Consejo Técnico Escolar � Primaria
Tercera sesión ordinaria
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros: La Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene como propósito reflexionar sobre el compromiso de la escuela de garantizar que todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes (NNAJ) alcancen el máximo logro de aprendizajes con inclusión y equidad.
Para que así sea, resulta fundamental realizar esfuerzos para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora, pues la lectura es uno de los principales vehículos para acceder a otros conocimientos, contribuye a que niñas, niños y adolescentes (NNA) participen de manera plena en las actividades escolares y con ello prevenir situaciones de rezago y abandono escolar, además de ser una habilidad indispensable para la vida.
Las actividades sugeridas están organizadas en tres momentos, el primero invita al colectivo docente a continuar trabajando el aspecto socioemocional, al analizar si sus comportamientos son asertivos y cómo les puede ayudar la autorregulación emocional a mantener una mejor relación consigo mismos y con las demás personas. Para ello se propone revisar el Triángulo Cognitivo el cual permite tener conciencia de las interacciones entre pensamientos, emociones y conducta.
Presentación
Es fundamental, que las autoridades escolares y educativas tengan presente que tanto las actividades como los productos que se proponen en esta Guía, se han diseñado para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo, por lo que no deben convertirse en instrumentos de control administrativo. Maestras y maestros, confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las acciones que como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las NNA de nuestro país.
Medidas de prevención
Alex
Y cuidado de la salud para la sesión presencial
Agenda de TRABAJO
Propósitos
Reflexione
01
Reflexione
03
sobre la importancia de desarrollar la autorregulación como práctica de autocuidado.
sobre la importancia de favorecer la comprensión lectora como una habilidad indispensable para acceder a otros aprendizajes en la escuela y para resolver situaciones en todos los ámbitos de la vida.
Materiales
Producto
Alex
Acciones para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en la escuela.
Actividades SUGERIDAS
“Amarte con todo el corazón… nadie da lo que no tiene… se un docente amoroso, da Amor en tus clases y todo cambiará… Alex
Encuadre de la sesión
1. Empiezo por mí. pienso, luego siento y actuúo
Lean de manera individual el �siguiente texto.
Lean de manera individual el �siguiente texto.
4. Dibujen, de manera individual en una hoja el esquema del Triángulo Cognitivo y realicen el siguiente ejercicio:
Piense
Escriba
en una situación confrontativa reciente en la que no logró regular sus emociones y donde su conducta no fue asertiva
en la parte del triángulo que corresponda, con el color que elija, la situación que vivió, qué pensó sobre esta, la emoción o las emociones que experimentó y la conducta presentada.
Escriba, con un color diferente, ante la misma situación:
Es importante desarrollar la autorregulación como práctica de autocuidado para poner atención plena a los pensamientos, las emociones y las conductas. Ser flexibles y adaptarse a los cambios del medio de forma asertiva, les brindará grandes beneficios en su relación con ustedes mismos y con las demás personas. Si le interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física, visite el micrositio del Diplomado Vida Saludable. Disponible en: https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html
II. Desarrollamos la compresión lectora para favocercer la equidad y la excelencia
La mayor parte del conocimiento en la escuela se ofrece a través de la lectura de textos diversos. Para aprender Matemáticas, por ejemplo, NNA deben leer instrucciones, problemas y diversas situaciones. Para aprender Historia o Geografía tienen que leer textos que incluyen datos sobre personajes, lugares y fechas donde ocurrieron sucesos relevantes; deben saber identificarlos, organizarlos e interpretarlos.
Asimismo, la Educación Básica debe contribuir a que NNA comprendan los textos que leen: que sepan seguir instrucciones para armar un juguete o para hacer funcionar un dispositivo; que puedan entender el contenido de documentos personales; que comprendan y puedan llenar diversos formularios para participar en la vida social, entre otras situaciones.
Si bien podría pensarse que la comprensión lectora solo concierne a la asignatura de Español o a quienes imparten los primeros grados de escolarización, esperamos que la reflexión que hagan hoy, les lleve a reconocer que se puede promover su desarrollo desde cualquier asignatura o campo de formación y en todos los niveles educativos.
¿Qué significa leer?
Lean individualmente
Es probable que hayan respondido las preguntas correctamente. Son muy sencillas porque repiten el texto del original. Solo hay que buscar la frase en que aparecen las palabras de cada pregunta y copiar la respuesta. Aunque no lo hayan entendido… De hecho, pueden leer el texto en voz alta y responder todas las preguntas de manera correcta sin entender nada.
