Круглый стол «Поддержка технологического предпринимательства в вузах: институциональные условия и индивидуальные траектории»

XII Международная российская конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО)

Первые результаты эмпирического исследования в области факторов успеха в обучении (техно-)предпринимательству и особенностей индивидуальных траекторий обучающихся и выпускников программ, ориентированных на студентов вузов и реализуемых на базе ВУЗов и за их пределами

​

Благодарим за поддержку и участие наших коллег и экспертов из ГК Техноспарк, ОУ Сколково, МФТИ, НГУЭУ, ТПУ, НИУ ВШЭ и др.

Москва, 16.10.2021

Работа проведена благодаря финансовой поддержке ФРПИ НИУ ВШЭ, а также НЦМУ «ЦМИЧП»: проект «Разработка и первичная апробация элементов инструментария для исследования проявления «агентности» среди учащихся (школьников и студентов), включая вопросы обучения предпринимательству»

Сорокин П.С., Зав. Лабораторией Исследований Человеческого Потенциала и Образования

Подготовлено при участии Ю.А. Вятской, С.Е. Черненко и др. сотрудников ЛИЧПиО

Выборка интервью (транскрибированные и проанализированные интервью на 15.10.2021): 

респонденты с опытом "(техно-)предпринимательских проектов"

2

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

3

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Если брать только самый авторитетный «мейнстрим», обсуждаемый в экономической и менеджериальной литературе, то под «предпринимательством» понимают:

• owning a small business (Risk Theory), то есть формальное владение бизнесом

• being innovative (Dynamic Theory), - то есть инновационное поведение (в широком смысле – например ученого или рядового исполнителя)

• being a leader (Traits School), - то есть черты личности, отличающие успешных стартаперов

• starting up a new company (Behavioural School), – то есть набор действий по строительству компании

​

​

​

​

С точки зрения характера субъекта предпринимательской деятельности, «предпринимательство» может предполагать:

• doing this on your own (индивидуальный стартапер), 
• in a team (команда стартапа)
• or inside a company (корпоративное предпринимательство).

​

​

Вопрос, на который надо ответить в начале: 

что такое предприниматель/предпринимательство? Что говорит литература?

По результатам обсуждения "Идеи предпринимательства: сопоставление и выводы для образования" (рабочий семинар 2 июня, ИО НИУ ВШЭ)

Вывод: единого определения – нет, отсюда трудности научного подхода к предпринимательству

и несистематизированность дискуссий

 Результаты анализа интервью:

Что такое "(техно-)предприниматель/(техно-)предпринимательство"? 

4

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

Что такое предпринимательство, что отличает «предпринимателя» от «не-предпринимателя» :

• "...что отличает - толерантность к неопределенности" (МФТИ)
• ".. выстраивать процессы разработки, участвовать в планировании деятельности, в организации команд, в распределении задач" (МФТИ)
• "Предприниматель берет на себя чаще всего риски, зачастую не только денежные, но и риски репутации"  (Техноспарк)
• "...предприниматель - это человек, который полностью держит под своим контролем работу всех сотрудников компании" (Техноспарк)
• "предприниматель - это не род деятельности, а это скорее характер и склад ума человека" (Техноспарк)
• «..несмотря на то, что они работают внутри корпорации, они все так же являются предпринимателями» (Техноспарк)
• «с точки зрения юриспруденции надо иметь юридический статус. А с точки зрения философии жизни, то, наверное, нет». (Сколково)

"Интервьюер: На ваш взгляд предприниматель - это обязательно человек который имеет юридический статус владельца какого-то бизнеса или это вовсе не обязательно.

Респондент: Абсолютно нет. Самое главное это какая-то роль, которую человек для себя берет" (Сколково)

Предпринимательство - размытое понятие, определяемое через очень разные слова: неопределенность, риск, контроль, выстраивание процессов и др. При этом в представлении большинства респондентов не является обязательным юридический статус "ИП" - возможно и предпринимательство в рамках структуры, корпорации.

​

В чем особенность технологического предпринимательства (около 2/3 респондентов отмечают):

• "дает людям работу, дает зарплату <…> и оно пытается решить те проблемы, которые на текущем уровне техники не решаются..." - МФТИ
• "проекты звучат интересно в ТехноСпарк, и они все  нацелены на так или иначе улучшение качества жизни" - Техноспарк
• "Все-таки нужно понимать, что работа технологического предпринимателя и обычного предпринимателя, это немного разная сфера деятельности предпринимательства... мы занимаемся именно технологиями, инновациями и строим стартапы" - Техноспарк

Технологическое предпринимательство понимается как обладающее бОльшей инновационностью и дающее бОльшую пользу обществу. При этом единой и чёткой «идентичности» техно-предпринимателя не просматривается

​

5

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

​

Два полюса взглядов на то, что такое (техно-)предпринимательство: 

