PRESENTACIÓN DÍA 2
CONSEJO TÉCNICO FASE INTENSIVA
2022-2023
Agenda de Trabajo
Propósitos
Reconozcan la articulación que existe entre
los ámbitos de gestión escolar al analizar las problemáticas identificadas en su diagnóstico integral que serán atendidas en su pemc.
Reflexionen en torno a su toma de
decisiones y los factores que inciden en ésta, a fin de reconocer su autonomía profesional y curricular.
Información sobre el logro de aprendizajes del ciclo anterior.
MATERIALES
MATERIALES
Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral de la escuela.
Tabla comparativa “Razones para ejercer mi autonomía curricular”.
Esquema “Mis acciones como docente con autonomía”.
PRODUCTOS ESPERADOS
MOMENTO 1
Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. El diagnóstico integral de la escuela
Como escuela contamos con datos sobre nuestra situación. Al finalizar el ciclo escolar 2021-2022, generamos información sobre los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes, identificamos quiénes requieren mayor apoyo y las áreas que lo necesitan, el nivel de atención y asistencia logrado al finalizar el año escolar, las condiciones de infraestructura para el regreso presencial y el estado emocional de NNA.
Organizamos y sistematizamos esta información para valorar los resultados de nuestro PEMC y fue un elemento central de lo que informamos a la comunidad escolar al concluir el año lectivo. Para concretar el diagnóstico de nuestra escuela será necesario conjuntar los datos disponibles con la información que se obtendrá al recibir a los estudiantes, y tener presente nuestro compromiso con una educación de excelencia para todas y todos. En esta Sesión se retomará una problemática que hayamos identificado a partir de los datos con que se cuenta, y se analizarán posibles causas, los ámbitos de la gestión escolar con los que se relaciona, así como la manera en que ésta dificulta que se brinde una educación con equidad, inclusión y participación. Esto permitirá tomar decisiones más asertivas al formular nuestro pemc.
EN COLECTIVO
lean el siguiente fragmento, el cual invita a repensar cómo se articulan los ámbitos de gestión escolar.
A partir de la situación presentada, dialoguen acerca de lo siguiente:
Seleccionen una problemática detectada en su escuela y realicen un análisis como el que se planteó en el ejemplo:
Escriban la problemática.
Identifiquen las posibles causas.
Determinen los ámbitos de gestión y criterios de la educación con los que se relaciona y expongan sus argumentos.
PROBLEMÁTICA: | ESCRIBE AQUÍ LA PROBLEMÁTICA |
POSIBLES CAUSAS: | |
ÁMBITOS DE GESTIÓN | Aprovechamiento escolar y asistencia, Prácticas docentes y directivas, Formación docente, Avance de los planes y programas educativos, Participación de la comunidad, Desempeño de la autoridad escolar, Infraestructura y equipamiento, y Carga administrativa |
ARGUMENTOS | |
Analicen la relevancia de dicha problemática para su escuela a partir de las siguientes preguntas:
2. DECIDAMOS LA MANERA DE AVANZAR EN EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
Las actividades de este primer momento han permitido analizar una problemática, su relación con los ámbitos de gestión escolar y con los criterios de equidad, inclusión y participación. Esta perspectiva integral ayudará a formular un PEMC que impulse el trabajo en favor de una educación de excelencia para todas y todos.
Sin embargo, para formular nuestro Programa el primer paso es contar con el diagnóstico integral de la escuela. Para ello, es necesario organizarse para recabar, sistematizar e integrar los nuevos datos para determinar las problemáticas que se enfrentan y decidir en cuál o cuáles enfocar los esfuerzos.
Al considerar lo anterior, se recomienda que durante los meses de septiembre y octubre, antes de la Primera Sesión Ordinaria del cte, se realice lo siguiente:
Integrar una comisión que ajuste y dé sentido a la información recabada por el colectivo, a fin de conformar el diagnóstico integral del ciclo escolar 2022-2023, definir prioridades y delinear los objetivos del PEMC.
En la Primera Sesión Ordinaria de CTE, a partir de las problemáticas que se hayan identificado como prioritarias, se deberán concretar los objetivos y definir las metas y acciones para atenderlas, lo que en conjunto conforma la planeación del Programa Escolar de Mejora Continua.
A partir de lo anterior, se deben enlistar las tareas y nombrar a los responsables para recabar los datos que hagan falta (identifiquen los ámbitos de la gestión en los que se requiere y cuáles son las fuentes principales para obtenerla), organizar, sistematizar la información y completar el diagnóstico integral de la escuela.
MOMENTO 2
Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y la autonomía profesional
1. TOMANDO DECISIONES: EJERCIENDO AUTONOMÍA
Para comenzar, les invitamos a realizar un breve ejercicio de relajación el cual permitirá tensar y relajar los músculos. Antes de hacerlo, les pedimos que valoren lo siguiente:
Con base en los tres aspectos anteriores, de manera individual, decidan si desean participar o no. Designen a una o un integrante del colectivo para guiar la siguiente actividad.
