Français
Niveau
6
Programme de remédiation intensive
Jour 1
Jour 8
Jour 5
Jour 2
Jour 3
Jour 4
Jour 6
Jour 7
Jour 16
Jour 9
Jour 13
Jour 10
Jour 11
Jour 12
Jour 14
Jour 15
Jour 24
Jour 17
Jour 21
Jour 18
Jour 19
Jour 20
Jour 22
Jour 23
Parcours
1
Palier lettre
Séance 4/4
Réservé à l’enseignant(e)
Recommandations générales
1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5.Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.
Orientation de l’enseignant ( e )
Travail en binôme
Désigner un élève pour répondre
Jeu
Suivi et rétroaction
Travail en groupes
نمذجة
Travail individuel
Modelage
Médias
الأدوات المدرسية
Activités sur le cahier
Activité sur les ardoises
Le matériel scolaire
Gestion du comportement
Réservé à l’enseignant (e)
Matériel technique
cahier
Jeux
Matériel didactique
projection ajustée
PC + PPT
نمذجة
Modelage
pointeur
ardoise
livret
3
4
5
Structure de la séance
Rituel
3
4
Jeu
Réservé à l’enseignant(e)
Le comportement du jour:
Entrée et sortie de classe
chat- ours. Rebrassage
les graphèmes: ch- ou- Rebrassage.
Activités du livret
Chanson action:
Bonjour mes amis
Jeu: Sauter sur les lettres
Devoirs à la maison
30 min
Réservé à l’enseignant(e)
A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves doivent être capables de :
Comprendre et produire les mots du vocabulaire:
chat- ours -rebrassage
Identifier, nommer, lire et écrire les graphèmes: ch- ou- Rebrassage.
3
4
5
Rituel
3
4
Jeu
Le comportement du jour:
Entrée et sortie de classe
Chanson action:
Bonjour mes amis
Réservé à l’enseignant(e)
1
Rituel
Le comportement du jour:
Entrée et sortie de classe
10 min
.
3
5
3
5
Ouverture
Vocabulaire
Lecture- Écriture
Clôture
1
2
3
4
J'arrive à l'heure.
Je rentre calmement je m'installe rapidement à ma place.
Lors de l’entrée et de la sortie de classe , les gestes demandés sont les suivants:
Je prépare mes affaires pour le cours.
À la fin de la séance, je range mes affaires avant de sortir.
1
Rituel
Chanson action :
Bonjour mes amis
10 min
Réservé à l’enseignant(e)
Rituel
La chanson action
Etape 1 : Première écoute
Les élèves écoutent la chanson « Bonjour les amis » et regardent la vidéo.
Etape 2 : Deuxième écoute
Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).
Nous allons écouter la chanson « bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.
Diffusion automatique.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
5
3
4
Rituel
3
4
Jeu
chat- ours - rebrassage .
2
Vocabulaire
chat- ours.
30 min
Présentation des mots:
Réservé à l’enseignant(e)
Vocabulaire
chat- ours - rebrassage .
Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire
Afficher et nommer l’image –
Répétitions individuelles – répétition en chœur.
Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté
Je montre, tu dis - Je dis, tu montres
Etape 3 : Jeu
Trouver les mots qui manquent ou jeu du duel
Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
C’est un chat. Un chat. chat. Comment vous dites chat dans votre langue?
L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
4
Un chat. Qui veut répéter «un chat»? Désigner 3 élèves pour répéter.
Répétons ensemble «un chat»
un chat
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
C’est un ours. un ours. Ours. Comment vous dites ours dans votre langue?
L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
un ours. Qui veut répéter «un ours»? Désigner 3 élèves pour répéter.
Répétons ensemble «un ours»
un ours
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
“L’ours joue avec le chat.”. Qui veut répéter “L’ours joue avec le chat.”.
Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “L’ours joue avec le chat”.
L’ours joue avec le chat
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
2
Vocabulaire
Je montre, tu dis.
