1 of 43

Портфоліо� викладача української мови і літератури

2 of 43

Білик Алла Вікторівна

  • Дата народження - 29.06.1978р.
  • 2008р. – закінчила Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г.Короленка (за фахом педагогіка та методика середньої освіти і здобула кваліфікацію: вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури)
  • Посада: викладач української мови та літератури
  • Педагогічний стаж: 14 років
  • Курсова підготовка – 2019р.
  • За результатами атестації (2016р.) присвоєно першу кваліфікаційну категорію викладача української мови і літератури.

​

3 of 43

Кроки навчання

4 of 43

Підвищення кваліфікації

5 of 43

Особисті досягнення

6 of 43

Моє педагогічне кредо:�

Знання ніколи не буває багато,

а вчитись ніколи не пізно.

Сильним, досвіченим стає педагог,

який вміє аналізувати свою працю.

Учень - це не посудина, яку треба заповнити,

учень - факел, який треба запалити.

7 of 43

Творче кредо:

Єдність у меті,

свобода у творчості,

у всьому – любов.

«Далеко не кожен стане вченим, письменником, артистом, далеко не кожному судилося винайти порох або велосипед, але майстром своєї справи має стати кожен»

В. Сухомлинський

8 of 43

Життєве кредо:

Не знаю кращого прикладу життєвого кредо, дотриманого аж до останнього дня, ніж безсмертне «Contra spem spero»

Лесі Українки:

​

«…Ні, я хочу крізь сльози сміятись,

Серед лиха співати пісні,

Без надії таки сподіватись,

Жити хочу! Геть думи сумні!!!»

9 of 43

Проблема ,над якою працюю:

Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови і літератури

10 of 43

Науково - теоретичною основою даної проблеми стали ідеї:�

  • ідеї О. М. Пєхоти. Т. В. Гришина щодо викладання гуманітарних дисциплін;
  • інтерактивні форми і методи навчання (С. І. Сафарян, Є. В. Волощук, Д. С. Наливайко,  Л.О. Фурсова);
  • викладання літератури як мистецтва слова (Є. М. Ільїн);
  • ігрова діяльність (Г. Селевко);
  • сучасні шкільні технології (особистісно зорієнтоване навчання, розвивальне навчання) (С. І. Подмазін, І. Якиманська; Д. Б. Ельконін,
  • В. В. Давидов, Л. С. Виготський);
  •  технологія колективного взаємонавчання (О. Рівін);
  •  технологія комп'ютерного (інформаційного) навчання
  •  (О. В.Овчарук, А. В.Хуторський, А.Єршов).

​

11 of 43

  • Активізація пізнавальної діяльності учнів –

це перехід до більш високого рівня активності та самостійності учнів у процесі навчання, який стимулюється розвитком пізнавального інтересу, та відбувається завдяки удосконаленню методів та прийомів навчального процесу.

12 of 43

Сьогодні перед викладачем стоїть завдання – не просто дати учням певні знання й уміння з будь-якої дисципліни, а й створити таку особистість, яка здатна творчо мислити, орієнтуватися у потоці різноманітної інформації, вільно виражати власну позицію, бути емоційно й естетично чуттєвою.

Й. – В. Гейне писав: « Кажуть, що посередині між двома протилежними думками лежить істина. В жодному разі! Між ними лежить проблема. » Отож, як викладати українську мову і літературу, щоб в учнів не втрачалась зацікавленість до предмета, щоб праця давала високий результат?

Для мене при відповіді на це запитання важливим є вибір і правильне поєднання різних методів навчання з метою активізації пізнавальної діяльності учнів. А це вимагає від мене відповідних знань, умінь і педагогічної майстерності. Я переконана, що не існує універсального методу навчання, який гарантує успіх. Багато залежить від рівня розумової діяльності учнів, умінь і професіоналізму викладача.

Педагог повинен іти з прогресом у ногу. А тому його уроки повинні бути сучасними. Я вважаю, що саме сучасний урок української мови і літератури є інструментом для активізації пізнавальної діяльності.

​

​

13 of 43

Основні завдання, які прагну реалізувати:

  • формувати мотив досягнення, налаштувати на успішне виконання завдань;
  • забезпечити умови успішної діяльності, зацікавити пізнавальним процесом;
  • сформувати свідоме ставлення до результату навчальної діяльності;
  • створювати умови для розвитку творчості, образного мислення, спостережливості, пізнавального інтересу учнів;
  • формувати позитивну мотивацію до навчання;
  • виховувати національно свідому, духовно багату мовну особистість, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови – її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності;
  • поповнювати педагогічний досвід елементами інноваційних технологій, новими формами і методами організації пізнавальної діяльності на уроках.