¡Comencemos!
Colóquense cómodamente en su asiento con las piernas separadas. Sobre éstas, pongan sus manos con las palmas hacia arriba. Cierren los ojos e inhalen profundamente por la nariz, retengan el aire por tres segundos y exhalen lentamente por la boca. Repitan esta respiración tres veces más.
Mantengan los ojos cerrados, concéntrense en los músculos de su cuerpo que sientan más tensos (cara, boca, cuello, hombros, manos o piernas). Ahora, inhalen profundamente al tiempo que contraen con fuerza esa parte de su cuerpo. Retengan el aire por tres segundos sin interrumpir la contracción. Exhalen lentamente a la par que van soltando el músculo. Repitan el ejercicio tres veces más. Traten de centrar su atención en la experiencia sensitiva cuando contraen y relajan sus músculos.
Continúen con los ojos cerrados por diez segundos más y después ábranlos de manera paulatina. ¿El ejercicio les permitió disminuir la tensión en esa zona de su cuerpo? Ahora, comenten y compartan con el colectivo:
Si realizaron el ejercicio, expliquen, ¿por qué decidieron hacerlo?
Si no lo llevaron a cabo, expliquen, ¿qué los llevó a no realizarlo?
Como pueden observar, involucrarse o no en el ejercicio fue resultado de tomar una decisión de manera autónoma. En nuestra práctica docente llevamos a cabo un proceso similar: observamos el contexto e identificamos una situación que deseamos cambiar, o bien, replanteamos alguna actividad. Para lograrlo, analizamos las opciones, reflexionamos si esto es favorable para las y los estudiantes, identificamos las ventajas y desventajas que implica y decidimos de manera responsable. Al finalizar evaluamos los resultados.
De manera individual, respondan las siguientes preguntas:
Ahora, les pedimos revisar la siguiente infografía. Como sugerencia, pongan atención en las características de cada uno de los tipos de autonomía enunciados y en los puntos de convergencia entre ellos.
2. RECONOCIENDO MI AUTONOMÍA PROFESIONAL Y CURRICULAR
Para la segunda actividad, les pedimos se organicen en equipos y dialoguen en torno a las preguntas que acaban de contestar individualmente. Como referencia, se enlistan nuevamente:
Recuerden que no hay respuestas buenas o malas, simplemente se está recuperando lo que acontece en su quehacer docente.
A continuación, identifiquen y escriban las razones que los han llevado a ejercer su autonomía curricular (consideren algunos referentes como los siguientes, que no son limitativos pues podría haber otros). Dialoguen en equipos y luego coméntenlos con el colectivo.
Como pudieron darse cuenta, en su práctica docente se han enfrentado a la toma de decisiones que impactan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Éstas no se ejercen únicamente por lo que cada quien piensa y siente, sino que están influidas por lo que ocurre en el entorno. Una de las propuestas más significativas del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022 es reconocerles como profesionales capaces de decidir sobre el currículo y, con ello, abonar a la transformación de la realidad de las y los estudiantes y de las comunidades desde los procesos educativos. Sabemos que eso ya lo hacen; ahora es el momento de reconocerlo y fortalecerlo conjuntamente.
3. POSICIONARME COMO DOCENTE AUTÓNOMO
Maestras y maestros, sus experiencias y saberes profesionales les permiten decidir sobre los procesos formativos de sus estudiantes, y flexibilizar el currículo al contextualizar contenidos, tiempos, actividades, formas de evaluar, materiales, etcétera, lo cual es parte del ejercicio de su autonomía. Observen el video “Autonomía curricular y autonomía profesional”, disponible en https://youtu.be/YPoNcOJZycc, o la infografía que se presenta a continuación.
A partir de la revisión de la infografía o el video, les solicitamos que, de manera individual, retomen el siguiente esquema e integren en cada elemento las acciones que pueden realizar para posicionarse como docentes con autonomía. Al finalizar, de manera voluntaria, quien así lo desee puede compartir sus reflexiones. Mis acciones como docente con autonomía
Maestras y maestros, en esta segunda Sesión del Taller Intensivo revisamos cómo, a partir de la reflexión, tomamos decisiones y ejercemos nuestra autonomía curricular y profesional, reconociéndonos como docentes que eligen métodos, estrategias, tiempos y contenidos para fortalecer los vínculos pedagógicos en el aula y la escuela. Agradecemos su amable participación e incondicional compromiso para llevar adelante el proceso de formación continua. Su entrega y dedicación son piedra angular para la puesta en marcha del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022. Continuaremos trabajando para la transformación educativa en beneficio de las nna de nuestro país.
¡GRACIAS!
YouTube: Alex Duve