（國民中小學階段公播版—完整篇）

十二年國民基本教育課程綱要 �總綱宣講(第六版)

目錄

貳、新課綱的研修歷程

參、新課綱的重要內涵

肆、政府層級的準備

伍、學校邁向新課綱的準備

壹、新課綱的研修背景

十二年國民基本教育

課程綱要總綱宣講

一、為何要研修新課綱？

二、教育現場與課程改革

的需求

三、十二年國教課程願景

發展歷程

一、為何要研修新課綱？

2

資料來源：教育部統計處

(一)從升學率顯示，�已具備十二年國民基本教育的條件

1-1-1 /

壹

3

一、為何要研修新課綱？

1-1-2 /

壹

Web3.0時代

(二)隨著社會的變遷，�教育的目標及內容有必要與時俱進

壹

4

一定要成就每個孩子

一、為何要研修新課綱？

1-1-3 /

(三)少子化-每個孩子應受到更好的學習照顧

壹

5

一、為何要研修新課綱？

1-1-4 /

(四)學生的學習落差大，適性教育還未完全落實

壹

6

一、為何要研修新課綱？

1-1-5 /

(五)、課程教學需要幫助學生面對未來

壹

7

教育改革奠基於九年一貫課程的基礎，從有到更好

1-2 /

二、教育現場與課程改革的需求

壹

8

三、12年國教課程願景發展歷程

1-3 /

壹

9

圖片來源：十二年國民基本教育

http://12basic.edu.tw/temp/brochure2.pdf

五大

理念

三、12年國教課程願景發展歷程

1-3 /

透過十二年國教的契機，落實課程連貫及統整

壹

目錄

貳、新課綱的研修歷程

參、新課綱的重要內涵

肆、政府層級的準備

伍、學校邁向新課綱的準備

壹、新課綱的研修背景

十二年國民基本教育

課程綱要總綱宣講

一、新課綱研修機制

二、總綱公布

三、十二年國民基本� 教育課程綱要

11

研發

審議

協作

相關會議規則、紀錄等，請見國教院網頁 http://www.naer.edu.tw/bin/home.php

2-1 /

一、新課綱研修機制

貳

12

另於106年4月28日宣布：

原訂自107學年度起，

調整至108學年度

從國民小學、國民中學

及高級中等學校一年級起，

逐年實施

二、新課綱公布

十二年國民基本教育課程綱要總綱�原已於103年11月28日由教育部發布

2-2 /

貳

13

三、十二年國民基本教育課程綱要

2-3 /

貳

目錄

貳、新課綱的研修歷程

參、新課綱的重要內涵

肆、政府層級的準備

伍、學校邁向新課綱的準備

壹、新課綱的研修背景

十二年國民基本教育

課程綱要總綱宣講

一、課綱願景

二、總綱的基本理念

三、課程目標

四、核心素養

五、課程架構

15

課綱的願景、理念與目標

參

16

圖片來源：十二年國民基本教育宣導影片

秉持自發、互動、共好的理念，

透過與生活情境的結合，

​

學生能夠理解所學，

進而整合和運用所學，

解決問題、推陳出新，

成為與時俱進的終身學習者。

一、課綱願景

成就每一個孩子-適性揚才，終身學習

3-1 /

參

17

二、總綱的基本理念

3-2 /

參

18

3-3 /

三、總綱的課程目標

參

19

以人為本的終身學習者

社會參與

學習意願

學習方法

活用學習

溝通互動

自主行動

「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展

3-4 /

四、核心素養

參

20

以核心素養為主軸，

裨益各教育階段之間的連貫

以及各領域/科目之間的統整。

(一)三大面向、 九大項目

終身

學習者

3-4-1 /

四、核心素養

參

21

(二)核心素養的轉化與發展

3-4-2 /

四、核心素養

參

22

(二)核心素養的轉化與發展

3-4-2 /

四、核心素養

參

23

3-5 /

五、課程架構

參

24

(一)課程之連貫統整與多元適性

3-5-1 /

五、課程架構

參

25

3-5-2 /

五、課程架構

(二)國民中、小學課程規劃

階段別分別為第一、第二、第三、第四學習階段

各為國小12年級、34年級、56年級、國中789年級

國小階段語文領域新增”新住民語文 “選項

國民小學第一學習階段的生活課程固定為6節

整合社會、自然科學、藝術及綜合活動領域

新增科技領域，國民小學階段不排課，融入各領域教學

國民中學增2節，1節為資訊科技，1節為生活科技。

校訂（彈性學習）課程，分為四類課程

分別為第一學習階段2-4節，第二學習階段3-6節

第三學習階段4-7節，第四學習階段3-6節

參

26

校定課程

(彈性學習)

