Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier1 : lettre

Séance 4/7

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

mur - nez - cadeau - gâteau - garçon – nager.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« c », « m », « n », « g »

​

Avant de commencer la séance, vous allez corriger le devoir, activité 3, page 8.

.

3

5

3

5

J'arrive à l'heure.

Je rentre calmement je m'installe rapidement à ma place.

Lors de l’entrée et de la sortie de classe , les gestes demandés sont les suivants. Rappel

Qui veut passer pour nous montrer les gestes demandés lors de l’entrée et de la sortie de classe. Simulation par un élève.

Je prépare mes affaires pour le cours.

À la fin de la séance, je range mes affaires avant de sortir.

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson « Bonjour les amis » et regardent la vidéo.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

Rituel

La chanson action:

Nous allons écouter la chanson « bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

Vocabulaire

présentation des mots:

mur - nez - cadeau - gâteau - garçon – nager.

30 min

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est un mur, un mur, mur, Comment vous dites mur dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

un mur 

Un mur, qui veut répéter ? Un mur. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un mur.

3

5

3

5

C’est un cadeau , un cadeau, cadeau. Comment vous dites cadeau dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un cadeau, qui veut répéter ? Un cadeau. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un cadeau.

un cadeau

C’est un gâteau, un gâteau , gâteau . Comment vous dites gâteau dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un gâteau, qui veut répéter ? Un gâteau . L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: un gâteau.

un gâteau

Les cadeaux et le gâteau sont sur la table. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  Les cadeaux et le gâteau sont sur la table.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Les cadeaux et le gâteau sont sur la table.

c’est un nez, un nez, nez. Comment vous dites nez dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

un nez, qui veut répéter ? Un nez. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un nez.

un nez

 C’est un garçon, un garçon, garçon. Comment vous dites garçon dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

un garçon

Un garçon, qui veut répéter ? Un garçon. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un garçon.

Il nage, nager. Comment vous dites nager dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Nager, qui veut répéter ? « nager». L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: nager.

nager

Le garçon nage. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: le garçon nage. L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Le garçon nage.

Vocabulaire

Mémorisation

Je montre, tu dis

30 min

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Vocabulaire

Mémorisation

Je dis, tu montres

30 min

Prenez vos ardoises.

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

L’enseignant(e) fournit un feedback immédiat.

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant (e) L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

L’enseignant(e) fournit un feedback immédiat.

1

2

3

4

Vocabulaire

Jeu:

Trouver les mots qui manquent.

30 min

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

Les mots qu’il fallait trouver sont : mur et nez.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5 . Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image correspondante au mot nager. Pointer l’image du livre.

Puis, je repère le mot « nager » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

nager

Faites la même chose avec les autres mots vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du « mur des mots ».

gâteau

Corrigez.

nager

nez

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

Lecture - Écriture

Rituel de lecture

Chanson de l’alphabet

80 min

Chanson de l’alphabet

Lecture - Écriture

Etape 1 : Première écoute

- Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

- L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

- Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres.

Lecture - Écriture

Présentation des lettres:

c, m, n, g

80 min

Lecture - Écriture

Etape 1 : présentation des lettres c – m – n – g

- Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

- Afficher l’image et le nom du mot référent .– Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture

- Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage de la lecture

- Jeu La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Nous allons apprendre à lire les lettres « c », « m», « n», « g ».

c, m, n, g

c

C’est la lettre c minuscule. Elle fait le son «k». Qui veut lire «k».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «k».

C

C’est la lettre C majuscule. Elle fait le son «k». Qui veut lire: c «k».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble: c «k».

c - C

c minuscule C majuscule. Elles font le son «k». Qui veut lire «k».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble c «k».

Dans « cadeau », je vois la lettre c et j’entends le son « k» . L’enseignant( e) pointe la lettre c.

Répétez « ka - do» « kado », qui veut répéter? Répétons ensemble!

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre c et prononcer le son qu’elle fait?

cadeau

Maintenant, nous allons écrire la lettre c.

c

Regardez comment je fais, je trace un arrondi ouvert vers la droite.

Démonstration par l’enseignant(e) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “c” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre c minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

C

Maintenant, nous allons écrire la lettre c majuscule.

Je trace un grand arrondi de deux interlignes, ouvert vers la droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “C” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre C majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

m

C’est la lettre m minuscule. Elle fait le son «m». Qui veut lire «m». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «m».

M

C’est la lettre M majuscule . Elle fait le son «m». Qui veut lire «m». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «m».

m - M

m minuscule M majuscule. Elles font le son « m ». Qui veut lire « m ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « m ».

Dans « mur », je vois la lettre m et j’entends le son « m » . L’enseignant( e) pointe la lettre m.

Répétez « mur », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre m et prononcer le son qu’elle fait?

mur

m

Maintenant, nous allons écrire la lettre m minuscule.