• "предпринимательство - повсюду": «грантовая заявка, грантовый конкурс …в реальности это предпринимательство, только покупаешь ты и продаешь у государства». «…когда ты занимаешься коммерческими исследованиями, это же тоже предпринимательство».  «Так что по складу головы и роду деятельности я гораздо больше предприниматель, но де-юре нет» (Сколково).  
• "(настоящее) предпринимательство - технологическое, инновационное": "открыть… не знаю, пункт выдачи маркетплейса или точку на самом маркетплейсе это совершенно не интересно. А если что касается какого-то технологического предпринимательства, то вот возможно жду своего шанса" (МФТИ)

​

​

​

​

 Два взгляда на задачи обучения предпринимательству:

Широкий взгляд: “научиться коммерциализовывать свои и чужие технические скиллы, извлекать из этого прибыль” (МФТИ)

Узкий взгляд: "написание бизнес-планов. Знание какие пункты должны быть в бизнес-плане и как плюс-минус их можно рассчитать»  (ТПУ)

​

НО! В независимости от того, «чему учат» - решающая роль самообразования, проактивности в выборе образовательной траектории (отмечает подавляющее большинство):

«Да, я больше как самоучка»,  Техноспарк

«В общем научиться много чему, я сам постоянно учусь чём-то новому» Сколково

Возможный вывод: предпринимательство - это практика "агентности" (проактивного воздействия на окружающую среду) в индивидуальных или коллективных формах, как правило, связанных с экономической деятельностью, а также с решением актуальных для окружающей среды проблем.

Техно-предпринимательство - имеет наиболее высокий потенциал за счет опоры на технологии

Обучение предпринимательству – успешно тогда, когда является ответом на интерес, инициативу обучающегося

​

​

​

​

​

​

  Что же такое "обучение (техно-)предпринимательству"? К чему оно должно готовить?

​

Основной «предпринимательский функционал» опрашиваемых (делали большинство):

• Составление финплана, бизнес-плана
• Поиск сотрудников, партнеров, инвесторов, потребителей, экспертов - выстраивание сетей
• Организация выпуска продукта

Что значит "успех" для предпринимателя и для обучения предпринимательству?

6

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

• В качестве результата важны не только деньги (личный доход для потребления или полученные на проект инвестиции).
• Для многих имеет значение осознание своего вклада в решение значимых для внешней среды проблем (отмечается около 2/3  респондентов). 
• Субъективное благополучие (саморазвитие, личное счастье, удовлетворенность жизнью) – практически не звучит как отдельное мерило успеха. Зато отмечается моральное удовлетворение от осознания пользы для общества, вклада в глобальную цель.  

​

«Я удовлетворяю запросы общества. Поэтому мне и легко им заниматься, потому что у меня нет никаких сомнений абсолютно. Я могу работать день и ночь. Просто, потому, что у меня есть какая-то глобальная цель, к которой я иду, она еще и подпитывает меня» - ТехноСпарк

​

«Первое, я бы назвала, это жажда улучшения жизни, качества жизни не только своей, но и окружающих. Я не знаю почему, но мне очень важно чтобы это было нужно то, что я делаю. И мне кажется, что по-настоящему успешным финансово может быть только проект, который реально улучшает жизнь какой-то прослойки людей» - МФТИ 

​

"если ты будешь относиться к деньгам как к некоей самоцели, то у тебя ничего не получится" - ВШЭ

​

​

Преподаватель, наставник, ментор: какие  характеристики наиболее важны? 

7

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Ключевые характеристики наставника (преподавателя, ментора) как факторы успеха в обучении предпринимательству:

(отмечает большинство опрошенных в интервью)

• Богатый личный опыт, профессиональная экспертиза (прежде всего, в части реализованных проектов, а не «корочек») 
• Способность эмоционально «заряжать» (мотивация)
• Вовлеченность, доступность (готовность тратить свое время) 
• Особая роль: не столько учит, сколько показывает на своем примере, делится опытом 

«это должны быть реально очень высококвалифицированные люди. Потому что зачастую собираются люди, у которых не настолько много опыта,  чтобы они могли действительно тебя менторить» –  ВШЭ

«И на все свои программы затаскивайте реально действующих предпринимателей, которые смогут, если не все рассказать от первого лица, то по крайней мере каким-то опытом смогут поделиться» - Сколково

  Важность экспертизы и опыта менторов 

«мне очень нравится Денис Ковалевич, прям нравится. С точки зрения вот строения, модели такого предприятия, мне кажется очень интересная штука.  Мне нравится его опыт, у меня есть к нему пиетет, вдохновение, ну, он и вдохновляет» - ТехноСпарк

Мотивационный компонент   

«Я мог сидеть с ментором до четырех утра, потому что я сам хотел. До четырех утра. И это никак не связано, сам понимаешь в 11 ночи ни одна программа не заставит тебя официально работать. Ну понравилось ему работать, и он тоже был готов со мной сидеть до четырех утра» - МФТИ 

Роль повышенной готовности тратить личное время преподавателя 

​

Какие конкретные организационные дизайны наиболее эффективны?