1. 校訂（彈性學習）課程

3-5-2.1 /

五、課程架構

(二)國民中、小學課程規劃

參

27

2. 校訂（彈性學習）課程的預期成效

3-5-2.2 /

校定課程

(彈性學習)預期成效

其他類

課程

特殊需求

領域課程

社團活動

技藝課程

統整性�探究課程

五、課程架構

(二)國民中、小學課程規劃

參

28

3-5-3 /

五、課程架構

(三)九年一貫課綱及十二年國教課綱比較

參

29

九年一貫課綱及十二年國教新課綱學習節數更動

3-5-3 /

五、課程架構

(三)九年一貫課綱及十二年國教課綱比較

參

30

(四)領域課程可依學校需求彈性組合

3-5-4 /

五、課程架構

參

目錄

貳、新課綱的研修歷程

參、新課綱的重要內涵

肆、政府層級的準備

伍、學校邁向新課綱的準備

壹、新課綱的研修背景

十二年國民基本教育

課程綱要總綱宣講

一、教育部國教署面對

新課綱的作為

二、地方政府面對新課

綱的因應與準備

三、相關資源應用

32

1.組成任務小組推動各項工作

2.強化輔導團輔導效能

3.設立科技領域輔導團

4.研議設立新住民語文輔導團

5.訂定規定

6.修訂規定

1.建置課程計畫實施機制

2.研訂總綱實施要點之相關補充說明

3.強化教科用書品質

4.研發核心素養導向教學與評量示例

5.推廣科技領域以減少落差

6.規劃新課綱支持性銜接之配套方案

7.推動前導學校

8.規劃新住民語文多元開課模式

9.充實新住民語文教學人力

10.研發新住民語文教材

11.強化本土語文教學品質

1.結合輔導團體系之專業支持系統增能

2.結合活化教學與社群之陪伴人力協助教師增能

3.教育行政人員之增能

4.辦理課綱宣導工作

5.推廣運用素養導向教學與評量示例

1.人力因應

2.整合國民中小學課程與教學資源網站

3.研析設備需求

4.充實教學設備資源

5.研發各式參考文件及數位課程

配套計畫

4-1 /

一、教育部國教署面對新課綱的作為

肆

33

4-1-1 /

(一)相關法規研修情形-國中小部分

一、教育部國教署面對新課綱的作為

肆

34

(一)相關法規研修情形-高中職部分

4-1-1 /

一、教育部國教署面對新課綱的作為

肆

35

（二）前導學校、宣講及推廣

4-1-2 /

一、教育部國教署面對新課綱的作為

肆

36

（三）科技領域相關配套措施

• 106學年度起補助地方政府辦理科技前導學校實施計畫。
• 增設科技領域中央輔導團，並輔導地方政府成立科技領域國教輔導團
• 修訂補助要點-引進外部科技資源進入校園協助課程共備及課程發展。

• 研訂國民中小學設備基準-配合領綱公布並蒐集相關意見及建立共識後，賡續進行後續法制作業。

• 開設第二專長學分班、增能學分班。
• 修訂教師在職進修補助要點。

4-1-3 /

一、教育部國教署面對新課綱的作為

肆

37

(一)因應新課綱之配套提出準備規劃

(二)借重前導學校的經驗及案例

(三)提供學校、教師及家長了解新課綱� 的核心理念和實踐之機會

(四)鼓勵教師多元教學及適性評量

(五)積極推動教師增能與第二專長進修

(六)盤點各級學校師資現況與員額調控

(七)充實校園學習場所，掌握教學資源

4-2 /

二、地方政府面對新課綱的因應與準備

肆

38

(一)教育部國民及學前教育署

總綱之Q&A、公播版簡報、相關配套及法令修訂、

總綱種子講師、前導學校、核心素養教學案例、

宣講開放式課程影片

4-3-1 /

三、相關資源應用

肆

39

(二)國家教育研究院—走進十二年國教課程綱要平臺

4-3-2 /

三、相關資源應用

肆

40

(三) CIRN 國民中小學課程與教學資源整合平臺

4-3-3 /

三、相關資源應用

肆

目錄

貳、新課綱的研修歷程

參、新課綱的重要內涵

肆、政府層級的準備

伍、學校邁向新課綱的準備

壹、新課綱的研修背景

十二年國民基本教育

課程綱要總綱宣講

一、學校轉化新課綱

的實施原則

二、實務案例

三、前導學校試辦新

課綱課程案例

四、問題與討論

42

多元

適性

適性揚才

終身學習

校本

課程

素養

導向

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1 /

伍

43

精進

檢視課程發展要素

整合發展校訂課程

規劃

瞭解

課程綱要內涵

核心素養意涵

試行、修正、評鑑

（一）多元適性課程發展：學校可行的作法

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1 /

伍

44

1. 學校課程領導人之因應作為

（一）多元適性課程發展

學校課程領導人

(校長、教務主任、課程教學組長、

領域召集人、學習社群領導人...…)

