Людина може лише розпочати війну, але завершує її завжди Господь Бог, який є Богом миру. Тільки від Бога мир прийде, як звільнення, як дар життя…Війна ніколи не триває вічно, подібно до бурі на морі. А той мир, джерелом якого є Господь Бог, сильніший за війну…
Блаженніший Святослав Шевчук,
глава УГКЦ
Є лише одна проблема –
одна-єдина у світі –
повернути людям духовний зміст, духовні турботи...
Антуан де Сент-Екзюпері
Мораль –
не перелік вчинків
і не збірник правил,
якими можна
користуватися
як аптекарськими
або кулінарними
рецептами.
Стандарт базової середньої освіти ґрунтується на Законі України «Про освіту», де відображені ключові компетентності та наскрізні вміння.
Стандарт є логічним продовженням затвердженого у 2018 році Державного стандарту початкової освіти
Підґрунтя для Державного стандарту
Перелік компетентностей та вмінь, закладений в обидва Стандарти, базується на «Рекомендаціях Європейського Парламенту та Ради ЄC щодо формування ключових компетентностей освіти впродовж життя», але не обмежується ними.
Чим новий Держстандарт відрізняється від попередніх?
Компетентісний підхід до побудови Державного стандарту.
У попередньому держстандарті були виписані предметні компетентності, у новому – ключові.
Попередні держстандарти були зорієнтовані на рівні освіти – початкова, середня, старша. У нинішньому з’явилися цикли,
залежно від психофізіологічних особливостей розвитку дитини.
Вони пов’язані з віковими пізнавальними особливостями:
1–2, 3–4, 5–6, 7–9, 10, 11–12 класи.
Документ, що визначає
орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета
(інтегрованого курсу)
та види навчальної діяльності учнів, рекомендований
для використання в освітньому процесі в порядку,
визначеному законодавством.
Що таке модельна програма
У модельній навчальній програмі кількість годин не зазначається. Але пропонується,
щоби розробники, створюючи свій проєкт модельної навчальної програми,
орієнтувалися на рекомендовану кількість годин.
Заклад освіти має право реалізувати академічну свободу і створити на основі модельної навчальної програми свою навчальну програму.
Учителі мають право обирати із запропонованих
модельних навчальних програм (рекомендованих МОН України) ті, які найкраще відповідають стратегії навчального закладу, творчому потенціалу педагогів та інтересам учнів, а також створювати на підставі модельних програм власні навчальні програми, що має схвалити педагогічна рада закладу.
Навчальна програма не має копіювати модельну.
Що спільного й різного в цих програмах
ЧИМ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ МОДЕЛЬНІ ТА НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ
- Модельна навчальна програма визначає орієнтовну послідовність
та окреслює очікувані результати навчання учнів. Тоді як навчальна програма
конкретизує ці послідовності та результати й чітко їх визначає. Це, фактично,
означає, що ми маємо віднайти шляхи, що дають змогу з модельної програми
“проростити” чіткішу та зрозумілішу навчальну.
- Модельна програма визначає зміст предмета чи інтегрованого курсу, що
викладається, а також різновиди діяльності учнів. Навчальна ж програма
описує це більш конкретно та детально.
Модельна програма не визначає кількості годин викладання, тоді як
навчальна визначає мінімальне й максимальне навантаження з певного
предмета чи курсу.
- Навчальну програму затверджує педрада закладу освіти, тоді як модельна
отримує гриф від держави.
Цілі базової середньої освіти
Цілі базової середньої освіти
розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів
формування компе-тентностей, необхід-них для соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого
життєвого шляху та самореалізації
продовження навчання на рівні профільної освіти або
здобуття професії
виховання відповідального,
шанобливого ставлення до родини, суспільства, довкілля, національних та культурних цінностей
українського народу
Спільні для всіх компетентностей наскрізні вміння
Вони формуються на всіх інтегрованих курсах або предметах
читати з розумінням
висловлювати власну думку усно і письмово
критично та
системно мислити
здатність логічно обґрунтовувати позицію
діяти творчо
виявляти ініціативність
конструктивно керувати емоціями
оцінювати ризики
приймати рішення
розв’язувати проблеми
Міністерство освіти і науки України
Модельна навчальна програма
«Етика. 5-6 класи»
для закладів загальної середньої освіти
(автори Пометун О.І., Ремех Т.О., Кришмарел В.Ю.)
