� ІНТЕГРАЦІЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ В ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ

ДНЗ «ХЕРСОНСЬКЕ ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ УЧИЛИЩЕ СЕРВІСУ ТА ДИЗАЙНУ

Автор: Міщенко Наталя Миколаївна

Посада: методист

Місце роботи: Державний навчальний заклад «Херсонське вище професійне училище сервісу та дизайну»

Контактні дані: (e mail) nataliya04mischenko@gmail.com

2025 рік

ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЄКТ

З МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

2

АНОТАЦІЯ

У сучасному світі, що динамічно змінюється, потреба у кваліфікованих робітниках, які володіють не лише глибокими теоретичними знаннями, а й практичними навичками, критичним мисленням, здатністю до інновацій та ефективної співпраці, стає дедалі актуальнішою. Традиційні методи навчання часто не забезпечують повноцінної підготовки таких спеціалістів. Саме тому даний методичний проєкт зосереджений на впровадженні інноваційних освітніх підходів — проєктного навчання та STEM-освіти, які сприяють формуванню компетентностей ХХІ-го століття.

Проєкт розрахований на два роки та спрямований на підвищення якості професійної підготовки здобувачів освіти нашого училища за такими професіями, як «Перукар (перукар-модельєр). Манікюрник», «Перукар (перукар-модельєр). Візажист», «Кравець. Закрійник», «Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення», «Флорист», «Нянька. Гувернер. Соціальний робітник» в умовах дистанційного навчання.

Цей інноваційний методичний проєкт має на меті модернізацію освітнього процесу у ДНЗ «Херсонське вище професійне училище сервісу та дизайну» через інтеграцію проєктного навчання та елементів STEM-освіти в підготовку кваліфікованих робітників. З огляду на специфіку дистанційного формату навчання та різноманітність професій, проєкт пропонує нові підходи до формування професійних компетентностей.

Проєктне навчання сприятиме розвитку критичного мислення, креативності, комунікативних навичок та здатності до самостійного вирішення проблем у здобувачів освіти. Впровадження елементів STEM-освіти (Science, Technology, Engineering, Mathematics) забезпечує поглиблене розуміння теоретичних основ професій, використання сучасних технологій, розвиток інженерного мислення та аналітичних здібностей, що є надзвичайно важливим у сучасному світі.

Реалізація проєкту передбачає розробку та впровадження комплексних завдань, що поєднують теоретичні знання з практичним застосуванням, створення інтерактивних навчальних матеріалів, організацію співпраці здобувачів освіти у віртуальних командах, а також активне використання цифрових інструментів та платформ для управління проєктами та моніторингу прогресу.

Очікуваним результатом є значне підвищення якості професійної підготовки, конкурентоспроможності випускників на ринку праці та їхньої готовності до постійного професійного розвитку.

​

3

ЗМІСТ:

4

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОЄКТУ

ЗРОСТАЮЧИЙ ПОПИТ НА ФАХІВЦІВ З МІЖДИСЦИПЛІНАРНИМИ ЗНАННЯМИ ТА ПРАКТИЧНИМИ НАВИЧКАМИ. Проєктне навчання та STEM-освіта безпосередньо спрямовані на розвиток цих компетентностей.

НЕОБХІДНІСТЬ АДАПТАЦІЇ ДО ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗМІН. STEM-підхід інтегрує технології в освітній процес, готуючи учнів до роботи в умовах цифрової економіки.

АКЦЕНТ НА ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОМУ НАВЧАННІ. Проєктне навчання дозволяє учням здобувати цей досвід через реалізацію конкретних проєктів, що наближені до реальних виробничих ситуацій.

ПЕРЕХІД ДО КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ. Проєктне навчання та STEM-освіта є ефективними інструментами для розвитку таких компетентностей, як критичне мислення, креативність, комунікація, співпраця та самостійність.

ІНТЕГРАЦІЯ МІЖДИСЦИПЛІНАРНИХ ЗНАНЬ. STEM-освіта передбачає інтеграцію знань з загальноосвітніх дисциплін, та професій, що дозволяє учням бачити взаємозв'язок між різними дисциплінами та застосовувати комплексний підхід до вирішення завдань.

АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. Проєктне навчання та STEM-підхід передбачають активну участь учнів у навчальному процесі, стимулюють їхню дослідницьку діяльність, ініціативність та самостійність.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКІСНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ. Впровадження інноваційних методик сприяє підвищенню якості професійної підготовки випускників училища,

ПІДТРИМКА РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОГО ПОТЕНЦІАЛУ КРАЇНИ. STEM-освіта є ключовим фактором для розвитку інноваційної економіки, оскільки вона сприяє підготовці фахівців, здатних до наукових досліджень та технологічних розробок.

ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ. Проєктна діяльність часто передбачає розв'язання соціально значущих проблем, що сприяє формуванню в учнів активної громадянської позиції та відповідальності за майбутнє своєї громади та країни.

ВІДПОВІДНІСТЬ ВИМОГАМ РИНКУ ПРАЦІ ТА ЕКОНОМІКИ:

СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ В ОСВІТІ:

СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ КОНТЕКСТ УКРАЇНИ:

ПОТРЕБА В МЕТОДИЧНОМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННІ:

5

АНАЛІЗ ІСНУЮЧИХ ПРОБЛЕМ ТА ПОТРЕБ

НЕДОСТАТНЯ ОБІЗНАНІСТЬ З МЕТОДОЛОГІЄЮ. Педагоги мають обмежений досвід у впровадженні проєктного навчання та інтеграції STEM-компонентів у професійну підготовку.

ВІДСУТНІСТЬ ПРАКТИЧНИХ НАВИЧОК. Для ефективної реалізації STEM-освіти потрібні практичні навички роботи з сучасним обладнанням, програмним забезпеченням, а також вміння інтегрувати технології, інженерію, мистецтво та математику в навчальний процес.

ОПІР ЗМІНАМ. Як і в будь-якій сфері, може виникнути певний опір змінам, пов'язаний зі звичними методиками викладання, збільшенням навантаження на підготовку матеріалів та оцінювання.

БРАК ЧАСУ. Підготовка до проєктної діяльності та STEM-уроків вимагає значно більше часу, ніж традиційні форми навчання. Це може бути проблемою для викладачів, які мають велике навчальне навантаження.

ТРУДНОЩІ З ОЦІНЮВАННЯМ. Оцінювання проєктної роботи та компетентностей, набутих у STEM-проєктах, відрізняється від оцінювання знань за традиційною системою. Педагоги потребують чітких критеріїв та інструментів для об'єктивного оцінювання.

ВІДСУТНІСТЬ РЕСУРСІВ. Для ефективного впровадження STEM-освіти потрібні спеціалізовані ресурси, віртуальні лабораторії, програмне забезпечення, доступ до онлайн-інструментів, які можуть бути відсутні або недостатні.

ПРОБЛЕМИ ПЕДАГОГІВ:

ПОТРЕБИ ПЕДАГОГІВ:

6

АНАЛІЗ ІСНУЮЧИХ ПРОБЛЕМ ТА ПОТРЕБ

САМООРГАНІЗАЦІЯ ТА МОТИВАЦІЯ. Дистанційна форма навчання вимагає від учнів високого рівня самоорганізації та внутрішньої мотивації. Проєктне навчання може посилити ці виклики, якщо учні не матимуть достатньої підтримки та зворотного зв'язку.

ВІДСУТНІСТЬ БЕЗПОСЕРЕДНЬОГО СПІЛКУВАННЯ. Обмеженість живого спілкування з однолітками та викладачами може ускладнювати групову проєктну роботу, обговорення ідей та розв'язання проблем.

ДОСТУП ДО ОБЛАДНАННЯ ТА МАТЕРІАЛІВ. Для професій "Перукар", "Кравець", "Флорист" необхідний доступ до специфічного обладнання та матеріалів. У дистанційному форматі це може бути значною перешкодою.

РІВЕНЬ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ. Не всі учні мають однаково високий рівень цифрової компетентності, що може ускладнити роботу з онлайн-інструментами, платформами для співпраці та програмним забезпеченням.

РОЗУМІННЯ ЗВ'ЯЗКУ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ. Деякі учні можуть мати труднощі з усвідомленням того, як теоретичні знання, отримані в рамках STEM-підходу, застосовуються на практиці в їхній майбутній професії.

СТРАХ ПЕРЕД ПОМИЛКАМИ. Проєктна діяльність передбачає експерименти та можливість помилок. Деякі учні можуть боятися ризикувати або проявляти ініціативу через страх невдачі.

ПРОБЛЕМИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ:

ПОТРЕБИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ:

МЕТА ПРОЄКТУ

7

Розробити та запровадити ефективні методики проєктного навчання та STEM-освіти у професійну підготовку з метою розвитку професійних компетенцій здобувачів освіти, підвищення якості професійної підготовки у закладі та конкурентоздатності випускників училища на ринку праці.

Створити та запровадити ефективну модель методичної підтримки педагогічних працівників закладу для якісного опанування та застосування методик проєктного навчання та STEM-освіти в навчальному процесі, що сприятиме підвищенню якості професійної підготовки здобувачів освіти, розвитку їх ключових компетентностей, дослідницьких навичок, творчого мислення та готовності до інноваційної діяльності у майбутній професійній сфері.

​

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ.

Забезпечити якісне навчання та методичну підтримку педагогів щодо теоретичних засад, практичних аспектів та особливостей застосування проєктного навчання та STEM-освіти у контексті конкретних професій.

РОЗРОБКА МЕТОДИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ.

Створити комплексну базу методичних рекомендацій, навчально-методичних розробок, прикладів проєктів та STEM-орієнтованих завдань, адаптованих до специфіки різних професій та навчальних дисциплін.

СТВОРЕННЯ СПРИЯТЛИВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА.

Сприяти створенню умов для ефективного впровадження проєктної діяльності та STEM-підходів у професійну підготовку.

ПОКРАЩЕННЯ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ.

Забезпечити інтеграцію проєктного навчання та STEM-освіти в навчальні плани та програми, що дозволяє зробити навчання більш практично-орієнтованим, цікавим та мотивуючим для здобувачів освіти.

РОЗВИТОК КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ. Сприяти розвитку критичного мислення, креативності, комунікативних навичок, вміння працювати в команді, самостійності, відповідальності та інших ключових компетентностей, необхідних для успішної професійної діяльності.

ПІДВИЩЕННЯ КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ ВИПУСКНИКІВ

Підготувати випускників, які володіють сучасними знаннями та навичками, здатні до інновацій, ефективного вирішення проблем та адаптації до вимог ринку праці.

ПОШИРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ДОСВІДУ

Презентувати та поширювати результати проєкту, кращі практики та напрацювання серед педагогічної спільноти закладу та інших закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

ЗАВДАННЯ ПРОЄКТУ

8

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

На цьому етапі було проведено аналіз поточного стану освітнього процесу у закладі та його готовності до впровадження проєктного навчання та STEM-освіти:

1. Оцінка рівня обізнаності та готовності педагогічних працівників до використання цих методик .

2. Виявлення наявних ресурсів (матеріально-технічні, навчально-методичні) та потреби для ефективного впровадження.

3. Аналіз навчальних планів та програм на предмет можливостей інтеграції проєктного навчання та STEM-компонентів у професійну підготовку, виявлення міжпредметних зв'язків

4. Вивчення кращого вітчизняного та міжнародного досвіду впровадження проєктного навчання та STEM-освіти в закладах професійної освіти.

