Subsecretaría de Educación Básica � Coordinación Estatal de Actualización Magisterial

Xalapa-Enríquez, Ver; 16 de enero 2024

Diálogos para orientar gestión escolar y la formación en colectivo

Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

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Enseñar exige saber escuchar��Paulo Freire

Ruta de formación

16 de Enero de 2024

Reunión nacional y formación a equipos técnicos

19, 22 y 23 de Enero 2024

Formación a supervisores y Directivos

26 de Enero de 2024

Cuarta Sesión de CTE

¿Hacia dónde vamos?

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En directivos y equipos de supervisión:

• Reconocer las concepciones pedagógicas que orientan la práctica directiva.
• Preparar la Cuarta Sesión.

Sesión 4

• Revisión, análisis y, en su caso, ajustes a la planeación didáctica del primer periodo de evaluación, privilegiando la vinculación con el uso de los LTG.
• Construcción de la planeación didáctica del segundo periodo en vinculación con los LTG, enfatizando estrategias de evaluación formativa y considerando los resultados del primer periodo de evaluación.
• Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela. �Detección y estrategia de atención a las y los estudiantes con
• rezago.

¿Qué hemos hecho? Y hacia ¿Dónde vamos?

• Revisión del Programa analítico de la escuela y realizar los cambios necesarios en los elementos que así lo requieran para garantizar que los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en el Programa sintético, estén presentes.
• Fortalececimiento de la planeación didáctica,establecer estrategias de aprendizaje, ajustar y elaborar proyectos, que permitan el abordaje de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, considerando el uso de los LTG o materiales educativos con los que cuenta la escuela.

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Tercera Sesión

Taller Intensivo

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En docentes:

• Otorgar un sentido humanista a la práctica educativa, a partir del vínculo escuela – comunidad y sus implicaciones en la transformación educativa.
• Considerar en el diseño de la planeación didáctica y de proyectos los rasgos que describen la realidad social en la que está inmersa la escuela y que están presentes en el Programa Analítico.

Orientaciones para la Cuarta

Sesión Ordinaria del Consejo

Técnico Escolar y el Taller

Intensivo de Formación

Continua para Directivos y supervisores

16 de enero de 2024

Ciclo Escolar 2023-2024

Agenda

para directivos y supervisores

Propósitos:

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• Reconocer las concepciones pedagógicas que orientan la práctica directiva cotidiana.

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• Preparar la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

Como primera actividad se les propone observar y comentar el video de la maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.

Orientaciones

Reflexionen acerca de la forma en que desarrollan las sesiones de CTE, consideren preguntas como las siguientes:

• ¿Cómo organiza(n) el espacio físico en las sesiones de CTE?
• ¿Por qué lo organiza(n) de esa(s) manera(s)?
• ¿Dónde se ubica usted como directivo?
• ¿Hay lugares reservados a directivos?
• ¿La distribución del espacio cambia durante la sesión del CTE?, ¿por qué?
• Además de mesas y sillas, ¿qué otros elementos del espacio en el que se desarrolla el CTE se utilizan y cómo?
• ¿De qué manera la forma en que organiza el CTE refleja sus concepciones pedagógicas?, ¿cuáles son esas concepciones? Expóngalas al colectivo.
• ¿Qué tipo de comunicación predomina en estas formas de organización?, ¿es la que usted busca establecer conscientemente?
• ¿Qué cambios haría en la forma de organización de las sesiones de CTE?, ¿cuáles son las razones para llevarlos a cabo?

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1. Un directivo que asume su práctica y desarrollo profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
2. Un directivo que reconoce la importancia de su función para construir de manera colectiva una cultura escolar centrada en la equidad, la inclusión, la interculturalidad y la excelencia.
3. Un directivo que organiza el funcionamiento de la escuela como un espacio para la formación integral de las niñas, los niños y adolescentes.
4. Un directivo que propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la comunidad y las autoridades educativas para favorecer la formación integral y el bienestar de los alumnos.

Dominios, criterios e indicadores del perfil del personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar

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1. Una supervisora, un supervisor escolar que asume su quehacer profesional apegado a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
2. Una supervisora, un supervisor escolar que conoce las políticas educativas vigentes y la cultura que prevalece en los planteles para orientar la construcción de una perspectiva compartida de mejora educativa.
3. Una supervisora, un supervisor escolar que favorece la transformación de las prácticas pedagógicas y de gestión desde su ámbito de responsabilidad, para centrar su atención en la formación integral de los alumnos.
4. Una supervisora, un supervisor escolar que se vincula con autoridades educativas, diferentes instancias de apoyo, comunidades y familias para que contribuyan a la transformación y mejora de las escuelas.