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»
(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)
Зміст предмета структурований за такими розділами:
5 клас
Вступ
Розділ 1. УНІКАЛЬНІСТЬ І НЕПОВТОРНІСТЬ ЛЮДИНИ
Розділ 2. СПІЛКУВАННЯ У ЖИТТІ ЛЮДИНИ
Розділ 3. СВІТ ЛЮДСЬКИХ ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ
Розділ 4. ЖИТТЄВИЙ ПОСТУП ЛЮДИНИ
6 клас
Вступ
Розділ 1. МОРАЛЬНЕ ПІДҐРУНТЯ ЛЮДСЬКИХ СТОСУНКІВ
Розділ 2. ВЗАЄМОДІЯ ТА СПІВПРАЦЯ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ І СУСПІЛЬСТВА
Розділ 3. СВІТ ЛЮДСЬКИХ ВЗАЄМИН
Розділ 4. МОРАЛЬНІ ВІДНОСИНИ В СУСПІЛЬСТВІ
Розділ 3. СВІТ ЛЮДСЬКИХ ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ
РРРРРРРРР
РРРРРРРРР
Розповідає, що таке емоції та почуття, якими вони бувають.Визначає та описує власні почуття та емоції в різних ситуаціях життя. Наводить прикла-ди вираження емоції та описує реакцію на них. Описує сутність емпатії. Пояснює почуття інших осіб і обґрунтовує їхнє право на вираження своїх почуттів.
Очікувані результати
Емоції та почуття, їхнє значення в житті людини. Сила почуттів. Як вира-жати власні емоції та по-чуття. Емпатія. Як зва-жати на почуття та емо-ції інших людей. Місце по-зитивних і негативних емоцій у житті людини.
Керування власними емоціями. Зв’язок почуттів і вчинків. Почуття любові до Батьківщини, мови, культури, відповідальності за свою країну.
Пропонований зміст
навчального предмета
РРРРРРРРРф
Види навчальної
діяльності
Короткі повідомлення учнів: розповідь про емоції і почуття в житті людини та способи їх прояву, про власні емоції та почуття в різних ситуаціях.
Пошукові завдання:з’ясування
з’ясування значення понять «емоція», «почуття», «емпа-тія» у різних джерелах, скла-дання речень, створення клас-терів, асоціативних кущів, хмар слів до понять «сила почуттів».
Творчі завдання(індивідуально, у парах/групах): складання
власної шкали емоцій (перелічити не менше 10 станів) – від найнеприємніших до найприємніших;
ОлександрМартинюк,ОльгаГісем
Іртищева О. А., Кравчук В. М.,
Паршин І. Л., Васильків І. Д., Кучма Л. Є.
Етика
Підручник для 5 класу
закладів загальної середньої
освіти
У підручнику подано навчальний матеріал за навчальною програмою «Етика. 5-6 класи»
(автори Ашортін Є. Д., Бакка Т. В., Желіба О. В., Козіна Л. Є., Мелещенко Т. В., Щупак І. Я.).
§ 1. Вступ................................................................. 5
РОЗДІЛ 1. МОРАЛЬНІ НОРМИ........................................ 9
§ 2. Я і правила........................................................10
§ 3. Вчинок.............................................................15
§ 4. Повага..............................................................26
РОЗДІЛ 2. ЛЮДСЬКІ ЧЕСНОТИ.................................... 32
§ 5. Роль чеснот у житті людини................................33
§ 6. Відповідальність і самоконтроль..........................39
§ 7. Узагальнення розділів «Моральні норми»
та «Людські чесноти».........................................44
РОЗДІЛ 3. ЛЮДИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ........................... 48
§ 8. Довіра..............................................................49
§ 9. Колектив ..........................................................54
§ 10. Толерантність .................................................60
§ 11. Конфлікт ........................................................69
РОЗДІЛ 4. КУЛЬТУРА СПІЛКУВАННЯ....................... 76
§ 12. Види та моральні норми спілкування..................77
§ 13. Вербальне спілкування .....................................83
§ 14. Невербальне спілкування. Самовираження..........89
§ 15. Дистанційне спілкування .................................98
§ 16. Узагальнення розділів «Людина серед
людей» та «Культура спілкування».................. 107
Список використаних джерел та літератури.............. 111
Міністерство освіти і науки України
Модельна навчальна програма
«ВЧИМОСЯ ЖИТИ РАЗОМ. 5-6 класи»
для закладів загальної середньої освіти
(автори Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л.)
