«Нові підходи до оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: актуальна інформація та практичні кейси»
28 лютого 2025 р
Шацька Наталія Михайлівна, кандидат педагогічних наук, доцент, сертифікований тренер НУШ
Нормативне забезпечення оцінювання в НУШ
Тренінгова діяльність як запорука засвоєння вимог до оцінювання
Ми з Вами, шановні колеги, чудово розуміємо, що сучасне покоління дітей – покоління НУШ потрібно навчати по-новому… або перевіреними методами на новий лад.
І ми вже це робимо.
Тому не опирайтесь змінам — вони неминучі…
Бережіть своє ментальне здоров’я.
Отже, шановні колеги й колегині, нехай вітер змін рухає наші вітрила НУШ до омріяних берегів НАТХНЕННЯ, УСПІХУ та ШАНИ. Ми здолаємо і шторми, і бурі, і сильні течії, адже наша СУПЕРСИЛА у нашій професії, яка для нас стала покликанням!
З мережі інтернет
Епіграф
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#n237
Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 20.09.2020 №898:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text
Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 №1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»:
https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1093729-24#Text
Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 №1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти»:
Нормативне забезпечення оцінювання в НУШ (базова освіта)
Тетяна Озерова, управління ДСЯО у Запорізькій області. – Режим доступу: https://www.facebook.com/photo?fbid=848025404176483&set=pcb.848006427511714
Особливості планування оцінювання в другому циклі базової освіти / Ірина Клименко, проєктна менеджерка з оцінювання команди підтримки відновлення та реформ МОН України. 16 жовтня 2024 р. - Режим доступу: https://www.youtube.com/live/cIxvODgdNeU
Під час онлайн-вебінару «Особливості планування оцінювання в другому циклі базової освіти» ви дізнаєтеся:
• як вимоги Держстандарту перекласти на мову критеріїв оцінювання для учнів 7-9 класів;
• як гармонізувати між собою групи результатів навчання і критерії оцінювання в освітній галузі;
• планування оцінювання і добір методів збирання інформації про навчальний поступ учнівства;
• особливості підсумкового оцінювання.
Оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів, які здобувають освіту відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти (2020) / Ірина Клименко, проєктна менеджерка з оцінювання Команди підтримки відновлення та реформ Міністерства освіти і науки України / МОН України / ПРЕЗЕНТАЦІЯ. - Режим доступу: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/news/2024/10/03/otsinyuvannya-rezultativ-navchannya-uchniv-5-9-klasiv-2024-osnova.pdf
Мовно-літературна галузь НУШ: Особливості оцінювання в галузі в ІІ циклі базової освіти. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=3v-dtLjLXyE
Презентація https://drive.google.com/file/d/17khj0TWjkEuk8AV3DVmaL05cjZ2R1_TV/view
Під час вебінару були розглянуті такі теми:
• Як планувати заходи з оцінювання і застосовувати критерії оцінювання для кожної групи результатів навчання мовно-літературної освітньої галузі?
• Як створювати або обирати відповідні формати завдань для проведення підсумкового оцінювання задля охоплення різних груп результатів навчання?
7 лют. 2025 р.
Вебінар “Особливості оцінювання в мовно-літературній освітній галузі в другому циклі базової освіти” відбувся 06.02.2025.
Спікери: Ірина Клименко, Юлія Романенко, Василь Терещенко
Об’єктами оцінювання є результати навчання учнів
Результати навчання — це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти
Основні функції оцінювання = 9
Види оцінювання
Формувальне оцінювання
Підсумкове оцінювання
Державна підсумкова атестація
Загальні критерії оцінювання (додаток 1)
Критерії оцінювання за освітніми галузями (додаток 2)
II. ПРАВИЛА І ПРОЦЕДУРИ
file:///C:/Users/%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F/Downloads/66aca0d35fbf4463777818.pdf
РЕПОЗИТАРІЙ НАВЧАЛЬНИХ ТЕКСТІВ. Миколаївський інститут післядипломної педагогічної освіти (пошук - автор: Шуляр В.І)
ДОРОЖНЯ КАРТА учителя/учительки мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5-7 та 8-11 класів закладів загальної середньої освіти) / Т.Гнаткович, О.Котусенко, О.Опачко. - Ужгород: Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти, 2024. - 72 с.
