程序面�計畫與組織�第二週2022/0304
助理教授：徐吉春
國立台中教育大學
教育學系教二甲
學校行政
授課大綱(第二週)�上週課程引子�學校行政的基本概念�為什麼要修學校行政�一、計畫�二、組織
國立台中教育大學
教育學系教二甲
學校行政
上週課程引子�學校行政的基本概念�為什麼要修學校行政
國立台中教育大學
教育學系教二甲
學校行政
一、計畫
國立台中教育大學
教育學系教二甲
學校行政
計畫與校務發展計畫
助理教授：徐吉春
5
2022/03
(五)計畫決定模式
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
6
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
7
？
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
8
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
9
以計畫涵蓋期間分
分長程、中程及短程計畫
分上層、中層及下層計畫
分總體及部門計畫
分一次性、常備性及持續性計畫
分硬體及軟體計畫
以計畫所屬人員層級分
以計畫涵蓋範圍分
以計畫內容的性質分
以計畫使用的重複性分
？
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
10
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
11
作計畫的程序
STEP1
認識問題界定目標
STEP2
設定前提或判斷標準
STEP3
蒐集有關資料
STEP4
研擬各種可行方案
STEP5
選擇最佳方案
STEP6
實施及評鑑改進
？
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
12
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
13
個
人
創
意
思
考
可能 1
可能2
團
體
研
擬
技
術
可能3
激
勵
研
擬
的
技
術
研擬計畫方案的技術
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
14
2.辯證法
正反合
6.比較研究法
5.創意資料庫
7.人力教育需求計畫法
個人創意思考
1. 四則法
加減乘除
3.程度法
提高降低
4.分類檢核法
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
15
2.名義團體技術
5.電子會議
1.腦力激盪術
3.辯證研究術
4.世界咖啡館
團體研擬技術
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
16
1. 提案制度
2.自我強迫法
激勵研擬的技術
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
17
2.平衡計分卡
4.計畫評核術
1.SWOT分析
3.線性規劃法
5.甘特圖
計畫的技術
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
18
2016/09/14
計畫決定模式
理
性
模
式
滿意模式
漸進模式
政治模式
垃圾桶模式
參與模式
綜合掃描模式
直覺模式
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
19
3
計畫原則
2
計畫目標
1
計畫緣起或依據
4
計畫方案項目
7
計畫經費
5
計畫執行
8
計畫預期效益
6
計畫評鑑
9
計畫定案與修正程序
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
20
中式思考舉例說明
西式思考舉例說明
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
21
2016/09/14
○計畫的方法要
科學化
○讓成員及其他
有關人員參與計
畫研擬
○應兼備各種必
要的計畫
○內容要具有一
慣性一致性及可
行性
○作畫的計畫應
予書面化
○執行前要做好
宣導及溝通工作
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
22
2016/09/14
1.透過溝通尋求執行人員的認知與認同
2.透過傳播行銷迎取受影響對象的支持
3.必要時先做局部的實驗
4.在執行前要做更細部的具體規劃
5.提供執行人員必要的教育與協助
6.建立督導與考核制度
7.應採取漸進及權變的執行策略
8.抗壓調適與堅持到底
執行與考核
二、校務發展計畫
一、計畫
(一)計畫的意義與分類
(二)計畫的程序
(三)研擬計畫方案的技術
(四)計畫的技術
(五)計畫決定模式
(六)計畫的格式
(七)計畫的原則
(八)執行與考核
二、校務發展計畫
下課
23
2016/09/14
二、組織
國立台中教育大學
教育學系教二甲
學校行政
組織文化與氣氛
助理教授：徐吉春
25
2022/03
組織文化與氣氛
組織文化 (1/5)
組織文化是組織成員所共享的價值與意義體系，影響了成員的信念、價值、規範、行為與文物表現，形成有別於其他組織之組織特質。
獨特性
規範性
共有性
動態性
組織文化 (2/5)
組織文化的概念(居仁國中)
優質卓越典範
游藝全球
世界級的居仁
升學
資優教育
科學研究
優質生活教育
多元展能
