1 of 30

Методика

организации прогулки

в детском саду

​

​

​

​

​

Составитель:

зам.зав. по вмр

Графеева Т.П.

2 of 30

Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется детским садом в зависимости от климатических условий.

  • При температуре воздуха ниже -15˚C и скорости ветра более 7 м/с прогулки рекомендуется сокращать.
  • В теплую погоду прогулку следует увеличить по времени, т.к. свежий воздух улучшает аппетит, нормализует сон. В солнечную погоду дети получают витамин D в чистом виде.

​

Предварительно с детьми проводится инструктаж о правилах поведения на прогулке. Перед прогулкой воспитатель делает осмотр участка.

​

​

​

1. Песочница

2. Детское оборудование

3. Мусор (колющие, режущие, острые предметы

​

3 of 30

�

Прогулка - обязательный элемент режима дня. В каждом режимном моменте (кроме утреннего приема и ухода домой) обязательно существует подготовительный и завершающий этап: подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.

№ п/п

Структурные компоненты

режимного момента

Направления деятельности

Задачи

Формы,

методы, приемы

 

1.

Подготовка к прогулке

Развитие самостоятельности в выполнении правил сбора на прогулку

Формировать представления о правилах сбора на прогулку, развивать умения самостоятельно выполнять действия, предусмотренные правилами:

- наводить порядок в группе и развивающих центрах (убирать игрушки и пособия, аккуратно и красиво ставить стулья к столам)

- посещать туалетную комнату, мыть руки после туалета

- одеваться по погоде, в определенной последовательности, аккуратно, в общем ритме, не мешая соседям

- при необходимости обращаться с просьбой о помощи, оказывать помощь сверстникам;

- по окончании одевания аккуратно закрывать дверцу шкафчика, ожидать других детей;

- участвовать в подготовке и выносе материала, необходимого для прогулки;

- спокойно выходить на прогулку, придерживать дверь при закрывании, заботиться о безопасности сверстников

Ситуативный разговор,

поддержка,

похвала,

положительная оценка,

поощрение.

4 of 30

№ п/п

Структурные компоненты

режимного момента

Направления деятельности

Задачи

Формы,

методы, приемы

 

2.

Прогулка

Формирование представлений о природе и окружающей действительности. Развитие всех видов деятельности:

познавательно-исследовательской, двигательной, игровой, коммуникативной,

трудовой, продуктивной, природоохранной.

Формировать временные представления (время суток, времена года), представления о сезонных изменениях в природе, красоте окружающей действительности;

о здоровом образе жизни, правилах безопасности жизнедеятельности, сезонных развлечениях и видах спорта, о влиянии прогулки и активного отдыха на здоровье людей.

Развивать умения устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости природных явлений и жизнедеятельности людей.

Воспитывать бережное отношение к природному и рукотворному миру, эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей действительности.

Развивать желания принимать участие в природоохранной и трудовой деятельности взрослых, помогать им.

Обогащать двигательный и игровой опыт детей.

игровая деятельность;

познавательная беседа;

экскурсия, целевая прогулка;

создание речевой ситуации общения;

свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий; поощрение речевой активности детей; обсуждения

- привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире;

- беседы социально-нравственного содержания,

- специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций;

- ситуативный разговор.

5 of 30

№ п/п

Структурные компоненты

режимного момента

Направления деятельности

Задачи

Формы,

методы, приемы

 

3.

Возвращение с прогулки

Развитие самостоятельности в выполнении правил возвращения в группу детского сада.

 

 

Формировать представления о правилах возвращения с прогулки, развивать умения самостоятельно выполнять действия, предусмотренные правилами:

реагировать на предупреждение о завершении прогулки:

завершать игры, убирать на место инвентарь, складывать выносной материал, приводить в порядок свой внешний вид, оказывать помощь сверстнику, собираться в условленном месте.

Развивать умения спокойно заходить в помещение, придерживать дверь, самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать вещи в шкафчик, по необходимости располагать обувь и одежду для сушки, обращаться с просьбой о помощи, оказывать помощь сверстникам.