En realidad no hay nada que entender. La pintora Titri Cara es un escrito inventado en una lengua falsa, sin significado. (…)
Este tipo de ejercicio fue concebido por varios psicólogos cognitivos, en los años ochenta del siglo pasado, para estudiar los procesos de pensamiento que pone en marcha nuestro cerebro al leer. Pretendían demostrar que lo que importa en la lectura es la comprensión, el hecho de entender un significado particular. En cambio, es secundario que podamos pronunciar en voz alta la escritura, que podamos transformar las letras en sonidos. Eso no tiene relación con la comprensión. El ejercicio también demuestra que muchos test de lectura, con preguntas copiadas literalmente del texto, no servían para evaluar la comprensión. No son prueba válida de capacidad lectora, como en este caso. (Cassany, 2019, pp. 12-13)
Analicen las ideas sobre el significado de leer que se expresan en el webinar: Asesoría 2 “La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje en un contexto híbrido” (minuto 34:58 al 43:20), y que se transcriben a continuación. Resalten aquellas que se ajustan a la idea de “Educar para leer y escribir es educar para usar el pensamiento”.
A partir de sus reflexiones y las ideas principales que se presentan en el video complementen su definición sobre lo que significa leer, que escribieron en la actividad 6. Consideren también las ideas sobre comprensión lectora que se presentan en el siguiente texto:
Observen su gráfico y reflexionen
¿Qué pasos o estrategias tienen en común?, ¿serán los mismos pasos o estrategias para leer un cuento o un artículo informativo?, ¿por qué?
¿Los pasos o estrategias que utilizan para comprender un texto son semejantes a las que enseñan a sus estudiantes?
Observen el webinar Asesoría 2 “La enseñanza y el aprendizaje del lenguaje en un contexto híbrido” (del minuto 51:30 al 1:00:48). Este fragmento invita a revisar una estrategia de lectura muy común en los salones de clases y presenta algunas ideas sobre los cambios que son necesarios en las tareas que se proponen a sus estudiantes para favorecer un acercamiento a la lectura desde una perspectiva menos superficial, más profunda o más estratégica.
Después de ver el fragmento, reflexionen a partir de las siguientes ideas que se expusieron en él:
¿Cuáles de los pasos o estrategias de lectura que comentaron en la actividad 9 intervienen en el proceso de comprensión?, ¿por qué?
¿Qué guías o directrices pueden introducir para favorecer que sus estudiantes comprendan los textos?
¿Qué significa para ustedes la frase “en la interacción del lector y el texto, el que “manda” no es el texto, sino el lector”?
Revisen las siguientes sugerencias para fortalecer la comprensión lectora en Educación Básica y comenten cuáles de las recomendaciones guían al lector en el proceso de comprensión y cuáles lo apoyan para interpretar el texto, comprenderlo de manera más profunda o relacionarse con él de manera más estratégica.
Observen el video Educación Inclusiva y reflexionen sobre lo siguiente:
¿De qué manera la comprensión lectora favorece la participación plena y el aprendizaje de todo el alumnado en la escuela?
¿Por qué es importante garantizar que todas y todos los estudiantes desarrollen sus habilidades de comprensión lectora?
¿Cómo favorecer la comprensión lectora en la escuela?
Identifiquen, a partir de lo que revisaron en esta sesión, una acción que puedan realizar en el salón de clases con sus estudiantes, con los integrantes del colectivo docente y con las madres y los padres de familia para favorecer la comprensión lectora. Compártanla al colectivo y registren sus propuestas a la vista del grupo.
Al definir las acciones para favorecer la comprensión lectora tengan presente la importancia de adaptar las actividades a la diversidad de sus estudiantes y tomen en cuenta lo siguiente:
Analicen si es necesario incluir en su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) algunas actividades didácticas para favorecer la comprensión lectora. Decidan qué ajustes deben realizar y registren sus acuerdos en su PEMC. Revisen en otro momento la sección Material Complementario donde encontrarán una selección de textos y videos que ofrecen estrategias específicas para favorecer la comprensión de textos en las y los estudiantes.
III. Organización de la escuela
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo
En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE. 15. 16.
Desarrollen las actividades que planearon con anticipación. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.