Je trace une petite ligne verticale qui descend, je trace un premier pont vers la droite qui descend, puis je trace un deuxième pont identique.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. tracez la lettre “m” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre m minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

M

Maintenant, nous allons écrire la lettre M majuscule.

je trace une grande ligne verticale, je trace une ligne oblique qui descend jusqu'au milieu, puis une ligne oblique qui remonte vers le haut, et enfin une grande ligne verticale. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “M” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre M majuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

n

C’est la lettre n minuscule. Elle fait le son «n». Qui veut lire «n».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «n».

N

C’est la lettre N majuscule. Elle fait le son «n». Qui veut lire «n».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «n».

​

3

5

3

5

n -N

n minuscule N majuscule. Elles font le son «n». Qui veut lire «n».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «n».

Dans « nez », je vois la lettre n et j’entends le son « n ». L’enseignant( e) pointe la lettre n.

Répétez « nez », qui veut répéter? Répétons ensemble!

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre n et prononcer le son qu’elle fait?

nez

Maintenant, nous allons écrire la lettre n minuscule.

n

Je trace une petite ligne verticale qui descend, je trace un seul pont vers la droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “n” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre n minuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

N

Maintenant, nous allons écrire la lettre N majuscule.

Je trace une ligne verticale qui descend, puis une ligne oblique qui descend vers la droite, puis sans lever le crayon, je remonte tout droit verticalement. Démonstration au tableau.

tracez la lettre “N” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre N majuscule. Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

g

C’est la lettre g minuscule. Elle fait le son «g». Qui veut lire «g».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «g».

C’est la lettre G majuscule Elle fait le son «g». Qui veut lire «g».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «g».

G

3

5

3

5

g -G

g minuscule G majuscule. . Elles font le son «g». Qui veut lire «g».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «g».

Dans « gâteau », je vois la lettre g et j’entends le son «g ». L’enseignant( e) pointe la lettre g.

Répétez «ga - to» « gato», qui veut répéter? Répétons ensemble!

gâteau

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre g et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre «g » et prononcer le son qu’elle fait.

gâteau

Maintenant, nous allons écrire la lettre g minuscule.

g

Je trace un petit rond. Puis, à droite, je descends tout droit et je tourne vers la gauche. Démonstration au tableau.

tracez la lettre “g” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre g minuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

G

Maintenant, nous allons écrire la lettre G majuscule.

Je commence comme un grand "C" en traçant un grand arrondi ouvert vers la droite, je remonte un peu verticalement, puis je tourne vers l'intérieur avec un petit trait horizontal. Démonstration au tableau. Tracez la lettre “G” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre G majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Lecture - Écriture

Mémorisation:

c-m-n-g

80 min

3

5

3

5

Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les lettres.

L’enseignant (e) désigne trois élèves..

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

Rebrassage:

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre c dans le mot cadeau , suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

cadeau

3

5

3

5

Je cherche la lettre c dans le mot cadeau.

Je regarde chaque lettre. Quand je vois la lettre c, je l’entoure.

cadeau

arc

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre c dans le mot ‘arc’.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

arc

Voici la lettre c

gâteau

Je vais entourer la lettre g dans le mot gâteau , suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

Je cherche la lettre g dans le mot gâteau.

Je regarde chaque lettre. Quand je vois la lettre g, je l’entoure.

gâteau

gare

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre g dans le mot ‘gare’.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

gare

Voici la lettre g.

Lecture - Écriture

Jeu du duel

80 min

Je montre 4 lettres au hasard.

Je lis les lettres.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

Lecture - Écriture

rebrassage

Dictée de lettres

80 min

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

Lecture - Écriture

Activités du livret

80 min

Ouvrez vos livrets, page 9, activité 1.

Vous allez chercher les lettres: c, m, n, g dans les mots, puis les entourer.

corrigez.

L’enseignant (e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

​

Prenez votre livret page 09, l’activité 2.

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Lecture - Écriture

écriture

80 min

Prenez votre livret page 09, l’activité 4.

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle sur vos cahiers.

L’enseignant (e) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Clôture

Sauter sur les lettres

10 min

Nous allons jouer au jeu de  « sauter sur les lettres »

Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.

Clôture

Devoir à la maison

10 min

Prenez votre livret page 09, l’activité 3.

Je vais relier par une flèche la 1ère lettre avec le mot qui contient cette lettre.

Regardez comment je fais.

J’entends « k »  dans car. Je vais relier la lettre c avec l’image du car.

À la maison vous allez terminer l’activité 3.

À la maison, écrivez les lettres que nous avons vues aujourd’hui.

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

Je note mes observations dans le cahier-journal

Réflexion de l’enseignant(te)

Réservé à l’enseignant(e)

.

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

- Comprendre et produire les mots du vocabulaire;

mur - nez - cadeau - gâteau - garçon – nager.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« c », « m », «  n », « g ».

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?