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1. Un asesor técnico pedagógico que asume su quehacer profesional apegado a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
2. Un asesor técnico pedagógico que conoce las prácticas de las maestras y los maestros, así́ como la cultura de las escuelas en donde laboran, a fin de orientar su quehacer profesional hacia la excelencia educativa.
3. Un asesor técnico pedagógico que favorece que las prácticas de las maestras y los maestros se centren en el máximo logro de aprendizaje y en la formación integral de los alumnos.
4. Un asesor técnico pedagógico que colabora con la supervisión escolar y propicia la vinculación entre las escuelas y las familias, comunidades e instancias de apoyo para fortalecer las prácticas educativas hacia la formación integral y el bienestar de los alumnos.

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Directivo

Supervisor Escolar

Asesor Técnico Pedagógico

Tomado de: Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en Educación Básica de MEJOREDU

• Elaboren, de manera individual, un escrito breve donde describan una práctica de acompañamiento pedagógico que hayan realizado recientemente con las y los docentes o colectivos escolares dentro del tiempo que dedican a estas actividades.

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• Comenten en colectivo, el sentido que le dieron a esa práctica.

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• Discutan en colectivo dichas prácticas de acompañamiento y elaboren algún organizador gráfico que sintetice la discusión que han tenido donde incluyan:

» las prácticas de acompañamiento y

» las ideas que sustentan dichas prácticas.

Actividad

^{Preparación de los CTE donde se abordará lo siguiente:}

^{Preparación de la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes}

• Revisen las Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y propongan las acciones de organización necesarias para el desarrollo del CTE con sus colectivos, considerando el análisis realizado en esta sesión.
• Diseñen en colectivo una presentación original para ser usada en toda la zona escolar como base para el desarrollo de la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, que recupere las ideas de estas Orientaciones.

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En el caso de las escuelas de Educación Secundaria, se reanuda la "Estrategia en el aula: Prevención de adicciones". Los invitamos a visitar la pagina: https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/

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Orientaciones para la Cuarta

Sesión Ordinaria del Consejo

Técnico Escolar y el Taller

Intensivo de Formación

Continua para Docentes

16 de enero de 2024

Ciclo Escolar 2023-2024

Agenda

para docentes

Propósitos:

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• Otorgar un sentido humanista a la práctica educativa, a partir del vínculo escuela-comunidad y sus implicaciones en la transformación educativa.

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• Considerar en el diseño de la planeación didáctica y de proyectos los rasgos que describen la realidad social en la que está inmersa la escuela y que están presentes en el Programa analítico

[...] la agenda de la formación de las profesoras y los profesores […] parte de las experiencias y saberes de [éstas y] éstos en sus contextos y circunstancias específicas, así como de los significados que les otorgan en el espacio escolar y más allá de éste, lo cual les servirá para construir aquello que les es común y, al mismo tiempo, los vincula con los saberes y las culturas en las que viven sus estudiantes. (SEP, 2022, p. 5)

La transformación educativa: escuela y comunidad

El Plan de Estudio establece:

Fuente: Elaboración propia CEAM

• De manera individual, escriban en una hoja un aspecto de su práctica docente que reproduzca rutinas tradicionales y una propuesta de cómo transformarla.
• Tengan en mente las ideas que cada docente redactó y observen el video Paulo Freire: pedagogía del diálogo.
• A continuación, realicen una lectura colectiva del texto Es necesario sumar saberes de Orlando Fals Borda, se les recomienda prestar especial atención a los siguientes puntos:

» La reinvención de la escuela y la relevancia del contexto.

» El rompimiento con los paradigmas dominantes del conocimiento.

» La importancia de la relación escuela-comunidad y de tomar en cuenta las diferentes realidades que la envuelven.

» La escuela como un espacio vivo, en permanente transformación y reinvención.

Realicen de manera individual la lectura del siguiente fragmento del libro Cartas a Guinea-Bissau (Carta III) de Paulo Freire.

^{Profundizar en estas ideas}

Actividad

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes CUARTA SESIÓN ORDINARIA

¿De qué manera la transformación de las prácticas que se está impulsando, se relaciona con la realidad y el contexto en que se encuentra la escuela?

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¿Qué desafíos encuentran la escuela y sus comunidades para repensar la escuela y transformar la realidad?

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¿Por qué es importante cuestionar los paradigmas dominantes y no aceptarlos de manera acrítica?

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¿De qué manera la Nueva Escuela Mexicana propone cambiar la forma de aprender a partir del vínculo escuela y comunidad?

^{Intercambiemos puntos de vista}

Participa

https://dgfc.siged.sep.gob.mx/encuestas2023/EDNF2023/index.html

Ingresa en el siguiente enlace:

Insumos

Los insumos y recursos propuestos el Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos y Docentes están disponibles en:

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http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/

Invitación

GRACIAS

Secretaría de Educación de Veracruz

Subsecretaría de Educación Básica

Coordinación Estatal de Actualización Magisterial