5. Визначення потреб педагогічних працівників у методичній підтримці з питань проєктного навчання та STEM-освіти.

І ЕТАП: АНАЛІТИЧНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ

(лютий-березень 2025р.)

Реалізація цього проєкту, розпочався у лютому 2025 року. Це допоможе учням закладу не тільки отримати високоякісну професійну підготовку, а й сформувати компетенції, необхідні для успішної кар'єри та особистісного зростання в сучасному світі. Ми впевнені, що синергія проєктного навчання та STEM-підходу стане потужним каталізатором для інновацій та значно підвищить конкурентоспроможність наших випускників.

Далі пропоную детально розглянути етапи реалізації проєкту.

9

ПРОВЕДЕНО ОПИТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ

10

ПРОВЕДЕНО ОПИТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ

11

Анкетування пройшли 26 педагогів.

Рівень теоретичної обізнаності у проектному навчанні становить 92,3% респондентів.

у STEM – освіті 60%

Досвід проєктної діяльності мають 50 %, STEM -42,3%

Впевнено щодо можливості впровадження проєктної технології почуваються 35%, STEM -31,9%

ОПИТУВАННЯ В КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ДАНОГО ПРОЄКТУ ВИЯВИЛО НАСТУПНІ ПОТРЕБИ ПЕДАГОГІВ :

• підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
• технічна підтримка;
• методичний супровід;
• комунікація та співпраця;
• мотивація та залучення здобувачів освіти;
• гнучкість та адаптивність;
• психологічна підтримка;
• фінансові ресурси

РЕЗУЛЬТАТИ ОПИТУВАННЯ

12

ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ АНАЛІЗУ:

1. Підготовчий етап:
• формування робочої групи з числа педагогічних працівників;
• визначення термінів проведення аналізу;
• розробка інструментарію для аналізу (анкети, таблиці, критерії оцінювання).
2. Основний етап:
• збір та аналіз навчальних планів та програм;
• проведення консультацій з педагогами;
• обговорення можливостей інтеграції проєктного навчання та stem-компонентів на засіданнях методичних комісій.
3. Заключний етап:
• узагальнення результатів аналізу;
• підготовка аналітичного звіту з висновками та рекомендаціями;
• обговорення звіту на педагогічній раді училища;
• розробка плану дій щодо впровадження проєктного навчання та STEM-компонентів.

МЕТА: виявити потенціал навчальних планів та програм для інтеграції проєктного навчання та STEM-компонентів з метою підвищення якості професійної підготовки здобувачів освіти, розвитку їхньої компетентності, творчого мислення та здатності до інновацій.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

виявлення конкретних можливостей для інтеграції проєктного навчання та STEM-компонентів у чинні навчальні плани та програми;

​

розробка обґрунтованих рекомендацій щодо удосконалення навчального процесу;

​

підвищення мотивації здобувачів освіти до навчання та їхньої готовності до майбутньої професійної діяльності;

сприяння розвитку інноваційного потенціалу училища

РОЗРОБЛЕНО ПЛАН АНАЛІЗУ НАВЧАЛЬНИХ ПЛАНІВ ТА ПРОГРАМ НА ПРЕДМЕТ МОЖЛИВОСТЕЙ ІНТЕГРАЦІЇ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-КОМПОНЕНТІВ

​

13

В РЕЗУЛЬТАТІ АНАЛІЗУ НАВЧАЛЬНИХ ПЛАНІВ І ПРОГРАМ ВИЯВЛЕНО МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ

13

14

14

В РЕЗУЛЬТАТІ АНАЛІЗУ НАВЧАЛЬНИХ ПЛАНІВ І ПРОГРАМ ВИЯВЛЕНО МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ

15

ВИЯВЛЕНО КРАЩИЙ ВІТЧИЗНЯНИЙ ТА МІЖНАРОДНИЙ ДОСВІД ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ В ЗАКЛАДАХ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ.�

WEB-ресурси

(щоб відкрити - натисніть логотип )

Всеукраїнські тематичні конференції

ДНУ «Інститут модернізації освіти»

16

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

Реалізація проєкту на цьому етапі включає такі заходи:

• організація підвищення кваліфікації педагогів з питання STEM – освіти;
• розробка методичних рекомендацій «Основи проєктної діяльності в умовах дистанційного навчання» та «Інтеграція проєктної діяльності та STEM-технологій у професійну підготовку»;
• створення єдиної інформаційної платформи (онлайн – дошка Padlet), на якій розміщено всі методичні та інформаційні матеріали з реалізації проєкту;
• консультування педагогів;
• розробленння алгоритма адаптації навчальних програм до включення STEM-проєктів;
• створення постійно діючої виставки, у яку увійшли приклади, що демонструють зв’язок STEM – елементів з професією, приклади з елементами STEM, приклади STEM – проєктів, приклади проєктних ідей та STEM-орієнтованих завдань, адаптованих до специфіки професій, яким навчають в закладі;
• створення робочої групи педагогів закладу, яка розробила орієнтовні критерії оцінювання результатів учнівського STEM- проєкту.

ІІ ЕТАП: РОЗРОБКА ТА АДАПТАЦІЯ МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

(квітень – травень 2025 року):

17

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

��

18

��

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

19

МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД

19

19

СЕМІНАР ПРАКТИКУМ “ІНТЕГРАЦІЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ В ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ”

20

МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД

СТВОРЕННЯ ЄДИНОЇ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ПЛАТФОРМИ (ОНЛАЙН – ДОШКА PADLET)

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ «ОСНОВИ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ»

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ «ІНТЕГРАЦІЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА STEM-ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ»

21

РОЗРОБЛЕНО АЛГОРИТМ АДАПТАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДО ВКЛЮЧЕННЯ STEM-ПРОЄКТІВ

22

ПРИКЛАДИ ЗАВДАНЬ ЩО ДЕМОНСТРУЮТЬ ЗВ'ЯЗОК НАУКИ ТА ПРОФЕСІЇ

ХІМІЯ – ПРОФЕСІЯ «ПЕРУКАР (ПЕРУКАР-МОДЕЛЬЄР). МАНІКЮРНИК»

АВТОР: ІРИНА КУЛІКОВА, ВИКЛАДАЧ ХІМІЇ

23

ПРИКЛАДИ ЗАВДАНЬ ЩО ДЕМОНСТРУЮТЬ ЗВ'ЯЗОК МАТЕМАТИКИ ТА ПРОФЕСІЇ

МАТЕМАТИКА – ПРОФЕСІЯ «КРАВЕЦЬ. ЗАКРІЙНИК»

АВТОР: НАТАЛЯ ЛЕВЧУК, ВИКЛАДАЧ МАТЕМАТИКИ

24

ПРИКЛАДИ ПРОЄКТІВ ІЗ ЕЛЕМЕНТАМИ STEM

24

ПРЕДМЕТ: Англійська мова

НАЗВА ПРОЄКТУ: «How to Identify Environmental Fake News: Manipulations about Ukraine's Environment in Russian Propaganda»

УЧАСНИК: Тетяна Нюнькіна (823гр.)

КЕРІВНИК ПРОЄКТУ: Ольга Барвинська

ПРЕДМЕТ: Англійська мова

НАЗВА ПРОЄКТУ: The Butterfly's Journey Over the Students’ Garden

НОМІНАЦІЯ: STEM-проєкт

УЧАСНИЦЯ: Коваль Валентина (623гр.)

КЕРІВНИК ПРОЄКТУ: Барвинська Ольга

25

ПРИКЛАД STEM - ПРОЄКТУ

26

ПРИКЛАД ПАСПОРТУ STEM - ПРОЄКТУ

27

ОРІЄНТОВНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ УЧНІВСЬКОГО STEM- ПРОЄКТУ

АКТУАЛЬНІСТЬ ТА РЕЛЕВАНТНІСТЬ (15 балів):

0-5 балів: Проєкт не має чіткої мети або його актуальність сумнівна для обраної професії чи суспільства.

6-10 балів: Проєкт має певну актуальність, але її обґрунтування потребує доопрацювання.

11-15 балів: Проєкт чітко відповідає сучасним викликам, потребам ринку праці або суспільним запитам у контексті обраної професії.

ГЛИБИНА ДОСЛІДЖЕННЯ ТА НАУКОВІСТЬ (20 балів):

0-7 балів: Поверхневе дослідження, відсутність обґрунтування гіпотез, низька достовірність джерел.

8-14 балів: Дослідження проведено, але потребує глибокого аналізу, використання більш надійних джерел.

15-20 балів: Ретельне дослідження проблеми, використання наукових методів, достовірні джерела інформації, обґрунтовані висновки.

ІНЖЕНЕРНО-ТЕХНІЧНА СКЛАДОВА (20 балів):

0-7 балів: Відсутність або слабкий розвиток технічних рішень, низька функціональність прототипу/моделі.

8-14 балів: Наявність технічних рішень, але вони потребують вдосконалення, є недоліки у функціональності.

15-20 балів: Створення ефективного технічного рішення, інноваційний підхід до проєктування, висока функціональність та естетика прототипу/моделі.

МАТЕМАТИЧНА СКЛАДОВА (15 балів):

0-5 балів: Відсутність або мінімальне використання математичних розрахунків, нелогічне застосування формул.

6-10 балів: Використання математичних розрахунків, але з певними неточностями або без повного обґрунтування.

11-15 балів: Точні та обґрунтовані математичні розрахунки, які підтверджують ефективність рішення, використання графіків, діаграм, моделей.

28

ТЕХНОЛОГІЧНА СКЛАДОВА (15 балів):

0-5 балів: Відсутність або нераціональний вибір технологій, низька якість виготовлення продукту.

6-10 балів: Вибір технологій обґрунтований, але є недоліки у виконанні або використанні інструментів.

11-15 балів: Раціональний вибір та ефективне використання сучасних технологій, висока якість виготовлення продукту/матеріалів, дотримання технологічної дисципліни.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРОЄКТУ ТА КОМУНІКАТИВНІ НАВИЧКИ (15 балів):

0-5 балів: Невпевнена презентація, нечітке викладення матеріалу, низька здатність відповідати на запитання.

6-10 балів: Презентація з певними недоліками, потреба у вдосконаленні риторичних навичок, часткова відповідь на запитання.

11-15 балів: Чітка, логічна та переконлива презентація, використання візуальних матеріалів, вільне володіння матеріалом, здатність аргументовано відповідати на запитання.

ДОДАТКОВІ КРИТЕРІЇ (бонусні бали, до 10 балів):

Оригінальність та інноваційність рішення (до 5 балів): нестандартний підхід до вирішення проблеми, використання новітніх ідей або технологій.

Екологічна складова (до 3 балів): врахування екологічних аспектів у проєкті, використання екологічно чистих матеріалів або процесів.

Соціальна значущість та вплив (до 2 балів): потенціал проєкту для вирішення соціальних проблем, покращення умов життя.

МАКСИМАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ: 100 балів (основні критерії) + 10 балів (додаткові критерії) = 110 балів.