8

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Основная позиция опрошенных – необходимо погружать студентов/учащихся в реальную проектную среду, «живые» бизнес-проекты. Но! Есть большая вариация в том, какая именно институциональная среда рассматривается как оптимальная (сильно зависит от личного опыта респондентов):

1. «Внешняя» по отношению к привычной среде, вузу стартап-студия (например, ТехноСпарк или зарубежные стартап-студии),
2. Институционально оформленная среда в конкретном университете, связанная с профильной кафедрой и ее партнерами (например, МФТИ),
3. Среда, созданная в рамках отдельной инициативы обучения предпринимательству, охватывающей много вузов (например, Сколково),
4. Внешний «открытый» мир, без каких бы то ни было «специальных структур» (есть респонденты, которые говорят, что можно научиться предпринимательству только так) 

​

Отдельно отмечается важность погружения в более широкую социальную среду - возможность общения с самыми разными акторами (другие предприниматели, инвесторы, эксперты и др.)

​

«определенные встречи с инвесторами…ни в кого ничего не проинвестировали, но все равно, общение с людьми из индустрии реальными, которые ожидают от тебя тоже чего-то реального, это крайне полезно» - МФТИ

Содержание и результаты обучения – чему учить?

Формирование мировоззрения 

9

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Некоторые (меньшинство) респонденты отмечают важность формирования не только навыков, но и более широких характеристик - установок, мировоззрения. 

​

"Это про совершенно другой взгляд на мир. Когда помимо институтов и помимо правил, к которым мы привыкли, каких-то штампов, есть инициативы, есть лидеры и есть история, где то, что ты говоришь не может расходиться с тем, что ты делаешь".  НИУ ВШЭ

​

"У меня поменялись жизненные установки, я понял, что то, что тебе говорят, это не то, что есть на самом деле и это целый скилл как докопаться до сути. Это во всем проявляется, когда ты продаешь – тебе нужно продать суть, но при этом чтобы не наобещать лишнего" - МФТИ��

​

​

Навыки как результаты обучения: анализ интервью

10

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

В результате анализа 63 интервью, все навыки были рассмотрены по трем критериям:�1. Содержание навыков:

А. Soft-навыки, направленные на работу с собой; 

Б. Soft-навыки направленные на работу с командой; 

В. Hard-навыки (в том числе, hard-навыки востребованные исключительно для предпринимательской деятельности)

2. Когда навыки были приобретены:

А. в обучении

Б. в практической деятельности (после обучения) 

3. Какими навыками должен обладать предприниматель

​

Основные категории навыков с примерами

11

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

​

А. Навыки, которым научили – Б. Навыки, которые сам приобрел в работе – В. Навыки, важные для предпринимателя : разрывы

12

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

​

13

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

​

Выборка анкетирования (заполненные анкеты на 15.10.2021): 

Респонденты с опытом обучения предпринимательству (не всегда с полноценными проектами)

Результаты анкетирования: статус респондентов

14

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Средний возраст: Основное образование - 27 лет;  дополнительное образование - 28 лет. 

Пол респондентов: Основное образование - 24 мужчины, 13 женщин; Дополнительное образование -  42 мужчины, 21 женщина. На двух мужчин (юношей) – одна женщина (девушка)

​

Текущий статус респондентов (вопрос подразумевал до 3-х опций ответа): значительная часть, но не большинство – основатели бизнесов

​

​

​

Результаты анкетирования: насколько (бес-)полезно обучение для развития бизнес-проектов?

15

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

 Согласие респондентов с утверждением «Обучение на этой программе никак не помогло в развитии бизнес-проектов».

​

​

​

​

подавляющие большинство респондентов считают обучение предпринимательству полезным

Результаты анкетирования: эффективные практики

16

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

​

Наиболее эффективные, по мнению респондентов практики обучения предпринимательству: топ 4 

​

Вывод: эффективные (по мнению респондентов) образовательные практики одинаковы для формального и неформального сектора, т.е. формат предпринимательского обучения не влияет на выбор эффективных практик

Примерные вопросы для обсуждения

17

ЦЕНТР МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

1. В чем задача образования в точки зрения поддержки «технологического предпринимательства»? (Формировать мировоззрение, навыки, опыт? Готовить технологических предпринимателей, «классических» стартаперов, или, помимо этого, «корпоративных предпринимателей», может быть просто «предприимчивых сотрудников»?)

​

• Какова роль преподавателя/наставника/ментора в обучении (техно)-предпринимательству? Какие именно характеристики наиболее важны (реальный предпринимательский опыт, квалификация, умение реализовывать продвинутые методики и т.п.)? Где их найти и как их вовлечь?

​

• Какие организационные дизайны инициатив обучения (техно)-предпринимательству наиболее эффективны с учетом особенностей образовательной программы, вуза, региона? Как их построить?

​

• Какие индивидуальные характеристики человеческого потенциала учащихся и выпускников отличают успешные (техно-)предпринимательские траектории? Как их формировать?

​