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)
Наступність з початковою освітою
Модельна програма курсу ВЖР забезпечує наступність із інтегрованим курсом для початкової школи «Я досліджую світ» у таких освітніх галузях: соціальна та здоров’язбережувальна, громадянська та історична, природнича.
Цінності, на сприйняття яких спрямований курс
1. Любов, дружба (соціальність замість замкнутості)
2. Миролюбність (співпраця замість конфліктності)
3. Життєрадісність (оптимізм замість зневіри)
4. Толерантність (повага замість нетерпимості)
5. Чуйність (співпереживання замість байдужості)
6. Довіра ( відчуття безпеки замість підозрілості)
7. Самоконтроль (володіння собою замість імпульсивності)
8. Комунікативність (спілкування замість ізольованості)
9. Душевна щедрість (альтруїзм замість егоїзму)
10.Гідність (упевненість замість агресивності або пасивності)
11.Самоповага ( повага до себе замість почуття мізерності)
12.Автономність (свобода і незалежність замість залежності)
13.Впливовість (лідерство і відповідальність замість конформізму)
Розділ2. Соціальні компетентності
Самооцінка і поведінка людини
Унікальність людини.
Види самооцінки.
Вплив самооцінки на поведінку людини. Реагування на критику. Впевненість і самовпевненість.
Самооцінка характеру.
Повага до різноманіття
Схожість і відмінність людей. Повага до особистих якостей інших людей. Толерантність. Уміння працювати спільно.
Що сприяє порозумінню між людьми
Уміння слухати і говорити. Здатність розуміти і використовувати мову тіла. Щира і доброзичлива манери спілкування. Визначення своїх унікальних якостей.
Обговорення видів самооцінки та її впливу на поведінку людини.
Самооцінка рис характеру.
Дослідження різноманіття і поваги до інших людей та ознак дискримінації.
Аналіз аргументів на користь роботи в команді.
Моделювання вербальних і невербальні способів спілкування.
Відпрацювання умінь активного
Воронцова Т.В., Пономаренко В. С.,
Василенко К. С., Лаврентьєва І. В.,. Андрук Н. В.
Підручник створено відповідно до модельної навчальної програми
«Вчимося жити разом. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти авторів Т. Воронцової, В. Пономаренка,
І. Лаврентьєвої, О. Хомич
ВЧИМОСЯ ЖИТИ РАЗОМ
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»
(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)
Модельна навчальна програма
«Культура добросусідства. 5-6 класи»
для закладів загальної середньої освіти
(автори Араджионі М.А., Козорог О.Г., Лебідь Н.І., Потапова В.І., Унгурян І.К.)
Відповідно до мети визначено основні завдання, на виконання яких спрямовано Програму (витяги):
• забезпечити системну і цілеспрямовану роботу з формування соціальної і здоров’язбережувальної компетентності та одного з її складників – толерантності (у широкому сенсі, тобто вікової, гендерної, мовної, етнічної, расової, релігійної, соціальної тощо), а також підтримувати широку соціальну інклюзію в Україні;
• популяризувати українську культуру і культуру різних спільнот, представники яких мешкають на теренах України, розвивати навички успішної міжкультурної комунікації;
• заохочувати до вивчення державної мови, стимулювати інтерес до вивчення мов представників різних етнічних спільнот, які мешкають на теренах України, розвивати мотивацію до опанування іноземних мов;
• сприяти формуванню особистісної позиції і навичок саморефлексії, бачення свого місця в сьогоденні та в майбутньому громади й держави, відповідального і шанобливого ставлення до рідного краю та України;
Я – підліток/підлітка!
Хто я, який/яка я, чого я прагну? Зміни, які відбуваються моєму житті.
Самопрезентація. Нові виклики в базовій школі та правила співжиття в колективі.
Я і мої особисті кордони. Право на самовираження.
Що таке особисті кордони? Типи та види особистих кордонів. Як обстоювати власні кордони.
Вміння сказати «ні». Самовираження через поведінку і відповідальність за неї. Конструктивна та деструктивна поведінки
Мої сильні сторони та професії сучасного й майбутнього.
Як застосувати свої сильні сторони, інтереси й уподобання в професії. Хобі, яке може стати професією. Власна діяльність сьогодні для успішного майбутнього
Я і мій час.
Як я ціную і розподіляю час. Як можна раціонально планувати та керувати часом. Для чого важливо розуміти сприйняття і ставлення до часу в різних культурах.
Підручники до модельної програми "Культура добросусідства", 5-6 клас (М. Араджионі, ...)