ОРІЄНТОВНІ КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ УЧНІВСЬКОГО STEM- ПРОЄКТУ

29

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

У закладі реалізовано такі складові етапу:

1. Створення шести «пілотних груп» - педагогів та учнів для роботи над STEM-проєктами (з професій: «Кравець. Закрійник», «Перукар (перукар-модельєр)», «Манікюрник», «Візажист», «Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення», «Флорист»).
2. Робота над над STEM-проєктами та їх презентація:
1. «Інноваційний підхід до створення суконь за допомогою ШІ» (професія «Кравець. Закрійник», керівник проєкту Світлана Волинцева, учасники проєкту Антоніна Шевчук, Світлана Тисяк, учениці 54 а гр.),
2. «Наука краси у перукарському мистецтві» (професія «Перукар (перукар-модельєр)» керівник проєкту Інна Соловйова, учасники проєкту Вікторія Войтюк, Кристина Юхименко, Вероніка Корбут, Дар’я Діренко, учениці 623 групи ),
3. «Ідеальний манікюр» (професія «Манікюрник», керівники проєкту Катерина Рекнік, Вікторія Буренко, учасники проєкту Анастасія Тоцька, Анастасія Можаровська, Вікторія Войтюк, учениці 623 гр.),
4. «Краса на межі науки: Хімія та технології макіяжу» (професія «Візажист» керівник проєкту Тетяна Заборська учасники проєкту Лілія Трофименко, Валентина Васильченко учениці 63 гр.),

• «Розумна система керування складом з використанням QR-кодів», (професія «Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення» керівник проєкту Єлизавета Шелепова учасники проєкту Дар’я Божонок, Віолета Дуброва, Родіон Левчук, Олексій Оліфіренко, учні 823гр.),
• «Жива геометрія та стійка краса: STEM -підхід до створення квіткових аранжувань» (професія «Флорист» керівник проєкту Наталя Желуденко учасники проєкту Марія Андрієвська, Анна Боженко, Наталя Калюжна, Юдіта Копищик, учениці 94 гр. ).

​

3 Участь проєкту «Інноваційний підхід до створення суконь за допомогою ШІ» у ІV обласному STEM-фестивалї "STEM мо з #cnttumks" 2025.

4. Аналіз перших результатів, шляхом анкетування опитування, оцінки та спостереження.

5. Обмін досвідом метою виявлення переваг та труднощів з впровадження проєктного навчання та STEM-освіти у професійну підготовку.

ІІІ ЕТАП: ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

(травень-червень 2025 року)

30

СТВОРЕННЯ ШЕСТИ ПІЛОТНИХ ГРУП - ПЕДАГОГІВ ТА УЧНІВ ДЛЯ РОБОТИ НАД STEM-ПРОЄКТАМИ

КРАВЕЦЬ.ЗАКРІЙНИК

(керівник Світлана Волинцева)

ПЕРУКАР (ПЕРУКАР-МОДЕЛЬЄР)

(керівник Інна Соловйова)

31

РОБОТА ПІЛОТНИХ ГРУП

МАНІКЮРНИК

(керівники Вікторія Буренко, Катерина Резнік)

ВІЗАЖИСТ

(керівник Тетяна Заборська)

32

РОБОТА ПІЛОТНИХ ГРУП

ФЛОРИСТ

(керівник Наталя Желуденко)

ОПЕРАТОР З ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ТА ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

(керівник Єлизавета Шелепова)

33

STEM –ПРОЄКТ

ПРОФЕСІЯ «ФЛОРИСТ»

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

34

STEM -ПРОЄКТ

ПРОФЕСІЯ «ПЕРУКАР (ПЕРУКАР-МОДЕЛЬЄР)»

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

35

STEM –ПРОЄКТ ПРОФЕСІЯ «МАНІКЮРНИК»

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

36

STEM -ПРОЄКТ

ПРОФЕСІЯ «ВІЗАЖИСТ»

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

37

STEM –ПРОЄКТ ПРОФЕСІЯ «ОПЕРАТОР З ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ТА ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ»

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

38

STEM -ПРОЄКТ

ПРОФЕСІЯ «КРАВЕЦЬ ЗАКРІЙНИК»

ПЕРЕГЛЯНУТИ ТРЕЙЛЕР STEM -ПРОЄКТУ

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

39

ПЕРЕМОГА У ІV ОБЛАСНОМУ STEM-ФЕСТИВАЛІ "STEMИМО З #CNTTUMKS" 2025 У НОМІНАЦІЇ “STEM - ПРОЄКТ”, СТАРША ВІКОВА ГРУПА (16-18 РОКІВ)

​

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

ВІДГУКИ ПРО STEM-ПРОЄКТ “ІННОВАЦІЙНИЙ ПІДХІД ДО СТВОРЕННЯ СУКОНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ ШІ”

​

40

УЧАСТЬ ПРОЄКТУ «СТАРТАП FREYA CLO» З ПРОФЕСІЇ «КРАВЕЦЬ. ЗАКРІЙНИК» У ВСЕУКРАЇНСЬКОМУ КОНКУРСІ «ПРОРИВ ЛЕГКОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ УКРАЇНИ»

ПЕРЕМОГА STEM-ПРОЄКТУ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ “The Butterfly's Journey Over the Students’ Garden”

У ІV ОБЛАСНОМУ STEM-ФЕСТИВАЛІ "STEMИМО З #CNTTUMKS" 2025

УЧАСТЬ STEM-ПРОЄКТІВ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

У ІV ОБЛАСНОМУ STEM-ФЕСТИВАЛІ "STEMИМО З #CNTTUMKS" 2025

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

41

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

42

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

43

ПОЗИТИВНІ ВИСНОВКИ:

ЗРОСТАННЯ МОТИВАЦІЇ ТА ЗАЦІКАВЛЕНОСТІ УЧНІВ: результати опитування показали підвищення рівня зацікавленості учнів до навчання, особливо в проєктах, що безпосередньо пов'язані з їхньою майбутньою професією. STEM-проєкти дозволять їм бачити практичну цінність знань та навичок, що вивчаються.

ФОРМУВАННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: учні краще розуміють взаємозв'язок між різними дисциплінами (наприклад, хімія та перукарська справа, математика та технологія виготовлення одягу, інформатика та спеціальна технологія у майбутніх флористів). Це сприяє розвитку системного мислення.

РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ТА КРЕАТИВНОСТІ: проєктна діяльність стимулює учнів аналізувати інформацію, шукати нестандартні рішення, експериментувати та генерувати власні ідеї.

ПОКРАЩЕННЯ НАВИЧОК КОМАНДНОЇ РОБОТИ ТА КОМУНІКАЦІЇ: робота над спільними проєктами, навіть у дистанційному форматі, сприяє розвитку навичок співпраці, розподілу обов'язків, взаємодопомоги та ефективної комунікації.

ЗБІЛЬШЕННЯ РІВНЯ САМОСТІЙНОСТІ ТА ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ: учні розвивають навички самостійного пошуку інформації, планування своєї діяльності та прийнятті рішень, що підвищить їхню особисту відповідальність за результат.

УСПІШНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ: дистанційний формат STEM-проєктів дозволяє активно використовувати різноманітні цифрові ресурси та інструменти (онлайн-симулятори, віртуальні лабораторії, спеціалізоване програмне забезпечення), що підвищує рівень цифрової грамотності учнів.

ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ: завдяки інтеграції STEM-методик у професійну підготовку, учні здобувають більш глибокі та практично орієнтовані знання та навички, що зробить їх більш конкурентоспроможними на ринку праці.

ВИСНОВКИ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОПИТУВАННЯ ТА СПОСТЕРЕЖЕННЯ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

44

ВИСНОВКИ, ЩО ПОТРЕБУЮТЬ АНАЛІЗУ ТА МОЖЛИВИХ КОРИГУВАНЬ:

ВИЯВЛЕННЯ ТРУДНОЩІВ У ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОЇ КОМАНДНОЇ РОБОТИ: виникають складнощі з синхронізацією роботи команд, відсутністю безпосереднього контролю та рівномірного розподілу навантаження. Важливо буде проаналізувати ефективність використання платформ та інструментів для спільної роботи.

ОЦІНКА ДОСТАТНОСТІ ТЕХНІЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА ДОСТУПУ ДО РЕСУРСІВ: не всі учні мають стабільний доступ до інтернету, необхідного програмного забезпечення та, за можливості, спеціалізованого обладнання для виконання практичних завдань.

ПОТРЕБА У ДОДАТКОВІЙ МЕТОДИЧНІЙ ПІДТРИМЦІ ДЛЯ ВИКЛАДАЧІВ: на етапі експериментального впровадження окремі педагоги мають з труднощі у розробці та супроводі STEM-проєктів. Це вимагає додаткових тренінгів, консультацій та обміну досвідом.

ВИЗНАЧЕННЯ ОПТИМАЛЬНОГО ОБСЯГУ ТА СКЛАДНОСТІ ПРОЄКТІВ: потребує аналізу інформація, чи відповідає складність проєктів рівню підготовки учнів та чи є їхній обсяг реалістичним для виконання в умовах дистанційного навчання.

АНАЛІЗ ЕФЕКТИВНОСТІ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ потребують аналізу та перевірки розроблені критерії оцінювання, треба визначити чи є вони об'єктивними, прозорими та дозволяють повноцінно оцінити набуті компетентності, а не лише кінцевий продукт.

ВИСНОВКИ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОПИТУВАННЯ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

45

Підвищення професійної майстерності та методичної компетентності.

Оновлення змісту та форм навчання

Стимулювання до саморозвитку та постійного професійного зростання.

Створення середовища для інновацій

Засвоєння інноваційних методик викладання.

Підвищення мотивації до навчання та

зацікавленості у професії

Покращення взаємодії між учасниками

освітнього процесу

Формування навичок самоорганізації та

тайм-менеджменту в умовах дистанційного навчання.

Адаптація до викликів дистанційної освіти.

Розвиток компетентностей

ВПЛИВ НА ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

ЯКІСНІ ПОКАЗНИКИ

ВПЛИВ НА ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС В�ЦІЛОМУ

ВПЛИВ НА ПЕДАГОГІЧНИХ�ПРАЦІВНИКІВ

Покращення практичних навичок та вмінь.

КІЛЬКІСНІ ПОКАЗНИКИ:

Кількість розроблених STEM-проєктів за професіями: 12

Кількість педагогів, які пройшли навчання 23

Кількість здобувачів освіти, залучених до роботи над stem-проєктами 61

РЕЗУЛЬТАТИ НА ЕТАПІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ

46

ЗАГАЛЬНИЙ ВИСНОВОК

Комплексний аналіз стану реалізації проєкту на даному етапі дозволяє нам отримати уявлення про те що методики проєктного навчання та STEM-освіти у професійну підготовку в дистанційному форматі впроваджувати можливо і потрібно. Ми уже маємо як успішні практики, так і аспекти, що потребують вдосконалення, щоб на наступних етапах масштабувати проєкт і забезпечити його сталий розвиток.

47

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

План заходів з реалізації проєкту на цьому етапі включає:

1. Масштабування інтеграції проєктного навчання та STEM-освіти у професійну підготовку.

