Existe um número considerável de alunos, de todas as idades e diferentes anos de escolaridade, que apresentam dificuldades nas aulas de Matemática ou dizem não gostar ou não ver utilidade na matéria lecionada nestas aulas.

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A rejeição que existe por parte destes alunos relativamente à Matemática começa desde os primeiros anos de escolaridade e não apenas em faixas etárias mais elevadas, como se poderia pensar.

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Muitas vezes, os alunos entram na escola já com preconceitos criados pelos que os rodeiam sobre como é difícil aprender Matemática, o quão aborrecidas são as aulas desta disciplina, ou o quanto todas aquelas fórmulas são inúteis e jamais serão usadas na sua vida prática a menos que escolham seguir uma carreira na área de ciências.

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É importante mudar esses preconceitos…

Problemas identificados:

• Os alunos não reconhecem a utilidade da disciplina;
• Têm dificuldades em relacionar conteúdos;
• Decoram os conceitos, em vez de os entender, o que leva a que os conteúdos sejam “esquecidos”;
• Dificuldade em interpretar perguntas;
• Dificuldade em gerir o tempo de trabalho individual;
• Todos os esforços feitos pelo grupo de matemática em encontrar medidas de promoção do sucesso na disciplina têm revelado uma eficácia aquém do esperado e desejado pelos docentes, de acordo com o investimento destes;
• Importância de encontrar uma medida que, não só seja aplicável a todos os alunos que queiram ser ajudados, mas que seja igualmente flexível e exequível, sendo adaptável a cada situação específica de dificuldades da turma/aluno;

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Objetivos Gerais do Projeto

• Encontrar uma medida para TODOS os alunos que queiram ser ajudados;
• Trabalhar não só o insucesso, mas também a qualidade do sucesso;

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Objetivos Específicos do Projeto

• Estimular e desenvolver o gosto pela matemática;
• Combater o insucesso na disciplina e privilegiar a qualidade do sucesso;
• Promover nos alunos hábitos e métodos de trabalho e estudo;
• Proporcionar situações que desenvolvam a concentração e o empenho dos alunos;
• Desenvolver capacidades de raciocínio matemático e de resolução de problemas e privilegiar a comunicação matemática;
• Incentivar nos alunos o espírito crítico;
• Realçar a importância do sucesso escolar;
• Fomentar nos alunos a entreajuda, através de mentorias;
• Aproveitar a capacidade de cada docente para uma área mais específica para, desta forma, ajudar um maior número possível de alunos;

Operacionalização

Criar um espaço de estudo de Matemática “Clínica da Matemática”:

• Frequentado pelos alunos que querem superar as suas dificuldades, diagnosticadas pelo professor (não tem necessariamente de ser só para alunos com insucesso na disciplina);
• Frequentado pelos alunos que querem desenvolver as suas capacidades;
• Permitir aos alunos que queiram ser os “Enfermeiros da Matemática” e ajudar os seus colegas, integrar um regime de mentoria.

O professor encaminha o aluno para um “tipo de consulta” (podem ter o formato de consulta online) de acordo com o seu diagnóstico, assegurando que o aluno quer essa ajuda:

• SOS Métodos de estudo e trabalho;
• SOS Motivação;
• SOS Frações/SOS Equações/SOS Escalas/…;
• Preparação para as Provas Finais e Testes;
• Pode-se pensar (mediante compatibilidade de horários) em SOS Assessoria, de forma pontual, para determinados conteúdos e mediante dificuldades específicas da turma;

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Os alunos podem frequentar de forma autónoma a “Clínica da Matemática”, por exemplo:

• Consulta de desenvolvimento – um aluno que esteja no nível 4 e que pretenda chegar ao 5, pode usufruir desta modalidade, por iniciativa própria ou por encaminhamento do professor.

Operacionalização

Horário: As horas que temos este ano de TEIP, serão convertidas em “Horas de Clínica”. Todos os docentes de matemática deverão ter no seu horário uma a duas horas TEIP de forma a existir um envolvimento de todos os docentes no projeto. Todas as horas de trabalho de escola devem ser mobilizadas para este projeto, sempre que possível. Quarta-feira à tarde poderia ser o dia indicado para o maior funcionamento do projeto, se possível.

Organização das consultas: Tem-se um horário em Excel, partilhado com todos os professores da disciplina, que o professor da turma preenche na respetiva hora que pretende a consulta, preenchendo igualmente “a requisição “ da mesma (que será assinada também pelo EE do aluno). Essa requisição deve indicar as dificuldades específicas do aluno a serem trabalhadas.

Cada professor deve assegurar, de acordo com o seu perfil, as consultas SOS. (por exemplo, um professor que tenha uma grande apetência por curiosidades matemáticas, pode dinamizar a consulta “SOS motivação”; outro professor que insista mais em métodos de estudo pode dinamizar essa consulta, ou produzir materiais de apoio a essa consulta)

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Nas consultas SOS teste, o professor pode ter a ajuda dos “Enfermeiros da Matemática”, ou os mesmos podem trabalhar de forma autónoma, depois de orientados pelo professor.

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Quando um professor não tem consultas: Deve usar as horas para preparar os materiais para as consultas das diferentes “Especialidades”.

Monitorização do projeto:

• Comparação entre os resultados obtidos pelos alunos antes de frequentar a clínica e depois;

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• Questionários online aos alunos/enfermeiros que frequentaram a clínica;

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• Questionários online aos professores de matemática;

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Vantagens da “Clínica da Matemática”

• Apoios pontuais, de acordo com dificuldades específicas do aluno, sem o sobrecarregar com horas ao longo do ano;
• Permite apoiar alunos com insucesso, mas também melhorar a qualidade do sucesso, investindo também nos alunos mais interessados que queiram melhorar os seus resultados;
• Não estamos numa sala a resolver exercícios e os alunos a olhar sem se conseguir que estes participem de forma ativa (apenas frequentam as consultas os alunos que realmente querem melhorar);

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Outras notas:

• Podemos ter autocolantes com frases de motivação (para a faixa etária mais nova pode resultar);