​

14 of 43

Для реалізації поставлених цілей працюю над

​

​

​

​

Підвищенням розумової активності шляхом застосування методу проектів

Розвитком творчого мислення спонуканням до самостійності

Активізацією пізнавальної діяльності учнів

Пошуком оптимальних шляхів зацікавленості учнів до навчання

15 of 43

Особливу увагу приділяю аспектам:

розвивати власну особистість, пристосовуючи до вимог життя

розвиток усного та писемного мовлення учнів

створення в учнів гнучкої системи знань, заохочення їх до самостійної активної діяльності

зацікавити учнів, які не вважають уроки української мови і літератури вкрай необхідними

16 of 43

Основні принципи роботи

  • індивідуальний характер
  • гласність
  • науковість
  • усебічність
  • систематичність
  • єдність вимог
  • наочність
  • об‘єктивність
  • різноманіття форм, методів
  • наступність
  • доступність
  • диференційований

17 of 43

�Для активізації пізнавальної діяльності застосовую елементи таких педагогічних технологій�

Інтерактивні технології

1

Ігрові технології

2

Проблемне навчання

3

Інформаційні технології та мультимедійні засоби навчання

5

Уроки розвитку критичного мислення

4

Міжпредметні зв'язки

6

18 of 43

Навчання повинно бути цікавим, тому пропоную учням такі інтерактивні форми роботи:

дидактичні ігри: кросворди, акровірші, ребуси

творчі завдання, комп'ютерні тести

робота в парах, групах, інсценізація

презентації, візитки, листівки

відеоролики, дослідницькі, пошукові завдання

19 of 43

Ігрові технології

Саме ігри надають можливість ефективної організації взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їхнього спілкування з елементами змагання, безпосередності, інтересу. Гра – це творчість і праця. У грі в учнів виробляються звички зосереджуватися, думати самостійно, розвиваються увага, потяг до знань. Захопившись, учні не помічають, що вчаться, орієнтуються у незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найпасивніші розпочинають грати з великим бажанням, докладаючи зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.

20 of 43

21 of 43

У дидактичних іграх виробляється:

змагання

реалізуються ідеї в співробітництва

серйозне ставлення до предмета

автоматизм дії

самоврядування

виховання через колектив

залучення учнів до творчості

виховання відповідальності кожного за навчання та дисципліна

22 of 43

Використовую такі види ігор

  • Рольові ігри, у яких учні беруть на себе різні соціальні ролі (журналіста, вченого, сценариста). Наприклад, при вивчені теми «Діалог» рольові ігри «В їдальні», «В бібліотеці».
  • Ділова гра – імітація ситуації з моделювання професійної чи іншої діяльності. Наприклад, на уроках розвитку зв‘язного мовлення «ділова телефонна розмова», «написання службового листа, розписки протоколу».
  • Сюжетна гра – гра, в якій учні відтворюють сюжети художньої літератури або реального життя.
  • Дидактична гра (подорож, заочна екскурсія, турнір).

23 of 43

Гра «Біг з бар'єрами». До теми «Прикметник».

Орфографічний бар'єр (від поданих географічних назв утворити прикметники).

Сиваш, Гадяч, Рига, Люксембург, Чехія, Чикаго, Кременчук.

Словотвірний бар'єр (від наведених пар слів утворити складні прикметники).

Широкий, поле; машина, будувати; шістнадцять, поверх; синій, око; мова, стилістика.

Лексичний бар'єр (з'ясуйте лексичне значення поданих прикметників).

Картатий, довготелесий, крислатий, звитяжний.

Морфологічний бар'єр (провідміняти прикметники).

Колючий, свіже, Василів, широколиций.

Синтаксичний бар'єр (визначити синтаксичні функції прикметників у тексті). Часто використовую прийом редагування, по-різному видозмінюючи його. Наприклад, пропоную учням знайти у тексті шість помилок, але насправді їх там більше. Так бачу, чи вийде учень за межі поставленого завдання.

​

24 of 43

Прийом «Переклад з української». Виправити текст, «начинений», сленговими словами, жаргонізмами або діалектизмами.

Гра «Латка на фразеологізмі». Викладач зачитує фразеологізми, а учні показують «латки» - пропущені слова (частини тіла).

Тримати … за вітром (ніс).

Завдання на встановлення відповідності доречні на різних уроках. Наприклад, при вивченні орфографії,використовую таке завдання: встановити відповідність між орфограмами і прикладами.

25 of 43

Орфограма.

​

Приклади.

 

1.

М’який знак.

А.

Нігті, боротьба.

2.

Апостроф.

Б.

Широкий, оселитися

3.

Подовження приголосних і в коренях слів.

В.

Життєдайний, суддя

4.

И, і в словах іншомовного походження.

Г.

Роззброїти, осінній.

5.

Сумнівні приголосні в коренях слів.

Д.

Доньчин, менше.

6.

Ненаголошені голосні в коренях слів.

Е.

Коридор, ажіотаж.

​

​

Ж.

Духмяний, зв’язок.

26 of 43

На уроках літератури використовую такі інтерактивні прийоми:

  • Інтерв‘ю з героєм твору.
  • Уявний діалог між двома письменниками.
  • Складання інформаційного грона.
  • Діаграма Венна.
  • Мінітвір «Зустріч». Уявна зустріч двох героїв різних творів.