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1.1 /

伍

45

課程發展委員會組織要點

→學校校務會議通過

→成立學校課程發展委員會

→設各領域/群科/學程/科目教學研究會

檢視學校願景與目標（目標是否符應基本理念ヽ核心素養）

部定課程：領域學習

• 每節分鐘數是否調整
• 第四階段領域是否分科
• 英語文二ヽ三階段是否調整

？

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1.2 /

2. 學校課程發展委員會因應新課綱注意事項

（一）多元適性課程發展

伍

46

3. 「領域學習」中的跨領域統整課程

（一）多元適性課程發展

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1.3 /

伍

47

本土語文

新住民語文

科技領域

通過本土語言能力認證

取得中高級以上證書

鼓勵取得第二外語教師證書

鼓勵參與第二專長學分班

積極參與增能學分班

或第二專長學分班

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1.4 /

4. 檢視既有師資

（一）多元適性課程發展

伍

48

• 熟悉任教領域的課程綱要內涵與具體學習重點（含學習表現和學習內容）
• 掌握任教領域課程縱向課程銜接的關係及橫向課程統整的運作
• 跨領域協同教學的課程設計能力
• 議題融入任一教領域的面向及可能的策略
• 多元取向活化教學的策略
• 多元評量的運作及素養導向的紙筆命題能力
• 參與公開觀課的態度與觀課、議課的能力

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-1.5 /

5.協助教師做好教學準備

（一）多元適性課程發展

伍

49

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2 /

教師教學端的改變

（二）素養教學

伍

50

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2.1 /

1. 課程教學取向

（二）素養教學

伍

51

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2.2 /

2. 素養導向教學的四大原則

（二）素養教學

參照各領域 / 科目之核心素養、學習重點

伍

52

3. 素養導向是能力導向課程與教學的升級進化版

• 更能夠有機地連結不同領域/科目所習得的知識、技能與態度
• 更能夠靈活運用所學，以解決問題
• 更能夠將能力應用於特定生活情境
• 更強調對於自己的實踐或行動進行反思

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2.3 /

（二）素養教學

伍

53

--引用自吳璧純生活課程課程手冊(草案)

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2.4 /

4. 建構素養導向教學模式

（二）素養教學

伍

54

一、學校轉化新課綱的實施原則

5-1-2.5 /

5. 素養導向教學的基本元素

（二）素養教學

伍

55

http://203.64.159.95/12basic/12basic

前導學校試辦新課綱課程案例

二、建構學校素養導向課程與教學案例

5-2 /

伍

56

5-2 /

伍

57

5-2 /

伍

58

邁向新課綱轉化第一哩路

學校及教師可著手準備：

伍

59

學校及教師可著手準備：

邁向新課綱轉化第一哩路

伍

60

新課綱正在中央、地方及學校準備下展開，需要「行政、研究、配套」三合一支持。

新課綱的實踐，需要「學校、教師、學生」 一起來參與〜

屏東縣長榮百合國民小學

61

簡報結束-Q&A

討論與實作議題-1

從學校既有的基礎與利基出發，

• 面對12年國教新課綱，學校課程及教學可能造成的影響是什麼？需做哪些調整與因應？
• 12年國教新課綱有哪些可以運用或轉化的空間，讓它更可以實踐我們對教育的想望？

​

領域學習

統整性主題/專題/�議題探究課程

特殊需求領域課程

跨領域/科目課程

社團活動與技藝課程

其他類課程

討論與實作議題-2

運用12年國教新課綱的課程類型，結合學校既有的基礎與利基

• 怎樣將它們組合？彼此的關係或層次？
• 節數安排及重點內涵？
• 透過這樣安排，想達成什麼？

領域學習

統整性主題/專題/�議題探究課程

特殊需求領域課程

跨領域/科目課程

社團活動與技藝課程

其他類課程

部定課程

校定課程

團體活動

彈性學習