

22

Finalment, el núvol de valors de l'aprenentatge-servei reforça també la positivitat. Valor que sense oblidar l'esperit crític i la constant voluntat de millora que convé inculcar les persones en formació, reforça la satisfacció, l'orgull, l'apoderament i una actitud optimista i activa davant les condicions més adverses. En l'aprenentatge-servei aquests valors es treballen de manera especial en els moments de reconeixement que es realitzen per agrair, valorar i reforçar la tasca de servei a la comunitat. L'aprenentatge-servei vol ser una pedagogia de l'èxit que s'inoculi positivitat, esperit creatiu i capacitat d'acció a les i els joves. Uns valors que en part s'adquireixen gràcies al feedback positiu que l'educació hauria d'utilitzar com una de les seves principals eines.

23 of 34

Projectes APS:

Que és i que no es un projecte? Quadrant.

23

24 of 34

24

25 of 34

EXEMPLES DE PROJECTES

25

26 of 34

Identifica, de les experiències següents, les que són APS i les que no ho són. (SI o NO).

	SI	NO	Quin component manca?
Un grup d'adolescents munta una campanya econòmica per abaratir el seu campament a Menorca: s'organitzen amb gran èxit per vendre samarretes i rifar un pernil. Tots els nois i noies s'impliquen fortament en el projecte.
Durant una excursió, el grup-classe de 3è organitza i porta a terme una recollida d'escombreries d'una font i denuncia la situació a l'ajuntament del poble. Reflexionen sobre la degradació i redacten i envien una carta adreçada a l'alcalde.
Joves de l’institut, en el marc de la tutoria, analitzen i reflexionen entorn de notícies d'agressions als sense sostre. Sorgeix la proposta de col·laborar amb un centre centre per als sense sostre.
Un grup de joves de teatre estrena la seva obra, assajada durant tot el trimestre, en una sala del barri. Es la primera vegada que actuaran en públic i els nens i nenes estan absolutament entregats i il·lusionats.
Un grup de 4t de l’ESO, animat pels monitors del migdia, dinamitzen jocs i contes per als nens d'Educació Infantil, per a la qual cosa s'han de preparar molt bé el que trien, assajar, organitzar-se, comunicar bé amb els més petits...
Com a treball de recerca, els alumnes fan un estudi sobre l’estat actual dels Drets Humans a l’Europa d’avui. Recullen molta informació i el resultat és un dossier molt complet.

26

27 of 34

Reflexió:

Implicació i compromís.

27

28 of 34

SAPS QUINA ÉS LA DIFERENCIA ENTRE IMPLICACIÓ I COMPROMÍS?

PENSA EN UNA GALLINA I UN PORC......I EN UN PLAT D’OUS AMB CANSALADA.....

QUI ESTÀ IMPLICAT I COMPROMÈS?

28

29 of 34

LA GALLINA S’IMPLICA PERÒ EL PORC ESTA COMPROMES...

29

El compromís significa empenyorar la paraula i no es pot confondre amb implicar-se; en tot cas comprometre’s és implicar-se en un grau suprem, d’una forma que saps que afectarà el teu present i el teu futur”

El compromís no solament genera efectes, sinó també afectes, ens modifica a nosaltres mateixos, i per això aquest valor té components de renúncia, però també de felicitat

Les persones compromeses, a diferència de les persones implicades, generen confiança, energia i contribueixen a la cohesió

El compromís ens fa més humils, perquè ens obliga a triar, a concretar on posem les energies

Les persones no podem controlar les situacions que vivim, però si les nostres actituds davant la realitat, i el compromís n’és una”. I, respecte aquest valor, a diferència d’altres com la responsabilitat, n’ha destacat que es tracta d’una decisió personal i una aposta a llarg termini.

Àngel Castiñeira

30 of 34

EN EL TEU CENTRE O EN LA TEVA ENTITATS ETS GALLINA O PORC?...

...I EN EL TEU PROGRES PERSONAL I PROFESSIONAL ETS GALLINA O PORC?

30

31 of 34

PER PENSAR-HI...

PERÒ NO SIGUIS GALLINA I VIU INTENSAMENT LA VIDA!!!

31

32 of 34

Avaluació:

Reflexió, reconeixement i difusió.

32

33 of 34

Dinàmica del vaixell

Avaluació: Identificar actituds abans del servei …

33

34 of 34

Per acabar la sessió…

quina idea/reflexió t’emportes de la sessió d’avui.

34