Mémorisation :
Qui veut passer au tableau pour nommer ces images.
L’enseignant fait passer plusieurs élèves au tableau, puis change la diapositive
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
2
Vocabulaire
Je dis, tu montres.
Mémorisation :
Prenez vos ardoises.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.
L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
1
2
2
Vocabulaire
Jeu du duel
Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.
Je montre 3 images au hasard
Je dis les mots
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?
Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Maintenant, ouvrez vos livrets à la page 4. je cherche l’image de chat. Pointer l’image.
Puis, je repère le mot « chat » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.
chat
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
chat
ours
Le mur des mots
Faites la même chose avec les autres mots de vocabulaire vus aujourd’hui.
L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du mur des mots.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Corrigez.
bébé
ardoise
dindon
école
banane
melon
immeuble
olive
gomme
nez
moto
vélo
cartable
livre
jupe
fleur
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
chat
ours
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?
Faire passer 3 élèves pour lire les mots .
2
Vocabulaire
30 min
Rebrassage du Vocabulaire
Réservé à l’enseignant(e)
Vocabulaire
Rebrassage du vocabulaire
Support : 3 diapositives
(images illustrant le vocabulaire vu )
Déroulement :
L’enseignant(e) fait passer les élèves un par un pour nommer les mots du vocabulaire correspondant aux images présentées sur les trois diapositives, de sorte que chaque élève passe au moins une fois. À la fin de l’activité, tous auront ainsi participé.
Maintenant, on va réviser les mots déjà vus. Répétons ensemble.
Qui veut passez pour dire les mots?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Qui veut passez pour dire les mots?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Qui veut passez pour dire les mots?
2
Vocabulaire
Jeu du duel
Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.
Je montre 3 images au hasard
Je dis les mots
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?
Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Qui veut passer au tableau?
Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Qui veut passer au tableau?
Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.
5
3
4
Rituel
3
4
Jeu
les graphèmes: ch- ou- les lettres déjà présentées.
3
Lecture-Ecriture
chanson de l’alphabet
80 min
Rituel de lecture:
Réservé à l’enseignant(e)
Chanson de l’alphabet
Etape 1 : Première écoute
Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .
L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.
Etape 2 : Deuxième écoute
Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.
Lecture - Ecriture
Diffusion automatique.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
Clôture
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien
Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Réservé à l’enseignant(e)
Etape 1 : présentation des graphèmes: ch- ou.
Afficher et nommer le graphème.
Etape 2 : Associer au mot référent
Afficher l’image et le nom du mot référent .– Pointer le graphème avec le doigt.
Etape 3 : Ecriture
Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire le graphème sur les ardoises.
Etape 4 : Rebrassage de la lecture
Jeu La chasse aux graphèmes – Lecture en binôme – Je relie – J’écris les graphèmes.
Lecture - Ecriture
3
Lecture-Ecriture
les graphèmes: ch- ou- les lettres déjà présentées.
80 min
Présentation des lettres:
Nous allons apprendre à lire et à écrire les graphèmes: ch- ou- les lettres déjà présentées.
les graphèmes: ch- ou- les lettres déjà présentées.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
C’est « ch ». Il s’écrit avec les lettres c et h. Quand la lettre « c » est à côté de la lettre « h », ça fait « ch ». Lisons ensemble: « ch ».
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ch
Dans « chat », je vois ch et j’entends le son «ch» . Lisons ensemble: ch- « chat »
« t» est muette «chat » .
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ch
chat
Maintenant, nous allons écrire le graphème ch. fais.
Au tableau, l’enseignant (e) montre le tracé à réaliser.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ch
Prenez vos ardoises et écrivez « ch ».
Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ch
C’est « ou ». Il s’écrit avec les lettres o et u. Quand la lettre o est à côté de la lettre u, ça fait « ou ». Lisons ensemble: ou.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ou
Dans « ours », je vois « ou » et j’entends le son « ou» .
