Функциональная грамотность

Креативное мышление

Задание для урока музыки в 5ых классах

По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.  

КРЕАТИВНОСТЬ -творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора.

Изучение учебных предметов в рамках предметной области «Искусство» направлено: на приобщение обучающихся к сфере духовной жизни общества; на развитие художественно-ценностных ориентаций в окружающем мире, духовно-нравственных принципов и способности творческого освоения окружающей среды.

Уроки включающие в себя задания по креативному мышлению призваны обеспечить достижение цели музыкального воспитания учащихся, ориентированной на формирование музыкальной культуры через непосредственное вовлечение их в этот самый творческий процесс.�Такие задания активизируют творческое мышление учеников. Их выполнение не ограничено определёнными рамками поиска. Требованием выполнения таких заданий является оригинальность результата и его убедительность.�Творческие задания являются принципиально выполнимыми для учеников вне зависимости от степени сложности. Они должны представлять интерес и быть актуальны для учащихся.

Прекрасное не может быть познано, его необходимо чувствовать или создавать.

И.В. Гёте

На уроке музыки, познакомившись с традициями русского народа на Коляду, мы поучаствуем в создании небольших куплетов – подблюдных песен. Это русские обрядовые песни, исполняемые во время святочных гаданий по жребию, которые в иносказательной форме предвещают будущее каждому участнику.

​

Все гадания и колядования пришли к нам с языческих времен. С Крещением Руси эти традиции тесно переплелись и дошли через 1000 лет и до нас. Во все времена люди хотели заглянуть в будущее. Особенно увлекались этим молодые девушки, мечтающие удачно выйти замуж. Каждая хотела работящего, красивого, доброго и богатого мужа.

СИЛА СЛОВА

крестьянин был уверен, что слово обладает особой силой воздействия на природу и человека. Считалось, что даже просто назвав явление или предмет, человек уже приобретает над ним власть. Слово, соединенное с музыкой и движением, обладало еще большей силой.

Поэтому мы не просто погадаем, а превратим наши слова в небольшие стихи

Не зря в русском фольклоре такое важное значение получили именно песни, ведь стихи положенные на мелодию обретают еще большую силу.

Поэтому наши сложенные стихи мы соединим с простой мелодией.

Сидит кошечка на печурочке

Обгарнулася котенятками

А кому эта песня достанется, ай люли

Кому сбудется – тому справится, ай люли

Перед вами куплет подблюдной песни. Эти слова предвещают рождение ребёнка в семье того, кому они достались в процессе гадания.

ЗАДАНИЕ

Сегодня нам предстоит сочинить 6 небольших стихов, которые помогут нам увидеть наше будущее.

Делимся на

6

команд

Каждой команде достаётся одна картинка

Сочиняем небольшой стих по образцу представленного выше куплета

Исполняем подблюдные песни, совершаем обрядовые действия.

К рождению детей

Соль – к неприятностям

САХАР – к веселью, благополучию.

Деньги – к богатству, достатку

Чистая вода – к удаче

Каравай, хлеб – к хорошему урожаю, благополучию и достатаку.

включает следующие ключевые принципы, без которых развитие креативности учащихся  невозможно.

Конструктивность. Результат творческой деятельности можно применять как самому ученику для своих последующих работ, так и учителю в качестве дидактического материала для младших учащихся. Работы других учащихся, увиденные ими на уроке, хорошо стимулируют их собственную творческую деятельность.

Радость открытия. Творческая деятельность позволяет самовыразиться ученику, осознать себя творцом своей деятельности,она повышает его самооценку. Ребѐнок чувствует себя личностью, что становится прекрасным стимулом его дальнейшей созидательной деятельности.                              

Единение ученика и учителя. Учитель, желающий развить в своих учениках креативность, должен сам быть творческой личностью. Общаясь с ребѐнком, он должен демонстрировать ему образцы творческого поведения и деятельности. В процессе этой деятельности происходит удивительное единение учителя и ребенка, которое позволяет ученику видеть в учителе советчика,помощника.                                                                                                          

Понятие «КРЕАТИВНОСТЬ»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Активность. Способность продуцировать новые идеи и находить нетрадиционные способы решения задач, самостоятельно думать, принимать решения - основные черты творческого поведения. Без них и не может быть творческой личности. Здесь очень важна внутренняя мотивация, внутренний побудительный мотив, познавательный интерес. Если ребѐнку не интересно, его невозможно заставить быть активным и не о какой креативности не может идти речи.

Талант. Каждый ребенок талантлив, талантлив по-своему. Учителю нужно суметь вовремя разглядеть этот талант и создать благоприятные условия для его развития.

Изобретательность. Изобретательность может проявляться во всѐм: в необычной форме подачи музыкального материала, нестандартности музыкального мышления, богатстве идей, разнообразии замысла. Творческие личности должны рисковать, поскольку они прокладывают новый путь- путь, никем не хоженый в прошлом.

Вдохновение. Невозможно проводить уроки творчества без вдохновения. Этот процесс взаимопроникающий: он идет от учителя к ученику и от ученика к учителю. Вдохновение проявляется через атмосферу, взгляды, реплики, действия. Именно на волне вдохновения происходит развитие учащихся на максимальной высоте.

Новизна. Зачастую это не просто создание нового, а создание нового для данного затруднений в работе, неопределѐнности, пробелов в знаниях. Порой творчество начинается с нового видения известной проблемной ситуации.

Оригинальность. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение (будь то просто своя, отличная от других, трактовка музыкального произведения). Оригинальность мысли, возможность получения ответов, значительно отличающихся от привычных, нестандартное мышление и восприятие мира - именно это необходимо развить в учениках.

Созидание. Творчество – это всегда процессc созидания:созидания идей, форм их осуществления в жизнь.

Творчество. Учитель должен включать в программу обучения разделы, которые бы позволяли учащимся демонстрировать их творческие способности; проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность применить и продемонстрировать их творческий потенциал. Вопросы, которые поощряют учеников думать творчески, обычно содержат следующие задания: а) представьте себе, б) сочините, в) порассуждайте, г)предложите гипотезу и т. д. Обучение должно быть «проблемным», то есть должно содержать элементы исследовательского поиска и строиться должно как самостоятельный творческий процесс. Тогда обучение уже не репродуктивная, а творческая деятельность, тогда внѐм есть всѐ, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.