Образовательный процесс должен иметь ярко выраженный развивающий характер и быть основан на выявлении природных способностей и интересов ребенка;

Обладать разнообразием форм и типов;

Опираться на существующие сертифицирова- нные программы образования;

Использовать развивающие методики в работе с детьми;

Принимать во внимание потребности общества;

Учитывать региональные и национальные традиции.

Комбинированные– изложение материала, проверка домашнего задания и пройденного материала, закрепление полученных знаний;

Подача нового материала;

Повторение и усвоение пройденного материала– контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов;

Применение полученных знаний и навыков– прикладная работа ребенка, использующего на практике приобретенных знаний.

Закрепление знаний, умений и навыков– постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;

Конференции – совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;

Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;

Семинары и коллоквиумы – заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;

Лекции – изложение преподавателем предметной информации;

Туристические походы – выработка спортивных и познавательных навыков, а также оздоровление;

Экскурсии, научные экспедиции – поездки с ознакомительными и информационными задачами;

Обучающие игры – моделирование различных жизненных обстоятельств с обучающей целью.

Презентация– публичное представление определенной темы или предмета;

Защита проекта– обоснование и представление проделанной работы;

Круглый стол– неформальное обсуждение выбранной тематики;

Мозговая атака– решение нестандартных задач в коллективе;

Ролевые игры– предложение ребенку стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Методы практической работы — упражнения, лабораторные и практические работы, дидактическая или педагогическая игра. 

Словесные — лекция, объяснение, беседа, диалог, консультация. 

Проектно-конструкторские методы — разработка проектов, моделирование ситуаций, создание новых способов решения задачи. 

Методы проблемного обучения — педагог не даёт детям готовых знаний и умений, а ставит перед ними проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью).

Методика проектной деятельности — изучение каждой темы строится как работа над тематическим проектом, в ходе которого дети сами формируют теоретическое обоснование, разрабатывают технологию выполнения, оформляют документацию. 

Наглядные методы — использование наглядных материалов (картины, рисунки, плакаты, фотографии), демонстрационных материалов (модели, приборы, предметы).

Актуализация уже имеющихся знаний по теме — на фоне собственного опыта изучаемый материал становится для детей личностно-значимым.

Использование наглядных и демонстрационных материалов — плакатов, фотографий, таблиц, схем, чертежей, графиков.

Организация жизненных и игровых ситуаций — это помогает осваивать опыт коммуникативных отношений, выполнять игровые действия.