«Культура добросусідства» підручник для 5 класу (в дуже зручному форматі для перегляду)
Детальніше про «Культуру добросусідства» на сайті «Якість освіти»
Інформаційний ролик про «Культуру добросусідства»
Рекламний ролик про «Культуру добросусідства»
Відеозапис презентацій вчителів, які пілотують «КД» для 5-6 класів під час Робочої наради
Відеозапис презентації МНП «КД» і трошки підручника для 5-6 класів під час Робочої наради
Підручники до модельної програми "Етика", 5-6 клас (О. Пометун, ...)
«Етика» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Мартинюк О. О., Гісем О. О.)
Підручники до модельної програми "Етика", 5-6 клас (О. Пометун, ...)
«Етика» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Мартинюк О. О., Гісем О. О.)
Підручники до модельної програми "Вчимося жити разом", 5-6 клас (Т. Воронцова, ...)
Модельна навчальна програма
ДУХОВНІСТЬ І МОРАЛЬ
В ЖИТТІ
ЛЮДИНИ І СУСПІЛЬСТВА
5–6 класи для закладів загальної середньої освіти
(Автори: Жуковський В. М.,Сіданіч І. Л., Грищук Д. Г.,
Губеня І. І., Лахман Н.М.)
Мета курсу
«Духовність і мораль в житті людини і суспільства»:
- розкриття змісту духовності і моралі;
- розвиток пізнавального й емоційного інтересу учнів до вивчення курсу;
- формування відповідних духовних і моральних компетентностей.
Завдання курсу :
- моделювати проблемні ситуації життя в суспільстві й розкривати можливість їх розв’язання на основі духовності та моралі;
Форми і методи освітньої діяльності:
Структура Модельної програми має такий змістовно-тематичний поділ:
5-й клас. Духовні та моральні основи в житті людини
Розділ 1. Джерело духовності та моралі
Розділ 2. Поняття духовності та моралі
Розділ 3. Людина – носій духовності та моралі
6-й клас. Духовні та моральні основи в житті суспільства
Розділ 1. Духовні та моральні взаємини в сім’ї
Розділ 2. Духовні та моральні засади шкільного життя
Розділ 3. Духовні та моральні основи життя в громаді і державі
Розділ 4. Духовні та моральні засади ставлення до природи
РРРРРРРРРфооол
Про
В
Розрізняє й аргументує різні погляди на виникнення духовного та фізичного світу.
Розуміє і вміє пояснити гармонію, яка існує в світі та її причини.
Очікувані результати
Пропонований зміст навчального предмета
Як виник навколишній світ і як він влаштований?
Види навчальної діяльності
Бесіда (полілог)
і аналіз поглядів
на виникнення світу.
Обговорення теорій
виникнення світу.
Розділ 1. Джерело духовності та моралі
Розділ 2. Поняття духовності та моралі
РРРРРРРРР
Пропонований зміст навчального предмета
РРРРРРРРРф
Розуміє поняття «духовність»,
«бездуховність», «мораль»,
«аморальність», «моральне
виховання»,«духовно-мораль-не виховання».
Вміє пояснити сутність зазначених понять.
Робить вибір на користь духовності, моральності, духовно-морального виховання.
Очікувані результати
Пропонований зміст
навчального предмета
Що означають поняття
«духовність»,
«бездуховність»,,
«мораль»,
«аморальність»
«моральне виховання»,
«духовно-моральне
виховання»?
Види навчальної
діяльності
Пошук здобувачами
освіти відповідних
прикладів з духовної
і художньої літератури,
суспільного досвіду,
повсякденного життя,
найближчого оточення,
власного досвіду
Розділ 3. Людина – носій духовності та моралі
РРРРРРРРР
РРРРРРРРР
РРРРРРРРР
РРРРРРРРР
Визначає та описує зміст
понять «прощення» і «гнів».
Пояснює значення цих
понять іншим та визначає
різницю між ними.
Прагне позбавлятися
від гніву.
Переконує інших уникати
гніву.
Пропонує ідеї, як навчитис
я прощати інших людей.
Очікувані результати
Якими є наслідки
гніву та прощення?
Пропонований зміст
навчального предмета
Види навчальної
діяльності
Пошук і аналіз відповідних ситуацій щодо вияву прощення та гніву з духовної і художньої літератури, суспільного досвіду, повсякденного життя, найближчого оточення, власного досвіду.
Моделювання проблемної ситуації, у якій виявляється гнів, і належне її розв'язання.