Lisons ensemble: « ou » « ours ».
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ou
ours
Je vais vous montrer comment écrire ou .
Au tableau d’écriture, l’enseignant (e) montre le tracé à réaliser.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ou
Prenez vos ardoises et écrivez « ou ».
Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ou
Relisons les lettres ensemble
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
c | h | ch | Ch |
o | u | ou | Ou |
ch | o | c | u |
ou | h | u | C |
Qui veux passer au tableau pour lire les lettres.
(faire passer tous les élèves)
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
c | h | ch | Ch |
o | u | ou | Ou |
ch | o | c | u |
ou | h | u | C |
Je vais entourer le graphème « ch » dans le mot chat.
Ecrire le mot au le tableau latéral et entourer le graphème.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
chat
Je vais entourer le graphème « ou » dans le mot ours.
Ecrire le mot au le tableau latéral et entourer le graphème.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
ours
3
Lecture-Ecriture
chanson de l’alphabet
80 min
Rituel de lecture:
Réservé à l’enseignant(e)
Chanson de l’alphabet
Etape 1 : Première écoute
Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .
L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.
Etape 2 : Deuxième écoute
Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.
Lecture - Ecriture
Diffusion automatique.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
Clôture
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien
Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
3
Lecture-Ecriture
Rebrassage de la lecture
30 min
Réservé à l’enseignant(e)
Rebrassage de la lecture
Lecture - Ecriture
Déroulement :
L’enseignant(e) fait passer les élèves un par un pour lire les lettres et les graphèmes présentés sur les huit diapositives, de sorte que chaque élève passe au moins une fois. À la fin de l’activité, tous auront ainsi participé.
Maintenant, je vais relire toutes les lettres présentées les jours précédents. Soyez attentifs.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
a i o b d é e j l f v c m n g r s t u p q k h ou ch |
Lisons ensemble.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
a i o b d é e j l f v c m n g r s t u p q k h ou ch |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
a i o b d é e j l |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
f v c m n g r s |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
a i o b d é e j l ou ch |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
b d d b b d b d |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
p q q p q p q p |
Qui veut passer au tableau pour lire ?
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
b d p q d p b q |
3
Lecture-Ecriture
La chasse aux graphèmes
20 min
Activités du livret:
Ouvrez vos livrets à la page 08.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Ouvrez vos livrets à l’activité « J’entoure la lettre », page 8. Observez bien chaque mot et entourez les lettres comme dans l’exemple. Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Corrigez.
L’enseignant(e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
3
Lecture-Ecriture
Lecture en binôme
Activités du livret:
Activité 1 :Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.
L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
5
Lecture -écriture
3
4
Clôture
3
Lecture-Ecriture
Je relie
Activités du livret:
Activité 2 : Je vais relier la 1ère lettre avec le mot qui contient cette lettre. Regardez comment je fais. J’entend s dans salade. Je vais relier la lettre s à l’image de la salade.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
5
Lecture -écriture
3
4
Clôture
Les élèves continuent l’activité à la maison
3
Lecture-Ecriture
Écriture
Activités du livret:
recopiez sur vos cahiers les mots de l’activité 3.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
3
4
5
Rituel
3
4
Jeu
4
Clôture
Sauter sur les lettres
10 min
Jeu:
Nous allons jouer au jeu « Sauter sur les lettres ». Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
4
Clôture
Devoirs à la maison
Relisez les lettres de l’activité 1 et recopiez sur vos cahiers les mots de l’activité 3.
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
La séance d’aujourd’hui est terminée. A demain !
3
5
3
5
3
Rituel
Vocabulaire
1
2
4
Lecture -écriture
2
3
Clôture
Réservé à l’enseignant(e)
A la fin de la séance, l’enseignant(e) consigne ses observations dans le cahier-journal.
Réflexions de l’enseignant(e)
Réservé à l’enseignant(e)
Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ? Sinon, pourquoi ?
Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?
Réflexions de l’enseignant(e)