2. Здійснення методичного супроводу:

• тематичні семінари присвячені обміну досвідом та специфіці впровадження проєктного навчання та STEM-підходів для кожної професії;
• практичні тренінги з розробки проєктних завдань а також з використання інтерактивних та цифрових інструментів для підтримки проєктної діяльності;
• поповнення банку проєктних завдань;
• розробка методичних рекомендацій щодо супроводу проєктної діяльності та інтеграції STEM-елементів у підготовку окремо по кожній професії, яким готують у закладі;
• допомога у подальшому перегляді та адаптації існуючих навчальних програм для включення елементів проєктного навчання та STEM-освіти, визначення годин для самостійної проєктної роботи;
• удосконалення критеріїв оцінювання проєктної діяльності учнів з урахуванням результатів експериментального впровадження;
• надання індивідуальних та групових консультацій педагогам щодо всіх аспектів реалізації проєкту: від планування та розробки до реалізації та оцінювання.

3. Організація наставництва (менторинг).

4. Коучинг для розвитку навичок фасилітації, критичного мислення та креативності у викладачів.

5. Збір даних про хід реалізації проєкту, ефективність застосування методик проєктного навчання та STEM-освіти.

6. Проведення аналізу зібраних даних для виявлення сильних сторін та проблемних зон, визначення необхідності корекції та вдосконалення.

7. Організація системного зворотного зв'язку від викладачів та учнів щодо їхнього досвіду участі у проєкті.

8. Представлення та обговорення проміжних результатів впровадження проєкту на педагогічній раді, конференціях, семінарах.

9. Аналіз відгуків педагогів та здобувачів освіти щодо впровадження проєктного навчання та STEM-освіти.

10. Виявлення проблемних аспектів та внесення коректив до методичного забезпечення та процесу впровадження.

IV ЕТАП: ВПРОВАДЖЕННЯ ТА МОНІТОРИНГУ

(2025-2026 навчальний рік)

48

МЕТОДИЧНА ПІДТРИМКА

ТЕМАТИЧНІ СЕМІНАРИ. Проведення регулярних семінарів, присвячених специфіці впровадження проєктного навчання та STEM-підходів для кожної професії ("Кравець. Закрійник", "Перукар (перукар-модельєр). Манікюрник", "Перукар (перукар-модельєр). Візажист", "Флорист", "Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення"). Зосередження на прикладах конкретних проєктів, які можуть бути реалізовані учнями.

ПРАКТИЧНІ ТРЕНІНГИ. Організація воркшопів з розробки проєктних завдань, критеріїв оцінювання, а також з використання інтерактивних та цифрових інструментів для підтримки проєктної діяльності.

МАЙСТЕР-КЛАСИ ВІД ДОСВІДЧЕНИХ ВИКЛАДАЧІВ. Залучення педагогів, які вже мають досвід у впровадженні інноваційних методик, для обміну передовим досвідом та демонстрації успішних практик.

ПОПОВНЕННЯ БАНКУ ПРОЄКТНИХ ЗАВДАНЬ. Формування колекції прикладів проєктів, адаптованих до професійних стандартів та освітніх програм, з урахуванням міждисциплінарних зв'язків.

РОЗРОБКА МЕТОДИЧНИХ РЕКОМЕНДАЦІЙ. Підготовка посібників та рекомендацій для викладачів щодо організації та супроводу проєктної діяльності, інтеграції STEM-елементів у навчальний процес.

АДАПТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ. Допомога у перегляді та адаптації існуючих навчальних програм для включення елементів проєктного навчання та STEM-освіти, визначення годин для самостійної проєктної роботи.

РОЗРОБКА КРИТЕРІЇВ ОЦІНЮВАННЯ. Удосконалення критеріїв оцінювання проєктної діяльності учнів з урахуванням результатів експериментального впровадження.

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ СЕМІНАРІВ ТА ТРЕНІНГІВ

РОЗРОБКА ТА УДОСКОНАЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ

49

МЕТОДИЧНА ПІДТРИМКА

КОНСУЛЬТАЦІЇ. Надання індивідуальних та групових консультацій викладачам щодо всіх аспектів реалізації проєкту: від планування та розробки до реалізації та оцінювання.

НАСТАВНИЦТВО (МЕНТОРИНГ). Забезпечення закріплення досвідчених викладачів за педагогами, які тільки починають впроваджувати проєктне навчання та STEM-освіту, для надання постійної підтримки та обміну досвідом.

КОУЧИНГ. Проведення сесій коучингу для розвитку навичок фасилітації, критичного мислення та креативності у викладачів.

ГРУПИ ВЗАЄМОДІЇ ТА ОБМІНУ ДОСВІДОМ. Створення платформ для регулярних зустрічей викладачів для обміну досвідом, обговорення викликів та пошуку спільних рішень.

СИСТЕМАТИЧНИЙ МОНІТОРИНГ. Регулярний збір даних про хід реалізації проєкту, ефективність застосування методик проєктного навчання та STEM-освіти.

АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ. Проведення аналізу зібраних даних для виявлення сильних сторін та проблемних зон, визначення необхідності корекції та вдосконалення.

ЗВОРОТНИЙ ЗВ'ЯЗОК. Організація системного зворотного зв'язку від викладачів та учнів щодо їхнього досвіду участі у проєкті.

ПУБЛІКАЦІЯ НАПРАЦЮВАНЬ ПЕДАГОГІВ.

​

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ

ТА ГРУПОВИЙ СУПРОВІД

ПЕДАГОГІВ

МОНІТОРИНГ ТА АНАЛІЗ ЕФЕКТИВНОСТІ

ВПРОВАДЖЕННЯ

50

​

«STEM-ОСВІТА У ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ: НОВІ ГОРИЗОНТИ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ХХІ СТОЛІТТЯ»

Ключові питання: особливості організації STEM-навчання в умовах дистанту, виклики та можливості, роль цифрових інструментів та платформ, кращі практики.

​

РОЗРОБКА ТА УПРАВЛІННЯ ПРОЄКТАМИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ: ВІД ІДЕЇ ДО ЗАХИСТУ

Зміст: етапи розробки проєкту, визначення цілей і завдань, планування ресурсів, моніторинг та оцінка, критерії успішності.

​

«ЦИФРОВІ ПЛАТФОРМИ ТА РЕСУРСИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ»

Зміст: огляд та демонстрація можливостей платформ для онлайн-співпраці, віртуальних лабораторій та симуляторів.

​

ОБМІН ДОСВІДОМ

"ІНТЕГРАЦІЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ ЯК РУШІЙНА СИЛА ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ"

Ключові питання,: Теоретичні основи та практичні аспекти впровадження проєктного навчання та STEM-освіти в професійну підготовку; сучасні підходи до організації проєктної діяльності в дистанційному форматі; принципи інтеграції STEM-компонентів у зміст професійної освіти; психолого-педагогічні особливості розвитку ключових компетентностей здобувачів освіти через проєктну діяльність та STEM-підхід; методичне забезпечення та дидактичні умови реалізації проєктного навчання та STEM-освіти; особливості формування міжпредметних зв'язків та інтегрованих курсів у контексті STEM-освіти; визначення перспективних напрямків розвитку та вдосконалення системи професійної підготовки з урахуванням сучасних освітніх тенденцій.

ПЕДАГОГІЧНІ

ЧИТАННЯ

КОНФЕРЕНЦІЯ

​

ТЕМИ

СЕМІНАРІВ

51

«МАЙСТЕРНЯ УСПІШНОГО ПРОЄКТУ: СТВОРЕННЯ ІНТЕГРОВАНИХ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ»

Практика: спільна розробка учасниками майстер-класу прикладів проєктних завдань для конкретних професій з урахуванням STEM-компонентів.

«ВІД ЕСКІЗУ ДО ГОТОВОГО ВИРОБУ: ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПРОЄКТУВАННІ ОДЯГУ ТА ЗАЧІСОК»

Практика: демонстрація використання графічних редакторів, програм для 3D-моделювання зачісок та одягу, віртуальних примірок.

«ВИКОРИСТАННЯ ГЕЙМІФІКАЦІЇ ТА ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ СТИМУЛЮВАННЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ».

Опис: посібник з практичними порадами та прикладами впровадження ігрових елементів та сучасних цифрових інструментів для підвищення мотивації учнів до участі в проєктах.

«МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ОЦІНЮВАННЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ».

Опис: практичний посібник для викладачів з розробки критеріїв оцінювання проєктів, управління проєктними групами та надання ефективного зворотного зв'язку.

«РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ТА КРЕАТИВНОСТІ ЧЕРЕЗ STEM-ПРОЄКТИ ДЛЯ ОПЕРАТОРІВ З ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ».

Опис: збірка завдань та проєктів, спрямованих на вирішення реальних проблем за допомогою програмування, аналізу даних, розробки програмного забезпечення, що вимагає глибокого розуміння логіки та алгоритмів.

ОБМІН ДОСВІДОМ

ТЕМИ

МАЙСТЕР-КЛАСІВ

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК ТА ПОСІБНИКІВ

52

МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНЮВАННЯ

• Наскільки успішно відбувається інтеграція проєктного навчання та STEM-підходів у навчальний процес з обраних професій ("Кравець. Закрійник", "Перукар (перукар-модельєр). Манікюрник", "Перукар (перукар-модельєр). Візажист", "Флорист", "Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення")?
• Які основні виклики виникають у педагогів під час адаптації до нових методик?
• Які позитивні зміни вже можна спостерігати у мотивації та активності здобувачів освіти?
• Чи достатньо методичної підтримки отримують викладачі для реалізації проєкту?

• Наскільки змістовними та практико-орієнтованими є проєкти, які виконують учні?
• Чи забезпечується міжпредметна інтеграція у рамках проєктів (наприклад, поєднання професійних компетенцій кравця з використанням програмного забезпечення для моделювання)?
• Які навички XXI століття (критичне мислення, креативність, комунікація, співпраця) розвиваються у здобувачів освіти завдяки проєктній діяльності?
• Наскільки ефективно організовано самостійну роботу та групову взаємодію учнів під час виконання проєктів?
• Чи відчувається підвищення відповідальності учнів за результат своєї роботи в умовах проєктного навчання?

ПИТАННЯ ДЛЯ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ЩОДО ВПРОВАДЖЕННЯ:

ПИТАННЯ ЩОДО ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ:

53

МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНЮВАННЯ

• Наскільки чітко простежується інтеграція елементів STEM (наука, технології, інженерія, математика) у зміст професійної підготовки?
• Які конкретні приклади застосування STEM-підходів ви можете навести у вашій професії?
• Чи використовується сучасне обладнання та технології для реалізації STEM-компонентів навчання?
• Як STEM-підхід сприяє розвитку логічного та системного мислення у здобувачів освіти?
• Чи вдається зацікавити учнів дослідницькою діяльністю та експериментуванням у межах професійного навчання?

​

• Які критерії оцінювання використовуються для оцінки результатів проєктної діяльності та STEM-компонентів навчання?
• Наскільки об'єктивним та прозорим є процес оцінювання?
• Чи отримують здобувачі освіти конструктивний зворотній зв'язок щодо їхньої проєктної діяльності та STEM-навичок?
• Як результати експериментального впровадження впливають на коригування навчальних планів та програм?

ПИТАННЯ ДЛЯ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ПИТАННЯ ЩОДО STEM-ОСВІТИ:

ПИТАННЯ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ ТА ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ:

54

АНАЛІЗ ТА ВНЕСЕННЯ КОРЕКТИВ

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

55

АНАЛІЗ ТА ВНЕСЕННЯ КОРЕКТИВ

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

56

УДОСКОНАЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

"КРАВЕЦЬ

ЗАКРІЙНИК”

ВІДЕОУРОКИ.