強強聯盟
人為(文物)表徵
組織文化 (3/5)
儀式、典禮
故事
符號
語言
人為(文物)
表徵
組織文化 (4/5)
1.構成文化的重要人為(文物)事物。
2.包含四種出現在組織中的儀式。
增強儀式：建立更強社會身分並提高員工地位
革新儀式：反應改善組織功能訓練及發展活動
整合儀式 :建立員工間團結力量及情感
通行儀式：有助於員工轉變、進入新的社會角色
組織文化 (5/5)
告知新進員工有關公司的一些事。
種特定的意義。
組織文化 層次(1/1)
組織文化的類型(1/2)
Networked Culture(網絡型文化)
Fragmented Culture(疏離型文化)
Mercenary Culture(傭兵型文化)
Communal Culture(社區型文化)
Goffee & Jones
謝文全
優質型文化
任務型文化
關懷型文化
疏離型文化
組織設計與文化(2/2)
對環境的需要
策 略 重 點
適應文化
派別文化
任務文化
官僚文化
外部
內部
彈性
穩定性
環境與策略對組織文化的關係
四種文化差異的類別:文化.策略.結構.環境之間相結合
組織文化影片欣賞
組織氣氛的意義
組織給人的一種知覺上的感受印象。當人一進入組織後，對該組織所知覺的主觀印象，就是感受印象。這個印象標示著該感受者對該組織的評價，進而影響該感受者的行為反應。如感受某組織的氣氛是溫馨的，則其心理會升起溫暖的感覺。
組織氣氛的類型(1/2)
校長行為 | |||||
低強調成果 | 低強調成果 | 高強調成果 | 低強調成果 | 高強調成果 | 高強調成果 |
低疏遠 | 高疏遠 | 高疏遠 | 低疏遠 | 低疏遠 | 高疏遠 |
高關懷 | 低關懷 | 低關懷 | 高關懷 | 高關懷 | 低關懷 |
高以身作則 | 中以身作則 | 中以身作則 | 中以身作則 | 中以身作則 | 中以身作則 |
開放型 | 自主型 | 控制型 | 親密型 | 管教型 | 封閉型 |
低阻礙 | 低阻礙 | 高阻礙 | 低阻礙 | 低阻礙 | 高阻礙 |
低隔閡 | 低隔閡 | 低隔閡 | 高隔閡 | 高隔閡 | 高隔閡 |
高同事情誼 | 高同事情誼 | 低同事情誼 | 高同事情誼 | 低同事情誼 | 中同事情誼 |
高工作精神 | 高工作精神 | 高工作精神 | 中工作精神 | 低工作精神 | 低工作精神 |
教師行為 | |||||
組織氣氛的類型(2/2)
積極型：
開放、溫馨、活潑、樂觀、民主、奮發、發展、和諧、講正義。
消極型：
封閉、冷漠、呆滯、悲觀、專制、頹廢、壓制、對立、爭權奪利。
組織氣氛的營造
確定要營造組織氣氛的類型
營造合宜的組織文化
領導者以身作則
建立公平競爭與激勵制度
成員做好形象管理
做好組織的空間管理
舉辦特色活動
參與大環境氣氛的營造
組織氣氛影片欣賞
組織的文化領導
組織的文化領導(1/5)�實施文化領導的具體作為
（一）洞悉組織文化的內涵、特性及正負面功能，樹立文化領導風範
1、明瞭、洞悉學校文化的意義、內涵及特性。
2、塑造學校文化時，就能掌握其重點及精髓。
（二）分析學校組織的基本假設、價值、規範與期望
1、不斷強調溝通：不斷傳遞評論所注重的價值觀念。
2、擅用獎懲：擅用獎懲可以引導成員的行為方向。
3、組成小組，積極探索學校優質文化內涵。
組織的文化領導(2/5)�實施文化領導的具體作為
(三）融入以學生需求為導向的學校經營理念
1、以學生需求為導向，從教學及輔導兩方面去著手進行
2、檢視是否達成學生個體差異的教學態度及輔導策略。
(四) 培養能自我分析與成長的組織成員
1、五項修鍊創造活出生命意義的組織文化。
2、達成以團隊為主體進行自我分析及成長的組織概念。
組織的文化領導(3/5)�實施文化領導的具體作為
(五）用心規劃各種儀式與典禮
1、升降旗儀式：可時常表揚優秀學生，藉此激勵學生努力向上，不要成為訓話的活動。
2、始業式：可經由某種儀式，表達學校對新生的期望。
3、畢業典禮：可著重氣氛的營造，使畢業生終身難忘。
4、運動會：可以展現成員團結合作的精神，也可藉此顯示學校與社區、家長的良好關係。
5、教師節：校長親自送花、賀卡給教師，並藉著隆重公開表揚嘉勉全體教師。
6、校慶：邀請傑出校友回母校接受表揚，以激發學生『見賢思齊』之上進心。
（六）充分利用人造器物，彰顯學校文化
1、在校徽、校歌、校服、校旗中，顯現學校的價值觀念、傳統精神及校風。這些象徵學校精神的校徽、校歌等都可經全體師生共同完成、或票選產生。
2、為校園的建築物或具有特色的景點命名，可藉此賦予建築物或景點生命。軟性符號可以使用，對學校有貢獻的校長、教師、傑出校友或值得景仰的人物，亦可用來命名。
3、維護古老的樹木、亭臺，保留具有代表性、具特色的建築的館舍。
組織的文化領導(4/5)�實施文化領導的具體作為
（七）建立彈性運作的小型組職
1、未來的組織型態將以小型、專業的工作小組為主。
2、自行調整單位的工作方針，並配合學校特色的發展。
（八）建立有效運作且支援的管理機制：
1、彈性化的小型運作單位必須依賴有效的管理機制來進行溝通協調。
2、使學校成員產生上下一體的情感，進而順利推行組織活動。
組織的文化領導(5/5)�實施文化領導的具體作為
（九）必須不斷進德修業，肩負起塑造學校文化之責
1、發揮『火車頭』的帶領作用，是影響學校文化的重要人物。
2、時常觀摩學習各校的具體作法。
（十）探索建構課程與教學深耕的特色文化
1、強調由下而上的模式。
2、鼓勵各領域。
（十一）深黯時代脈動，引進企業理念，塑造具有特色的學校文化
1、運用知識管理及引進學習型組織的理念，塑造優質校園文化。
2、使學校成員對學校產生認同感，以達成學校的教育目標。