Формировать привычку посещать туалетную комнату, мыть руки, лицо, приводить свой внешний вид в порядок.

Формировать правила поведения в туалетной комнате.

Напоминание,

положительная оценка,

поощрение.

6 of 30

Порядок одевания детей

      • Во избежание перегревания детей необходимо придерживаться следующего порядка одевания: в начале дети надевают колготки, гамаши, затем кофты, комбинезон, и лишь в последнюю очередь шапки, верхнюю одежду и шарф, обувь.
      • Помощник воспитателя помогает детям развязать шарфы, расстегнуть и снять верхнюю одежду, сложить одежду в шкафчик. Раздевшись, дети спокойно идут в группу и играют.
      • В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытьё ног.
      • Необходимо знакомить детей с последовательностью одевания, особенно в ясельной и младшей группе.( в этом поможет алгоритм одевания, алгоритм хранения вещей в шафчике)

​

7 of 30

Требования к одежде детей

​

  • В любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей.
  • При колебаниях температуры от +3 до -3°С и слабом ветре одежда детей должна состоять из трех слоев, включая белье. Верхняя одежда состоит из утепленной куртки, брюк или гамаш; на ногах утепленные ботинки.
  • При температуре от -4 до -10°С детям надевают зимнюю куртку или пуховик при трех слоях одежды.
  • При более низких температурах рекомендуется увеличивать количество слоев одежды до четырех или пяти в зависимости от теплозащитных свойств верхней одежды.
  • В летний период во избежание перегрева детям надевают легкие головные уборы.
  • В уголок для родителей следует поместить рекомендации по закаливанию, соответствующие возрасту детей и времени года. Призывайте родителей не перегревать ребенка, одевать детей в соответствии с погодными условиями.

​

​

8 of 30

Порядок хранения одежды в шкафчике

    • На верхней полке кладется шарф, шапка. Кофта, гамаши, колготки, тёплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок.
    • Рукавички на резинке должны быть продернуты через рукава и вешалку верхней одежды.
    • Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

​

​

9 of 30

Модель присмотра и ухода за детьми, �организации образовательной деятельности в режимных моментах (прогулка)�

Особенности организации жизнедеятельности детей

 

Образовательная деятельность

Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого создаются соответствующие условия. У каждой группы есть просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее продолжительность регулируется индивидуально в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -13-15°. Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников, направлена на оздоровление, реализацию естественной потребности детей в движении и включает в себя наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую, продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития детей (познавательно-речевому, физическому, художественно-эстетическому и социально-личностному). Прогулка организуется 2-3 раза в день (в теплое время года): в утренний прием, в первую половину дня до обеда, во вторую половину дня перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15 градусов и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15 градусов для детей до 4 лет, а для детей 5 – 7 лет при температуре воздуха ниже – 20 градусов. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если непрерывная образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.

- игровая деятельность;

- познавательная беседа;

- экскурсия, целевая прогулка;

- создание речевой ситуации общения;

- свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

- использование музыки в игре, в досуговой деятельности, на прогулке;

- привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире;

- использование, создание ситуаций для развития у детей доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки, целеустремленности;

- создание ситуаций педагогических, морального выбора;

- беседы соци­ально-нравственного содержания,

- специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций;

- ситуативный разговор;

10 of 30

11 of 30

Воспитательно - образовательные задачи

12 of 30

�Педагог способствует развитию �у детей:�

  • Элементарных естественно-научных представлений о физических свойствах окружающего мира
  • Географических представлений (в соответствии с возрастными возможностями) и экологической культуры
  • Эмоционально положительного отношения к живой и не живой природе

13 of 30

Пребывание детей на воздухе способствует:

    • двигательной активности
    • укреплению организма
    • познавательной деятельности
    • закаливанию организма

14 of 30

Разновидности прогулок

15 of 30

Экспериментирование

16 of 30

Структура прогулки

  • Прогулка состоит из 6 частей:

- наблюдение

- игровая деятельность (подвижные, спортивные, творческие, дидактические игры)

- элементарное детское экспериментирование

- элементарная трудовая деятельность

- индивидуальная работа

- свободная самостоятельная деятельность

​

Определенной последовательности проведения частей прогулки нет. Главное, воспитатель должен правильно чередовать спокойную и двигательную деятельность детей, и правильно распределять физическую нагрузку в течение всей прогулки. Все части проводятся с учетом возраста детей, времени года, погоды, интересов детей и программных задач.