Детальні відеоінструкції з конструювання, моделювання, розкрою та пошиття різних видів одягу. Майстер-класи з роботи з різними тканинами та швейною технікою.

ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДЛЯ КОНСТРУЮВАННЯ.

Посилання на доступні CAD-програми для моделювання одягу (наприклад, CLO 3D, Optitex – демонстраційні версії або аналоги). Шаблони та бібліотеки викрійок в цифровому форматі.

3D-МОДЕЛІ ОДЯГУ.

Можливості перегляду 3D-моделей одягу для кращого розуміння конструкції та посадки.

ВІРТУАЛЬНІ ПРИМІРОЧНІ.

Симулятори для віртуального приміряння створених моделей.

ІНТЕРАКТИВНІ ТАБЛИЦІ ТА КАЛЬКУЛЯТОРИ.

Таблиці розмірів, розрахунку витрати тканини.

МАТЕРІАЛИ З МАТЕРІАЛОЗНАВСТВА (STEM-КОМПОНЕНТ).

Властивості тканин, їхній склад, вплив на розкрій та пошиття. Основи текстильної хімії.

ПРОЄКТНІ ЗАВДАННЯ.

Розробка колекцій одягу, створення капсульних гардеробів.

Проєкти з апсайклінгу та кастомізації одягу.

"ПЕРУКАР (ПЕРУКАР-МОДЕЛЬЄР), МАНІКЮРНИК", “ВІЗАЖИСТ"

ВІДЕОУРОКИ ТА МАЙСТЕР-КЛАСИ.

Високоякісні відеодемонстрації виконання зачісок, стрижок, укладок, фарбувань, манікюру, педикюру, макіяжу з детальними поясненнями кожного кроку. Майстер-класи від провідних фахівців галузі.

ВІРТУАЛЬНІ СИМУЛЯТОРИ ТА ДОДАТКИ.

Програми для віртуального примірювання зачісок, кольорів волосся, макіяжу. Додатки для моделювання форм нігтів та дизайну манікюру.

ФОТО- ТА ВІДЕОКЕЙСИ.

Добірки реальних робіт (до/після) для аналізу та обговорення. Відеоаналізи популярних трендів та технік.

ІНТЕРАКТИВНІ ПОСІБНИКИ.

Онлайн-посібники з догляду за волоссям, шкірою, нігтями. Матеріали з колористики, композиції, моделювання.

ЧЕК-ЛИСТИ ТА ГАЙДИ.

Переліки необхідних інструментів та матеріалів. Послідовність виконання процедур.

ОНЛАЙН-КОНСУЛЬТАЦІЇ З МЕНТОРАМИ.

Можливість індивідуальних або групових консультацій з практикуючими майстрами для отримання зворотного зв'язку по виконаних роботах.

МАТЕРІАЛИ ДЛЯ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ (STEM-КОМПОНЕНТ).

57

УДОСКОНАЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

"ФЛОРИСТ«

​

ВІДЕОУРОКИ ТА ФОТОІНСТРУКЦІЇ.

Детальні відеодемонстрації створення букетів, композицій, вінків, декору. Фотоінструкції з послідовним виконанням робіт.

ВІРТУАЛЬНІ ГАЛЕРЕЇ ТА ДОВІДНИКИ.

Електронні довідники квітів, рослин, фурнітури з описом їхніх властивостей, походження, сезонності. Галереї робіт відомих флористів для натхнення.

МАТЕРІАЛИ З КОЛЬОРОЗНАВСТВА ТА КОМПОЗИЦІЇ.

Принципи гармонійного поєднання кольорів, форм, розмірів.

Правила створення симетричних та асиметричних композицій.

МАТЕРІАЛИ З БОТАНІКИ ТА ДОГЛЯДУ ЗА РОСЛИНАМИ (STEM-КОМПОНЕНТ).

Життєвий цикл рослин, їхні потреби у воді, світлі, поживних речовинах. Основи агротехніки та фізіології рослин. Вплив хімічних речовин на довговічність квітів.

ОНЛАЙН-ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ПЛАНУВАННЯ.

Програми для створення ескізів композицій, візуалізації проєктів.

ПРОЄКТНІ ЗАВДАННЯ.

Розробка квіткового оформлення для конкретних подій (весілля, корпоратив). Проєкти з озеленення інтер'єрів.

"ОПЕРАТОР З ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ТА ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ"

ІНТЕРАКТИВНІ КУРСИ ТА ТРЕНАЖЕРИ.

Онлайн-курси з програмування (Python, JavaScript, C++), баз даних, роботи з офісними програмами. Інтерактивні тренажери для відпрацювання навичок кодування, роботи з програмами.

ВІРТУАЛЬНІ ЛАБОРАТОРІЇ ТА ПІСОЧНИЦІ (SANDBOXES).

Забезпечення доступу до віртуальних середовищ для розробки та тестування програмного забезпечення без необхідності встановлення на власному комп'ютері.

НАВЧАЛЬНІ ВІДЕО З РОЗРОБКИ ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ.

Туторіали по роботі з IDE (Integrated Development Environment), системами контролю версій (Git).

КОДОВІ ПРИКЛАДИ ТА БІБЛІОТЕКИ.

Збірки коду, що демонструють різні алгоритми та рішення. Рекомендації по використанню популярних бібліотек та фреймворків.

МАТЕРІАЛИ З КІБЕРБЕЗПЕКИ ТА ЗАХИСТУ ІНФОРМАЦІЇ (STEM-КОМПОНЕНТ).

Основи мережевих технологій. Алгоритми шифрування та захисту даних.

ПРОЄКТНІ ЗАВДАННЯ:

Розробка веб-сайтів, мобільних додатків, баз даних.

Проєкти з автоматизації процесів.

ЗАВДАННЯ З РЕАЛЬНИХ КЕЙСІВ.

Приклади проблемних ситуацій з практики, які потребують програмного рішення.

58

ІНФОРМАЦІЙНА ПІДТРИМКА

ОРГАНІЗАЦІЯ ОНЛАЙН-ЗАХОДІВ

ВЗАЄМОДІЯ З ПАРТНЕРАМИ

РОЗВИТОК ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ

СТВОРЕННЯ МЕТОДИЧНИХ�МАТЕРІАЛІВ

СИСТЕМА ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ

• Електронні методичні посібники та рекомендації
• Збірники кращих практик
• Відеоінструкції та вебінари в записі
• Шаблони та зразки документів

• Публікації в фахових виданнях
• Інформаційні кампанії в соціальних мережах
• Співпраця з освітніми організаціями та асоціаціями

• Онлайн-консультації та підтримка
• Форми зворотного зв'язку

• Серія вебінарів та онлайн-семінарів
• Онлайн-конференції та круглі столи
• Майстер-класи в режимі реального часу

• Спеціалізований розділ на сайті училища
• Використання хмарних сервісів та спільних документів
• Онлайн-спільноти та форуми

59

ЗАЛУЧЕННЯ РОБОТОДАВЦІВ

Оновлення бази даних

Розробка презентації

Визначення компетенцій

Форми співпраці:

Призначення відповідальних

Регулярний зворотний зв'язок

ФОРМУВАННЯ ПРОПОЗИЦІЇ

СПІВПРАЦЯ З�РОБОТОДАВЦЯМИ

РЕАЛІЗАЦІЯ ТА ПІДТРИМКА

АНАЛІЗ ПОТРЕБ

МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНКА

• Участь у розробці проєктних завдань
• Дистанційне менторство та консультування
• Оцінювання та зворотний зв'язок
• Проведення онлайн-семінарів та майстер-класів
• Організація віртуальних екскурсій та стажувань
• Участь у формуванні освітніх програм
• Працевлаштування випускників

60

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

1. УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОЄКТУ, ЗВІТ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПОДАЛЬШОГО ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ

На цьому етапі ми проведемо глибокий аналіз усіх зібраних даних, щоб максимально об'єктивно оцінити ефективність впроваджених методик. Це включатиме:

• Систематизацію та аналіз результатів освітнього процесу з використанням проєктного навчання та STEM-підходу для всіх наших професій: "Перукар (перукар-модельєр). Манікюрник", "Перукар (перукар-модельєр). Візажист", "Кравець. Закрійник", "Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення", "Флорист", "Нянька. Гувернер. Соціальний робітник". Ми оцінимо академічну успішність, розвиток ключових компетентностей учнів (критичне мислення, креативність, співпраця, комунікація), а також рівень їхньої мотивації та зацікавленості.
• Підготовку детального аналітичного звіту, який міститиме опис реалізованих заходів, отримані кількісні та якісні показники, виявлені успіхи та зони для подальшого вдосконалення. Звіт стане основою для майбутнього планування.
• Розробку чітких методичних рекомендацій для педагогів щодо подальшого ефективного впровадження проєктного навчання та STEM-освіти. Ці рекомендації будуть ґрунтуватися на нашому досвіді та враховуватимуть специфіку дистанційного навчання. Вони охоплюватимуть найкращі практики планування, організації, супроводу та оцінювання проєктної діяльності.

2. ПУБЛІКАЦІЇ, ПРЕЗЕНТАЦІЇ ДЛЯ ПОШИРЕННЯ ДОСВІДУ НА РІВНІ ЗАКЛАДУ, РЕГІОНУ, УКРАЇНИ

Для забезпечення широкого поширення нашого унікального досвіду, ми активно працюватимемо над:

• Створенням методичних посібників та статей для публікації у фахових виданнях, що висвітлюватимуть методологію проєкту, отримані результати та практичні поради для інших закладів освіти.
• Розробкою інтерактивних презентацій для представлення на педагогічних радах, семінарах та інших заходах на рівні нашого училища. Це дозволить внутрішньо підвищити кваліфікацію педагогічного колективу та залучити нових учасників до інноваційної діяльності.
• Підготовкою матеріалів для регіональних та Всеукраїнських освітніх платформ

​

​

V ЕТАП: УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ДОСВІДУ

(вересень-січень 2026 року) передбачає:

61

ОПИС ЗМІСТУ ПРОЕКТУ

3. КОНФЕРЕНЦІЇ, СЕМІНАРИ, МАЙСТЕР-КЛАСИ ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ДОСВІДУ

Активна участь у зовнішніх заходах є невід'ємною частиною поширення нашого досвіду:

• Організація та проведення внутрішніх семінарів і майстер-класів для педагогів нашого училища, де ми зможемо детально продемонструвати кейси успішних проєктів, поділитися інструментами та техніками їх реалізації.
• Участь у регіональних та всеукраїнських науково-практичних конференціях, присвячених інноваціям в освіті, STEM-освіті та проєктному навчанню. Це дасть можливість обмінятися досвідом з колегами з інших закладів та отримати зворотний зв'язок.
• Проведення відкритих уроків та вебінарів для педагогів інших закладів професійної (професійно-технічної) освіти, демонструючи практичне застосування методик у дистанційному форматі для наших професій.

​

4. СТВОРЕННЯ ПОРТФОЛІО КРАЩИХ ПРОЄКТІВ УЧНІВ ТА МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК ПЕДАГОГІВ

Для візуалізації та систематизації наших досягнень, ми створимо:

• Електронне портфоліо кращих учнівських проєктів, яке демонструватиме творчість, практичні навички та вирішення реальних проблем, отриманих під час навчання за нашими професіями. Це портфоліо буде доступним для ознайомлення на сайті училища та використовуватиметься для профорієнтаційної роботи.
• Збірку методичних розробок педагогів, що включатиме сценарії уроків, кейси проєктів, критерії оцінювання, дидактичні матеріали та інші напрацювання, які стали результатом реалізації проєкту. Це стане цінним ресурсом для всього педагогічного колективу та може бути поширене серед колег на інших рівнях.