Аби опинитися попереду, потрібно розпочати… Аби розпочати, потрібно розбити складні масштабні завдання на невеличкі і посильні та почати виконувати перше з них
Марк Твен
Тренінгова діяльність як запорука засвоєння вимог до оцінювання
Тренінговий майданчик
Якщо у вас є яблуко і у мене є яблуко і, якщо ми обміняємось яблуками, то у вас і у мене буде по одному яблуку.
А якщо у вас є ідея і у мене є ідея, і ми обмінюємось ними, то у кожного з нас буде по дві ідеї!
З інтернету
Особливості оцінювання результатів навчання учнів з дисциплін мовно-літературної освітньої галузі
Запрошуємо до співпраці!
Мельник Олена Вікторівна, учитель української мови і літератури, сертифікований тренер НУШ
Формування та оцінювання групи результатів навчання “Усна взаємодія” (ГР 1): асоціативні картки як стимул мовленнєвої діяльності
Ляшок Людмила Валеріївна, учитель української мови і літератури,
сертифікований тренер НУШ
Практика впровадження інтегративних підходів до формування та оцінювання груп результатів навчання (ГР 2, 3, 4)
Сіропол Світлана Євгеніївна, вчитель української мови і літератури, сертифікований тренер НУШ
Види діяльності за групами результатів. Практичне застосування
Ірина Кисіль
Ірина Кисіль
Гостєва Олена Олександрівна, учитель української мови і літератури, сертифікований тренер НУШ
Рефлексія як складова формувального оцінювання
Аналіз цікавих інструментів
Групи у фейсбуці
Вправа «3-2-1»
Як підготовча робота для ОДНОХВИЛИННОГО ЕСЕ.
Вона допоможе учням краще опанувати механізм рефлексії. Цифри у цій стратегії вказують на те, як багато з кожного виду резюме ви просите в учнів зазначити: Наприклад, ви може запропонувати учням записати:
• 3 факти, які вони дізналися на уроці;
• 2 питання, які у них виникли під час уроку або їх зацікавили?
• 1 взаємозв’язок з реальним життям, який вони встановили.
Час на виконання цієї вправи вчитель визначає на власний розсуд.
Оцінити роботу за допомогою фразеологізмів
Хто ти?
Розмалюй смайлик
Криголами
Калюжна Анжеліка Сергіївна, учитель української мови і літератури, сертифікований тренер НУШ
Моделі заповнення сторінки електронного журналу (на прикладі платформи “Мрія”)
“Мрія” – це державна освітня платформа, яка складається з вебпорталу та мобільного застосунку.
Про розробку освітнього додатка “Мрія” оголосили у вересні 2023 року.
5 червня 2024 року перші 40 українських шкіл почали пілотування платформи.
Запорізький академічний ліцей № 31 – один із пілотних закладів. Ми тестуємо платформу “Мрія” з червня, ділимося досвідом не тільки з українськими колегами, а й з іноземцями.
Здобувачі освіти та вчителі Запорізького ліцею № 31 продемонстрували американському історику та амбасадору UNITED24 Тімоті Снайдеру, як працює платформа “Мрія”.
Моделі оцінювання, які були запропоновані МОН
Моделі оцінювання, які були запропоновані МОН
Моделі оцінювання, які були запропоновані МОН
Заповнення електронного журналу на платформі “Мрія” відповідно до моделі 3
Вибір групи результатів
Вкладка, яка з’являється після натискання на комірку “П” чи “ДЗ”
Обираємо групу результатів навчання
Оцінка за підсумкову роботу
Створюємо колонку “Підсумкова робота”
Можна виставити одну або кілька оцінок за групами результатів
Виставлення тематичної
Створюємо колонку �“Тематична, загальна (НУШ)”
Семестрове оцінювання