​

27 of 43

Сприяють активізації пізнавальної діяльності проблемні питання

Наприклад:

Які паралелі можна провести між образами Марічки і Мавки, Палагни і Килини («Тіні забутих предків», «Лісова пісня»)?

Проблемне навчання здійснюється через такі організаційні засади уроку:

  • еврестична бесіда
  • пошукова самостійна робота учнів
  • навчальний диспут
  • учнівське дослідження

​

«Жити – значить мати проблеми, вирішувати їх – означає рости інтелектуально», - справедливо вважав Конфуцій.

​

Готуючись до уроку створюю проблемні питання для учнів.

28 of 43

Інформаційні технології та мультимедійні засоби навчання

​

Сьогодні використання на уроці комп‘ютера, телевізора, відео стало звичною справою. Це все дозволяє «осучаснити» уроки мови та літератури. Проте відеофрагменти не повинні носити лише ілюстративний характер. Найкраще поєднувати сучасні мультимедійні засоби із новітніми педагогічними технологіями. Наприклад, не просто продемонструвати, а створити проблемну ситуацію.

29 of 43

Міжпредметні зв'язки

Для активізації пізнавальної діяльності учнів використовую також міжпредметні зв'язки.

​

Наприклад, на уроці української літератури:

«Тіні забутих предків» М. Коцюбинського можна зробити порівняльну характеристику із головними героями зарубіжної літератури В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта»

30 of 43

Інформаційні технології та мультимедійні засоби навчання

​

Сьогодні використання на уроці комп‘ютера, телевізора, відео стало звичною справою. Це все дозволяє «осучаснити» уроки мови та літератури. Проте відеофрагменти не повинні носити лише ілюстративний характер. Найкраще поєднувати сучасні мультимедійні засоби із новітніми педагогічними технологіями. Наприклад, не просто продемонструвати, а створити проблемну ситуацію.

31 of 43

Таким чином, використовуючи різні форми, методи і прийоми роботи, збагачуючи їх новими, нетрадиційними підходами, можна домогтися глибокої зацікавленості учнів предметом, активізувати пізнавальну активність учнів. Це забезпечить високий рівень знань, умінь і практичних навичок.

32 of 43

Методичні напрацювання

33 of 43

Позаурочна робота з учнями

Позаурочна робота з української мови та літератури цілком підпорядковується загальним завданням навчання і виховання учнів у центрі.

​

У процесі проведення позакласних мовних, літературних заходів здійснюються такі важливі завдання:

​

34 of 43

Поглиблення почуттів патріотизму, виховання любові до рідної мови та мов братніх народів, до історії мови, її багатих засобів висловлення найтонших відтінків думок і почуттів, до милозвучності, краси рідного слова.

​

Розширення й поглиблення знань, одержаних на уроках української літератури, що досягається, з одного боку, шляхом використання позапрограмного матеріалу, а з другого - через опрацювання цікавих і складних літературних фактів, які стосуються тем, визначених програмою.

35 of 43

�Аналіз результатів навчальної діяльності �

2016 р.

  • Лаба Олександр – обласний огляд-конкурс художньої самодіяльності, номінація «Художнє читання» - II місце.
  • Рожковий Ігор – обласний огляд-конкурс художньої самодіяльності, номінація «Художнє читання» - III місце.

2017 р.

  • Артемова Діана - обласний огляд-конкурс художньої самодіяльності, номінація «Художнє читання» - II місце.
  • Олійник Михайло – конкурс знавців української мови імені Петра Яцика – ІІ місце.

2018 р.

  • Артемова Діана - обласний огляд-конкурс художньої самодіяльності, номінація «Художнє читання» - I місце.
  • Олійник Михайло – конкурс знавців української мови імені Петра Яцика – VІ місце.
  • Камінський Назар, Семенюк Тетяна – обласний конкурс гумористів «Посміхнемось щиро Вишні» - І місце.

2019 р.

  • Терлецька Анастасія – Всеукраїнський конкурс «Патріот» - бронзовий сертифікат.
  • Терлецька Анастасія – обласний конкурс читців «Шевченко з нами» - ІІ місце.

​

​

​

​

​

36 of 43

�Ми тебе не забули, Кобзарю…�(тиждень української мови і літератури)�

37 of 43

38 of 43

Шевченківські дні

39 of 43

�Кабінет української мови і літератури�

40 of 43

41 of 43

�Виховна робота�

  • Мета: формування соціально активної особистості, яка поєднує в собі високі моральні якості, діловитість, творчу індивідуальність, гуманізм.
  • Головне завдання: створення таких умов, за яких може розвинутися людина, що добре знає себе, вміє використовувати власний потенціал, вміє створювати ситуації успіху, розробляти й реалізувати власний життєвий сценарій.

42 of 43

Робота викладача на уроці – як диригента в оркестрі: які ноти вибереш, як виконавців настроїш – таку мелодію й будеш мати.

43 of 43

Дякую за увагу!