​

V ЕТАП: УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ДОСВІДУ

(вересень-січень 2026 року) передбачає:

62

ТЕМИ КОНФЕРЕНЦІЙ

​

«ВІД ІДЕЇ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ: СТРАТЕГІЇ ІНТЕГРАЦІЇ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ПІДХОДІВ У СУЧАСНУ ПРОФЕСІЙНУ ОСВІТУ»

Ключові питання: концептуальні засади, нормативно-правове забезпечення, моделі впровадження, результативність та перспективи розвитку.

«ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ ЯК КАТАЛІЗАТОР ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ: ДОСВІД ПІДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНИХ КАДРІВ»

Ключові питання: методологія проєктного навчання, формування ключових компетентностей, оцінка результатів, приклади успішних проєктів за різними професіями.

​

ТЕМИ СЕМІНАРІВ

«STEM-ІНСТРУМЕНТАРІЙ ДЛЯ ПРОФЕСІЙ КРАСИ ТА МОДИ: ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ПЕРУКАРІВ, МАНІКЮРНИКІВ, ВІЗАЖИСТІВ, ФЛОРИСТІВ, КРАВЦІВ»

Зміст: застосування знань з фізики, хімії, біології та математики у професіях (наприклад, колористика, хімія матеріалів, ергономіка, конструювання одягу), використання сучасних технологій.

«ФОРМУВАННЯ SOFT SKILLS ЗАСОБАМИ ПРОЄКТНОЇ ТА STEM-ОСВІТИ: ДОСВІД ПІДГОТОВКИ ОПЕРАТОРІВ З ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ РОБІТНИКІВ»

Зміст: розвиток комунікативних навичок, критичного мислення, креативності, командної роботи, адаптивності через практичні завдання та проєкти.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ ПЕДАГОГІВ

ТЕМИ МАЙСТЕР-КЛАСІВ

«ВІРТУАЛЬНА ЛАБОРАТОРІЯ ФЛОРИСТА: ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ БІОЛОГІЇ ТА ДИЗАЙНУ У СТВОРЕННІ КВІТКОВИХ КОМПОЗИЦІЙ».

Практика: демонстрація онлайн-інструментів для моделювання, використання знань про рослини, композицію та кольори у віртуальному просторі.

«IT-ПРОЄКТ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО: РОЗРОБКА ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДЛЯ ПОТРЕБ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ»

Практика: створення простого програмного рішення або прототипу, що вирішує конкретну соціальну проблему, з акцентом на алгоритмічне мислення та логіку.

«STEM-ІНТЕГРАЦІЯ В ПРОФЕСІЮ "НЯНЬКА. ГУВЕРНЕР": СТВОРЕННЯ РОЗВИВАЮЧИХ ІГОР ТА ПОСІБНИКІВ ДЛЯ ДІТЕЙ»

Практика: розробка дидактичних матеріалів з елементами STEM (логічні ігри, експерименти з безпечних матеріалів, основи робототехніки для дітей) для виховання та розвитку малечі.

63

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ ПЕДАГОГІВ

ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА

МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК ТА ПОСІБНИКІВ

«ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ: КЕЙСИ УСПІШНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ».

Опис: збірник практичних кейсів з реалізації проєктів для різних професій, що викладаються в училищі, з акцентом на специфіку дистанційної взаємодії та використання онлайн-інструментів.

«ІНТЕГРАЦІЯ ЕЛЕМЕНТІВ STEM В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ПЕРУКАРІВ ТА ВІЗАЖИСТІВ».

Опис: методичний посібник, що розкриває можливості застосування наукових знань (хімія фарб, біологія волосся та шкіри), технологій (використання інноваційного обладнання), інженерії (ергономіка робочого місця, дизайн зачіски) та математики (розрахунок пропорцій, симетрія) у професійній діяльності.

«STEM-ПІДХІД У ПІДГОТОВЦІ КРАВЦІВ ТА ЗАКРІЙНИКІВ: ВІД ІДЕЇ ДО ВТІЛЕННЯ».

Опис: розробка, що демонструє, як принципи STEM можуть бути застосовані у моделюванні одягу (інженерія дизайну), виборі матеріалів (наука про тканини), розрахунках та конструюванні (математика, інженерія).

«STEM-ОСВІТА У ПІДГОТОВЦІ ФЛОРИСТІВ: ГАРМОНІЯ ПРИРОДИ ТА ТЕХНОЛОГІЙ».

Опис: методична розробка, що розкриває аспекти застосування знань з ботаніки (наука), використання сучасних інструментів та матеріалів (технології), композиції та дизайну (інженерія) та розрахунків (математика) у флористиці.

«ФОРМУВАННЯ "ГНУЧКИХ" НАВИЧОК (SOFT SKILLS) ЧЕРЕЗ ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ У МАЙБУТНІХ НЯНЬОК, ГУВЕРНЕРІВ ТА СОЦІАЛЬНИХ РОБІТНИКІВ».

Опис: розробка, що акцентує увагу на розвитку комунікативних навичок, емпатії, вирішення конфліктів, відповідальності та організації роботи через практичні проєкти, що імітують реальні ситуації.

«STEM ДЛЯ ПРОФЕСІЙ СФЕРИ ПОСЛУГ: ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ВИРІШЕННЯ ЩОДЕННИХ ЗАВДАНЬ».

Опис: загальний посібник, що демонструє, як навіть у таких, здавалося б, "нетехнічних" професіях, як перукар чи нянька, можуть бути ефективно інтегровані елементи STEM для підвищення якості послуг та інноваційного підходу.

64

ШЛЯХИ ТА МЕХАНІЗМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

• Розробка та затвердження внутрішніх нормативних документів.
• Методичні рекомендації.
• Критерії оцінювання проєктів та STEM-орієнтованих завдань, що враховують як професійну складову, так і розвиток "м'яких" навичок.
• Створення робочої групи з числа досвідчених педагогів.
• Розробка дорожньої карти проєкту - детального плану реалізації з визначенням етапів, термінів та очікуваних результатів.

• Організація тренінгів та майстер-класів з основ проєктного навчання (Problem-Based Learning, Project-Based Learning), методів фасилітації та супроводу проєктів.
• Курси підвищення кваліфікації з інтеграції STEM-елементів у викладання професійних дисциплін, зокрема, використання технологій.
• Збір та систематизація успішних кейсів, прикладів проєктів, сценаріїв STEM-уроків від педагогів училища.
• Менторство та взаємообмін досвідом - впровадження системи наставництва, де досвідчені педагоги діляться знаннями з колегами-початківцями.
• Організація регулярних методичних семінарів та круглих столів.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

• Розробка та адаптація навчальних програм.
• Інтеграція проєктних завдань та STEM-модулів у робочі навчальні програми з кожної професії.
• Створення міждисциплінарних проєктів.
• Використання віртуального освітнього середовища для організації проєктної діяльності, розміщення матеріалів, контролю за виконанням завдань.
• Забезпечення доступу до онлайн-ресурсів, що дозволяють відпрацьовувати практичні навички в умовах дистанційного навчання.
• Формування бібліотеки цифрових ресурсів з STEM-освіти, включаючи відеоуроки, інтерактивні вправи, віртуальні екскурсії.
• Розробка кейсів та сценаріїв проєктів - створення конкретних завдань для учнів з урахуванням специфіки кожної професії, що стимулюють пошук, аналіз, синтез інформації та розробку власного продукту.
• Використання програмного забезпечення та онлайн-інструментів.

​

65

ШЛЯХИ ТА МЕХАНІЗМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЄКТІВ:

• ініціація - визначення проблеми, формування ідеї проєкту (наприклад, розробка нового трендового образу для перукарів, створення бізнес-плану для ательє);
• планування - розробка детального плану дій, розподіл ролей, визначення термінів;
• виконання - самостійна робота студентів, консультації з викладачами, збір та аналіз інформації, створення продукту;
• презентація та захист - публічна демонстрація результатів проєкту (наприклад, віртуальні виставки робіт, онлайн-конференції), обговорення та аналіз;
• рефлексія - самоаналіз та оцінка власної діяльності, отриманого досвіду.

ІНТЕГРАЦІЯ STEM (STEAM) -КОМПОНЕНТІВ:

• наука (Science): дослідження властивостей матеріалів (хімічний склад фарб для волосся, тканин), вивчення біологічних процесів (рослини для флористів, фізіологія людини для соціальних робітників);
• технології (Technology): використання сучасних інструментів, програмного забезпечення, цифрових платформ у всіх професіях;
• інженерія (Engineering): дизайн та конструювання (моделювання одягу, створення зачісок, формування букетів), оптимізація робочих процесів;
• мистецтво (Art): розвиток естетичного смаку, креативності, композиції (для перукарів, візажистів, флористів, кравців);
• математика (Mathematics): розрахунки, вимірювання, логічне мислення, статистичний аналіз (для будь-якої професії – від розрахунку матеріалів до аналізу ефективності послуг).

ПАРТНЕРСТВО З РОБОТОДАВЦЯМИ:

• залучення представників бізнесу до формулювання тем проєктів, надання експертної оцінки учнівських робіт, проведення майстер-класів.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ІНТЕГРАЦІЯ STEM

66

ШЛЯХИ ТА МЕХАНІЗМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

РОЗРОБКА СИСТЕМИ МОНІТОРИНГУ:

• регулярний збір даних про хід реалізації проєкту (кількість реалізованих проєктів, участь студентів, відгуки);
• проведення опитувань та анкетувань серед учнів та педагогів.

ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ:

• аналіз результатів проєктної діяльності (якість виконаних робіт, рівень сформованих компетентностей);
• відстеження успішності випускників на ринку праці;
• коригування стратегії та механізмів реалізації проєкту на основі отриманих даних.

РОЗПОВСЮДЖЕННЯ ДОСВІДУ:

• публікація методичних матеріалів, участь у конференціях, обмін досвідом з іншими навчальними закладами.

МОНІТОРИНГ ТА ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

ТЕХНІЧНЕ ТА ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

ДОСТУП ДО СУЧАСНИХ РЕСУРСІВ:

• забезпечення доступу здобувачів освіти та викладачів до онлайн-бібліотек, спеціалізованого програмного забезпечення, віртуальних лабораторій та симуляторів.

ПЛАТФОРМИ ДЛЯ СПІВПРАЦІ:

• використання інтерактивних платформ для дистанційного навчання з розширеними функціями для командної роботи над проєктами.

ТЕХНІЧНА ПІДТРИМКА:

• забезпечення своєчасної технічної підтримки для здобувачів освіти та викладачів щодо використання ІТ-інструментів та програмного забезпечення.

​

67

НЕОБХІДНІ РЕСУРСИ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЄКТУ

КАДРОВІ РЕСУРСИ

КЕРІВНА ГРУПА ПРОЄКТУ:

координатор проєкту (відповідає за загальну організацію, моніторинг та координацію всіх етапів проєкту);

методист (розробляє методичні рекомендації, навчальні матеріали, забезпечує методичний супровід викладачів).

