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OVIDE DECROLY

MATERIAL DIDÁTICO

Figura copiada da página OVIDE DECROLY

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OBJETIVO:

  • Elaborar um material didático baseado nas ideias de Decroly e identificar o objetivo da atividade.

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ROTEIRO:

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  • Apresentar os critérios utilizados por Decroly para se pensar uma atividade;
  • Reconhecer o método Decroly;
  • Apresentar atividades que podemos elaborar por meio da construção de materiais didáticos
  • Mensagem final;
  • Referências Bibliográficas

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OS CRITÉRIOS UTILIZADOS PARA SE PENSAR UMA ATIVIDADE

  • Assunto que interessa a criança (água, ar, minerais,...);
  • Prévia classificação das crianças;
  • Separar as crianças em classes “homogêneas" de acordo com o grau de maturidade e capacidade de aprender de cada uma;

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Obs.: Decroly concordava com os conteúdos da Escola Tradicional, logo os conteúdos dos programas não deveriam ser modificados.

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MÉTODO DECROLY

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MÉTODO DECROLY

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POSSÍVEIS ATIVIDADES:

  • Podemos trabalhar com histórias em quadrinhos.
  • Entregamos à criança os quadrinhos separados para que a mesma, em um primeiro momento, ordene os fatos (observação e associação) (trabalho com imagem, seqüência lógica, etc).
  • Em um segundo momento, a criança conta a história (expressão).

Obs. Caso as crianças já saibam escrever, podem ainda escrever uma frase para cada imagem.

  • O professor pode também registrar a história contada pela criança para explorar o texto escrito.

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  • O texto escrito pode ser explorado de várias formas, de acordo com Decroly.
  • Podemos solicitar à criança que associe as frases às imagens correspondentes, ou vice-versa. A frase pode ser também desmembrada em partes menores para que à vista da imagem a criança a ordene.
  • As frases podem ser retiradas da ordem que forma a história e com vista do texto completo, a criança poderá ordená-las.
  • Como podemos perceber, são várias as hipóteses de trabalho a partir de imagens e frases nessa metodologia.

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ATIVIDADE:�“TÍTULO TEMA: A ÁGUA E EU”

Objetivo:

  • Reconhecer-se como indivíduo;
  • Identificar o seu núcleo familiar;
  • Identificar as necessidades básicas;
  • Comparar as suas necessidades com a dos colegas, das pessoas com quem vive, dos habitantes de sua comunidade;
  • Analisar o ambiente onde vive, os recursos oferecidos por esse ambiente, os produtos da região e etc.
  • Identificar cada um dos recursos, com destaque para a água;
  • Concluir sobre o valor dos recursos oferecidos pela região em especial a água, um dos recursos responsáveis pela sobrevivência do homem.

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Conteúdos Conceituais:

(Subtemas)

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  • Quem sou eu, como sou, como nasci, como e com quem vivo, o que faço, o meu corpo, minha história ...
  • O que é a água, onde se encontra, para que serve ...
  • Eu preciso da água; a água precisa

de mim. Por quê?

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Conteúdo

Observação

experiência

Expressão

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atividade

Associação

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construção

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COMO É MEU CORPO?

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  • Olhar-se no espelho, olhar os colegas, os professores e olhar o ambiente ao redor.

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  • Apalpar-se identificar as partes do seu corpo, do corpo do seus colegas.
  • Desenhar-se; modelar-se com massa plástica.
  • Nomear as partes do corpo
  • Realizar exercícios de expressão corporal (dança, ginástica rítmica).
  • Escrever pequenos textos.
  • Comparar-se como era quando pequeno e agora.
  • Fazer inferência sobre o relacionamento entre colegas e familiares verificando a situação de parentesco.
  • Estabelecer relações entre diferentes sistemas do corpo humano (circulação x respiração por exemplo).

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COMO NASCE A ÁGUA?

  • Visitar mananciais, estações de tratamento de água ou outros lugares aonde ela aparece (minas, riachos...).
  • Realizar entrevistas para coletar dados sobre a origem da água (caminhos que ela percorrer (de onde vem e para onde ela vai).
  • Buscar informações sobre os cuidados para com as fontes ou minas.
  • Confeccionar maquetes: interpretar os movimentos das águas, reproduzir os locais observados, por meio de desenhos, colagens e outras formas.
  • Comparar a situação de presença da água na cidade e no campo.
  • Estabelecer as diferenças existentes entre os processos de fornecimento de água na cidade (torneiras) e em outros ambientes aonde ela é retirada (poços, açudes, lagos...).
  • Estabelecer conclusões sobre o modo adequado do uso da água.

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APRESENTAÇÃO DE UMA HISTÓRIA

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POSSÍVEL ATIVIDADE: “TÍTULO TEMA: A ÁGUA E EU”

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OBJETIVOS ATINGIDOS PELA ATIVIDADE: A ÁGUA E EU

  • Reconhecer-se como individuo ( quem sou eu, como sou; como nasci, como é com que vivo);
  • Identificar o seu núcleo familiar (hábitos, costumes, comunidade);
  • Identificar as necessidades básicas (alimentação, vestuário, segurança, moradia e higiene);
  • Comparar as suas necessidades com a dos colegas, das pessoas com quem vive, dos habitantes de sua comunidade;
  • Analisar o ambiente onde vive, os recursos oferecidos por esse ambiente, os produtos da região e etc.
  • Identificar cada um dos recursos, com destaque para a água; ( o que é a água, onde ela se encontra, para que serve?, eu preciso da água, ela precisa de mim?)
  • Concluir sobre o valor dos recursos oferecidos pela região em especial a água, um dos recursos responsáveis pela sobrevivência do homem.

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MENSAGEM FINAL:

  • “A nosso juízo, os exercícios visuais motores são os mais importantes para a educação das crianças pequenas e de deficientes intelectuais. Ocupam o sujeito de modo ativo, fixam a atenção...” (O. Decroly y E. Monchamp, 38, 1998).

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA :

  • BASSAN, V. J. Como interessar a criança na escola. A noção dos centros de interesse em Decroly. Coimbra, Livraria Almedina, 1978.
  • CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Ed. da UNESP,1999.
  • FEIL, I. T. S. Alfabetização: um desafio novo para um novo tempo. Petrópolis, Vozes, 1983.

Sítios:

  • http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/primeiro-tratar-saber-forma-unica-423099.shtml
  • http://www.netsaber.com.br/biografias/ver_biografia_c_2797.html
  • http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/ovide-decroly-307894.shtml?page=page2
  • http://www.monica.com.br/institut/aguaboa/pag16.htm

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