​

17 of 30

    • Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то вначале прогулки проводятся подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.
    • Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.
    • Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей с окружающим с учетом предшествующей деятельности детей, педагогических и оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в каждой возрастной группе.

​

18 of 30

Наблюдения�Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) в первую очередь наблюдениям за сезонными явлениями в живой и неживой природе. Важно закреплять представления детей о том, что эти изменения влияют на жизнь животных и человека, научить делать выводы о взаимосвязях различных природных явлений. Предпочтительно планировать наблюдения на прогулке по дням недели.�• Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д. Организация наблюдений: при планировании наблюдений воспитатель продумывает: оборудование и материалы, используемые по ходу наблюдения, размещение детей; приемы привлечения внимания детей к наблюдению (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация); приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнение, использование детского опыта).

19 of 30

1. Наблюдения

  • Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппой, а так же с отдельными детьми.

Наблюдения

Живая природа

Неживая природа

Транспорт

Труд взрослого

  • животные (кошка,

собака), птицы,

деревья, кустарники,

цветы, насекомые

  • солнце, небо, облака, звезды, тучи, радуга, ветер, дождь, снег, град
  • автомобиль, автобус, трактор, самолет, вертолет
  • воспитатель, дворник

20 of 30

2. Игровая деятельность

  • На прогулке проводится 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры средней и малой подвижности. А также проводятся игры по желанию детей. Для успешного проведения игр используются игры с движениями, маски, спортивный инвентарь.

21 of 30

Двигательная деятельность детей

22 of 30

3. Элементарное детское экспериментирование

23 of 30

4. Элементарная трудовая деятельность

  • Детский труд – это оказание посильной помощи по наведению порядка на участке. Необходимо стремиться делать детский труд радостным, помогающим овладеть полезными навыками и умениями.

24 of 30

Трудовая деятельность

  • воспитатель привлекает детей к сбору игрушек;
  • оказанию посильной помощи по наведению порядка на участке после прогулки,
  • уходу за растениями и т.д.

​

25 of 30

5. Индивидуальная работа

  • Индивидуальная работа планируется по познавательному, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому, речевому и физическому развитию детей. Например, с одними детьми воспитатель организует игры с мячом, а для других – упражнения для равновесия. По развитию речи ребенка используются потешки, скороговорки, стихотворения.

26 of 30

Организация индивидуальной работы

  • в соответствии с календарным планированием воспитатель осуществляет индивидуальную работу по познавательному, речевому, социально-коммуникативному, физическому или художественно-эстетическому развитию детей;
  • с этой целью подготавливает все необходимые материалы и оборудование.

​

27 of 30

6. Свободная и самостоятельная деятельность

  • Самое главное – создание благоприятных условий для самостоятельных игр.
  • Немало важную роль играет выносной материал.

28 of 30

Самостоятельная двигательная активность

  • Характер и продолжительность самостоятельной двигательной деятельности детей зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей, развивающей среды.
  • В зависимости от погодных условий двигательная деятельность детей на воздухе может быть различной интенсивности, чтобы дети не переохлаждались или не перегревались. Организацию двигательной активности воспитатель продумывает перед выходом на прогулку, ориентируясь на конкретные метеоусловия.
  • Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.
  • Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбуждёнными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность периода засыпания, может быть причиной снижения аппетита

29 of 30

Выносной материал

  • Должен быть:

1. не травмоопасным,

2. соответствовать возрасту детей,

3. по сезону,

4. быть чистым.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают

осуществлять задачи всестороннего развития детей.

30 of 30

В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый выносной материал, пособия для различных видов детской деятельности, соответствующей санитарно-гигиеническим требованиям.

Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей: обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности детей на протяжении всей прогулки!!!