ВИКЛАДАЦЬКИЙ СКЛАД:

викладачі-тьютори (ті що проходять спеціальну підготовку з проєктного навчання та STEM-освіти, здатні надавати індивідуальну підтримку та консультації учням);

спеціалісти-практики (залучення фахівців з відповідних галузей (перукарське мистецтво, швейна справа, IT, флористика, соціальна робота) для проведення майстер-класів, консультацій, експертної оцінки проєктів).

ТЕХНІЧНИЙ ПЕРСОНАЛ:

адміністратор дистанційної платформи (забезпечує технічну підтримку та безперебійну роботу освітнього середовища);

спеціаліст з відеомонтажу (за потреби для створення навчальних відеоматеріалів, презентацій проєктів).

ІНФОРМАЦІЙНО-НАВЧАЛЬНІ РЕСУРСИ

ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТНЯ ПЛАТФОРМА (наявність функціоналу для створення та управління курсами, розміщення навчальних матеріалів проведення онлайн-занять, обміну файлами, організації групової роботи, інтеграції з іншими сервісами (Google Classroom, Zoom).

ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА ТА ДОСТУП ДО ОНЛАЙН-РЕСУРСІВ (електронні підручники, посібники, наукові статті, періодичні видання, що стосуються професійних та STEM-напрямків; доступ до спеціалізованих онлайн-ресурсів: відео-уроки, віртуальні симулятори та лабораторії (для STEM-компонентів).

БАЗА КЕЙСІВ ТА ПРОЄКТІВ (зібрання успішних прикладів проєктів, а також зразки робіт, які демонструють застосування STEM-підходу в професійній діяльності).

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ (розроблені методичні рекомендації для викладачів щодо організації та проведення проєктного навчання і інтеграції STEM-елементів; шаблони проєктної документації (паспорти проєктів, плани робіт, звіти, критерії оцінювання); дидактичні матеріали для учнів (інструкції, чек-листи, довідкові матеріали).

68

НЕОБХІДНІ РЕСУРСИ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЄКТУ

ТЕХНІЧНІ РЕСУРСИ

КОМП'ЮТЕРНЕ ТА МУЛЬТИМЕДІЙНЕ ОБЛАДНАННЯ ДЛЯ ВИКЛАДАЧІВ ТА УЧНІВ (персональні комп'ютери або ноутбуки, гарнітури, веб-камери для якісного проведення онлайн-занять та взаємодії).

СТАБІЛЬНЕ ІНТЕРНЕТ-З'ЄДНАННЯ (високошвидкісний доступ до мережі для всіх учасників освітнього процесу).

СПЕЦІАЛІЗОВАНЕ ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

для професії "Перукар (перукар-модельєр). Візажист": програми для моделювання зачісок та макіяжу (наприклад, віртуальні симулятори, графічні редактори для створення ескізів);

для професії "Кравець. Закрійник": САПР (системи автоматизованого проєктування) для конструювання та моделювання одягу;

для професії "Оператор з обробки інформації та програмного забезпечення": середовища розробки, програми для роботи з базами даних, офісні пакети, спеціалізоване ПО для системного адміністрування;

для професії "Флорист": програми для створення ескізів композицій, візуалізації проєктів;

для професії "Нянька. Гувернер. Соціальний робітник": програми для ведення документації, планування роботи, можливо, віртуальні тренажери для відпрацювання комунікативних навичок.

ОНЛАЙН-ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ СПІЛЬНОЇ РОБОТИ.

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНІ РЕСУРСИ (ДЛЯ ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ ВДОМА)

НАБОРИ ДЛЯ ПРАКТИЧНИХ РОБІТ (відповідно до стандартів П(ПТ)О професій, яким готують в училищі).

ДОСТУП ДО СПЕЦІАЛІЗОВАНОГО ОБЛАДНАННЯ (ЗА НЕОБХІДНОСТІ) (організація можливості доступу учнів до спеціалізованого обладнання (швейні машинки, комп'ютери зі специфічним ПЗ) у разі потреби та безпекових умов).

КОШТИ НА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ (придбання або ліцензування програмного забезпечення).

ЗАКУПІВЛЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ: (оплата послуг зовнішніх спеціалістів).

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОСТУПУ УЧНІВ ДО НЕОБХІДНИХ МАТЕРІАЛІВ.

МОЖЛИВІСТЬ ГРАНТОВОЇ ПІДТРИМКИ.

ФІНАНСОВІ РЕСУРСИ

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

69

1. ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ:

2. ЗМІНИ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ:

• інтеграція STEM-компонентів у професійну підготовку;
• фасилітація та супровід проєктної діяльності учнів;
• використання інформаційно-комунікаційних технологій та STEM-обладнання в навчальному процесі;
• ефективне оцінювання результатів проєктної діяльності учнів;
• мотивація педагогів до впровадження інноваційних методів навчання;
• зміна ставлення до ролі педагога як фасилітатора та ментора, а не лише транслятора знань;
• формування позитивного ставлення до експериментування та пошуку нових підходів у навчанні.

• розробка та впровадження методичних рекомендацій, посібників, навчально-методичних комплексів з використання проєктного навчання та STEM-освіти в різних професіях;
• створення бази даних проєктів та STEM-орієнтованих завдань для різних навчальних предметів;
• активне використання онлайн-ресурсів, цифрових інструментів та STEM-обладнання в навчальному процес;
• збільшення частки активних та інтерактивних методів навчання, зокрема проєктної діяльності, досліджень, експериментів, моделювання;
• забезпечення міжпредметних зв'язків та інтеграції знань з різних дисциплін у професійну підготовку;
• створення умов для розвитку критичного мислення, креативності, комунікативних та кооперативних навичок учнів;
• впровадження проєктної діяльності як форми організації навчального процесу на різних етапах навчання.

70

3. РОЗВИТОК УЧНІВ:

4. ПОШИРЕННЯ ДОСВІДУ ТА СТАЛИЙ РОЗВИТОК:

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу завдяки активній участі у проєктній діяльності;
• поглиблення розуміння практичного застосування теоретичних знань;
• розвиток вмінь самостійно здобувати знання, аналізувати інформацію та розв'язувати проблеми;
• формування ключових компетентностей, необхідних для успішної професійної діяльності та життя в сучасному суспільстві (критичне мислення, креативність, комунікація, співпраця, цифрова грамотність, навчання протягом життя);
• розвиток професійних компетентностей через виконання проєктів, що моделюють реальні виробничі ситуації;
• формування підприємницьких навичок та ініціативності;
• підвищення мотивації до навчання завдяки цікавим та практично орієнтованим проєктам;
• зростання зацікавленості учнів у вивченні STEM-дисциплін та майбутній професії;
• активна участь учнів у навчальному процесі та відчуття власної відповідальності за результат.

• створення збірки кращих практик впровадження проєктного навчання та STEM-освіти в закладі;
• розробка методичних рекомендацій для інших закладів професійної освіти щодо впровадження інноваційних методик;
• публікації у фахових виданнях, виступи на конференціях та семінарах;
• встановлення партнерських зв'язків з іншими закладами освіти, підприємствами, науковими установами для обміну досвідом та залучення експертів;
• участь у регіональних та всеукраїнських проєктах з впровадження інноваційних методик навчання;
• створення умов для постійного професійного розвитку педагогічних працівників у сфері інноваційних методик;
• забезпечення необхідного матеріально-технічного забезпечення для реалізації проєктної та STEM-діяльності.

71

Відповідність завданням Глибина дослідження Оригінальність та інноваційність Практична цінність Представлення результатів

КРИТЕРІЇ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ, ЩО СТОСУЮТЬСЯ ДОСЯГНЕННЯ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ:

Проблемно-орієнтоване мислення

Критичне мислення

Креативність

Навички співпраці та комунікації

Самостійність та відповідальність

Цифрова компетентність

STEM-компетентності

Інтерес до навчання

Активність участі

Ініціативність

РІВЕНЬ МОТИВАЦІЇ ТА ЗАЛУЧЕНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

ЯКІСТЬ ПРОЄКТНИХ РОБІТ

СФОРМОВАНІСТЬ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Впровадження нових методик

Цифрова компетентність викладачів

Підтримка та супровід здобувачів освіти

КРИТЕРІЇ, ЩО СТОСУЮТЬСЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ:

Якість онлайн-платформ

Доступність ресурсів

Якість зворотного зв'язку

ЕФЕКТИВНІСТЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

РІВЕНЬ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

72

Рубрики та чек-листи

Захист проєктів (онлайн -презентації)

Портфоліо здобувачів освіти

Взаємне оцінювання (peer-assessment)

Самооцінювання

КРИТЕРІЇ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЄКТНОГО НАВЧАННЯ ТА STEM-ОСВІТИ

ІНСТРУМЕНТИ ОЦІНЮВАННЯ

Онлайн-опитування та анкети

Аналіз активності на онлайн-платформі

Фокус-групи (онлайн)

Анкети для викладачів

Аналіз онлайн-комунікації

Відгуки здобувачів освіти

Моніторинг виконання плану проєкту

ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ:

ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ПРОЄКТНИХ РОБІТ ТА СФОРМОВАНОСТІ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ РІВНЯ МОТИВАЦІЇ ТА ЗАЛУЧЕНОСТІ:

​

73

ПОКАЗНИКИ ДЛЯ ОЦІНКИ РЕЗУЛЬТАТІВ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЄКТУ

КІЛЬКІСНІ ПОКАЗНИКИ

Кількість розроблених проєктних завдань/STEM-проєктів за професіями.

Кількість педагогів, які пройшли навчання.

Кількість здобувачів освіти, залучених до проєктної діяльності.

Зміна показників успішності здобувачів освіти (за наявності релевантних даних).

Дані опитувань, анкетувань (кількість учасників, узагальнені показники).

ЯКІСНІ ПОКАЗНИКИ

ОПИС РЕАЛІЗОВАНИХ ПРОЄКТІВ ТА STEM-ПРОЄКТІВ ЗА ПРОФЕСІЯМИ.

Приклади найкращих проєктів (з фото/відео, якщо можливо).

Демонстрація міждисциплінарних зв'язків.

Відображення креативного підходу здобувачів освіти.

ВПЛИВ НА ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ.

Розвиток компетентностей: критичне мислення, розв'язання проблем, командна робота, комунікація, креативність, цифрова грамотність, самостійність, відповідальність.

Підвищення мотивації до навчання та зацікавленості у професії.

Формування навичок самоорганізації та тайм-менеджменту в умовах дистанційного навчання.

Покращення практичних навичок та вмінь.

ВПЛИВ НА ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ .

Підвищення професійної майстерності та методичної компетентності.

Засвоєння інноваційних методик викладання.

Розвиток навичок фасилітації та супроводу проєктної діяльності.

Стимулювання до саморозвитку та постійного професійного зростання.

ВПЛИВ НА ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС В ЦІЛОМУ.

Оновлення змісту та форм навчання.

Створення сприятливого середовища для інновацій.

Покращення взаємодії між учасниками освітнього процесу.

Адаптація до викликів дистанційної освіти.

74

ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЄКТУ

КОМАНДНА РОБОТА

Підтримка інтересу та участі�студентів

Надання конструктивних�коментарів студентам

МОТИВАЦІЯ ТА�ЗАЛУЧЕНІСТЬ

ОЦІНКА ПРОЄКТУ

Об'єктивна оцінка результатів�проєкту

Проблеми з доступом до�інтернету та обладнанням

ТЕХНІЧНІ ТРУДНОЩІ

ЗВОРОТНИЙ ЗВ'ЯЗОК

ВИКЛИКИ ТА ШЛЯХИ ЇХ ПОДОЛАННЯ (СПЕЦИФІКА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ):

Організація співпраці між�членами команди

75

ІННОВАЦІЙНА СКЛАДОВА ПРОЄКТУ

ІНТЕГРАЦІЯ STEM-ПІДХОДУ В ОСВІТНІ

ПРОГРАМИ ЗА ВСІМА

ПРОФЕСІЯМИ

Традиційно STEM-освіта асоціюється з технічними спеціальностями. Інновація даного проєкту полягає у системній імплементації елементів STEM у професійну підготовку Це включає:

• НАУКОВИЙ ПІДХІД (SCIENCE): наприклад, вивчення хімічних процесів у фарбуванні волосся, біологічних основ догляду за рослинами, психологічних та фізіологічних аспектів розвитку дитини;
• ТЕХНОЛОГІЇ (TECHNOLOGY): наприклад, використання сучасного програмного забезпечення для моделювання зачісок, дизайну одягу, віртуальних симуляторів для відпрацювання навичок, платформ для дистанційного навчання та комунікації;
• ІНЖЕНЕРІЯ (ENGINEERING): наприклад, розробка оптимальних робочих процесів, створення дизайн-проєктів (зачіски ), оптимізація витрат матеріалів;
• МАТЕМАТИКА (MATHEMATICS): наприклад, розрахунки пропорцій (наприклад, у колористиці), бюджетування проєктів, вимірювання та аналіз даних.

ЗАСТОСУВАННЯ ПРОЄКТНОГО

НАВЧАННЯ ЯК ФОРМИ

ОЦІНЮВАННЯ

Відхід від використання традиційних форм контролю знань, на користь системного використання проєктів. Навчальний модуль або курс може завершуватися комплексним проєктом, який вимагає від здобувача освіти:

• САМОСТІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ПЛАНУВАННЯ: учні самостійно обирають тему, формулюють цілі, планують етапи роботи;
• ІНТЕГРАЦІЇ ЗНАНЬ З РІЗНИХ ДИСЦИПЛІН: проєкт вимагає застосування не лише професійних знань, але й знань з хімії, фізики, інформатики, економіки тощо;
• РОЗРОБКИ РЕАЛЬНОГО ПРОДУКТУ АБО РІШЕННЯ: це може бути колекція зачісок, бізнес-план салону краси, програма для обліку клієнтів, унікальний флористичний букет з обґрунтуванням його створення, план розвиваючих занять для дитини;
• ПУБЛІЧНОЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ТА ЗАХИСТУ: учні навчаються презентувати свої ідеї, аргументувати рішення та отримувати конструктивний зворотний зв'язок.

76

ІННОВАЦІЙНА СКЛАДОВА ПРОЄКТУ

РОЗВИТОК "М'ЯКИХ" НАВИЧОК (SOFT SKILLS) ЧЕРЕЗ ІНТЕРАКТИВНІ ПРОЄКТИ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Особлива увага у реалізації проєкту приділяється розвитку комунікативних, командних, критичного мислення та креативних навичок, що є важливими для успішного працевлаштування. В умовах дистанційного навчання це реалізовувалось через:

• ВІРТУАЛЬНІ КОМАНДНІ ПРОЄКТИ: створення спільних завдань, що вимагають дистанційної взаємодії та розподілу ролей між учасниками;
• ОНЛАЙН-МАЙСТЕРНІ ТА ВЕБІНАРИ: організація інтерактивних сесій з запрошеними експертами, де учні могли ставити питання та брати участь в обговореннях;
• ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ: застосування інструментів для спільної роботи над документами, віртуальних дошок, систем управління проєктами;
• ФОРМУВАННЯ "ПОРТФОЛІО ДОСЯГНЕНЬ" ОНЛАЙН: створення цифрового портфоліо, що відображає проєктні роботи, сертифікати та інші досягнення учнів.

РОЗРОБКА І ВПРОВАДЖЕННЯ УНІКАЛЬНИХ МЕТОДИЧНИХ

МАТЕРІАЛІВ

Проєкт передбачає розробку та впровадили унікальних методичних матеріалів, адаптованих для дистанційного навчання та проєктного підходу:

• ВІДЕО-УРОКИ ТА МАЙСТЕР-КЛАСИ: створення високоякісного відео-контенту, що демонструє практичні навички та процеси;
• ІНТЕРАКТИВНІ СИМУЛЯТОРИ: використання програм для віртуального відпрацювання практичних навичок (наприклад, накладання макіяжу, розкрій тканини);
• ЕЛЕКТРОННІ НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ ТА КЕЙСИ: розробка навчальних матеріалів, що базуються на реальних кейсах з практики;
• ВИКОРИСТАННЯ ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ (AR) ТА ВІРТУАЛЬНОЇ РЕАЛЬНОСТІ (VR): експериментальне впровадження елементів AR/VR для візуалізації складних процесів та кращого занурення в матеріал.

77

ПРАКТИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ПРОЄКТУ

Основна мета цього проєкту полягає у тому, щоб вивести професійну підготовку на якісно новий рівень, максимально наблизивши її до реальних потреб сучасного ринку праці та викликів ХХІ століття. Ось ключові аспекти його практичного значення:

​

ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ.

Проєктне навчання та STEM-освіта сприяють розвитку критичного мислення, креативності, здатності до розв'язання проблем, комунікативних навичок та командної роботи. Це саме ті "soft skills", які є надзвичайно важливими для успішної кар'єри майбутніх кваліфікованих робітників.

РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ, ПРАКТИЧНА СПРЯМОВАНІСТЬ НАВЧАННЯ.

Замість пасивного засвоєння теорії, учні активно залучаються до створення реальних продуктів або вирішення конкретних завдань. Наприклад, майбутні перукарі розробляють повний образ для фотосесії, оператори – програмне забезпечення для оптимізації обліку, а кравці – колекцію одягу. Це не тільки поглиблює розуміння матеріалу, а й формує практичні навички.

ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ УЧНІВ.

Коли учні бачать сенс у тому, що вони вивчають, і розуміють, як це застосовується в реальному житті, їхня мотивація до навчання значно зростає. Проєктна діяльність перетворює навчання на захопливий процес дослідження та творення.

АДАПТАЦІЯ ДО ДИСТАНЦІЙНОГО ФОРМАТУ.

Проєктне навчання чудово інтегрується в дистанційний формат. Сучасні цифрові інструменти (платформи для спільної роботи, відеоконференції, онлайн-дошки) дозволяють ефективно організовувати групову роботу, моніторити прогрес і надавати зворотний зв'язок незалежно від фізичного розташування учнів.

РОЗВИТОК САМОСТІЙНОСТІ ТА ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ.

Учні вчаться планувати свою роботу, розподіляти час, шукати необхідну інформацію та нести відповідальність за результат. Це формує дорослу, свідому позицію.

ІНТЕГРАЦІЯ ПРЕДМЕТІВ.

STEM-освіта, що інтегрує науку, технології, інженерію та математику, допомагає учням бачити взаємозв'язок між різними дисциплінами. Наприклад, у професії перукаря це може бути хімія (для розуміння процесів фарбування), біологія (структура волосся), технологія (використання інструментів).

78

МОЖЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ

Впровадження методик проєктного навчання та STEM-освіти відкриває широкі можливості для трансформації освітнього процесу. Цей інноваційний методичний проєкт може бути адаптований та імплементований у різноманітних освітніх контекстах, зважаючи на їхню специфіку.

МОЖЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ:

• проєктне навчання та STEM-підхід дозволяють інтегрувати теоретичні знання з реальними виробничими завданнями, учні не просто вивчають матеріал, а застосовують його для створення конкретного продукту або вирішення проблеми;
• робота над проєктами вимагає від учнів аналізувати інформацію, знаходити нестандартні рішення, експериментувати. STEM-компонент заохочує використання міждисциплінарного підходу, об'єднуючи науку, технології, інженерію та математику у вирішенні практичних завдань;
• командна робота, комунікація, управління часом, вирішення конфліктів – ці навички є невід'ємною частиною проєктної діяльності. вони надзвичайно важливі для успішної кар'єри в будь-якій сфері;
• активна участь у створенні чогось нового, можливість побачити результати своєї праці значно підвищує зацікавленість учнів до навчання, навчання стає не просто передачею знань, а захоплюючим процесом дослідження та творення;
• проєктне навчання дозволяє швидко реагувати на зміни у вимогах роботодавців, інтегруючи новітні технології та актуальні завдання у навчальні програми.

МОЖЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ:

• STEM-підхід може бути ефективно застосований для інтеграції шкільних предметів – фізики, хімії, біології, математики, інформатики та технологій, це допомагає учням побачити взаємозв'язок між різними дисциплінами та застосувати знання у реальних життєвих ситуаціях;
• залучення учнів до проєктів, що імітують професійну діяльність (наприклад, створення дизайн-проєкту, розробка програмного забезпечення, виготовлення виробу), допомагає їм краще зрозуміти світ професій та зробити свідомий вибір майбутньої професії;
• проєктна діяльність формує навички планування, проведення досліджень, збору та аналізу даних, що є основою наукового мислення.

79

ВИСНОВКИ

Основною метою проєкту було формування у здобувачів освіти ключових компетентностей та розвиток професійних компетенцій, що є важливими для успішної професійної реалізації в сучасному світі. Це включає не лише глибокі знання, а й вміння критично мислити, розв'язувати комплексні проблеми, творчо підходити до завдань, ефективно співпрацювати та адаптуватися до змін.

Реалізація проєкту ґрунтується на таких основних положеннях:

МІЖДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД. Застосування STEM-освіти дозволяє інтегрувати елементи природничих наук, технологій, інженерії та математики в професійну підготовку. Це дасть змогу здобувачам освіти бачити взаємозв'язок між різними галузями знань та застосовувати комплексні рішення у своїй майбутній професійній діяльності. Наприклад, майбутні перукарі вивчатимуть хімічні процеси при фарбуванні, а кравці – геометрію при розкрої тканини.

ОРІЄНТАЦІЯ НА ПРАКТИЧНИЙ РЕЗУЛЬТАТ. Здобувачі освіти активно залучаються до виконання реальних проєктів, що імітують або відтворюють професійні компетенції. Це забезпечує глибоке розуміння матеріалу та розвиток практичних навичок. Наприклад, оператори з обробки інформації розроблятимуть програмне забезпечення для оптимізації роботи перукарні, а флористи створюватимуть тематичні композиції для конкретних заходів.

РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ТА ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ. В рамках проєкту здобувачі освіти стикатимуться з нестандартними ситуаціями, що вимагатимуть аналізу, пошуку інформації, формулювання гіпотез та розробки ефективних рішень. Це сприятиме розвитку навичок критичного мислення та здатності самостійно долати професійні виклики.

СТИМУЛЮВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ ТА ІННОВАЦІЙНОСТІ. Проєктне навчання заохочує здобувачів освіти до пошуку нових ідей, експериментів та створення оригінальних продуктів. Це особливо важливо для творчих професій де інновації та унікальність є запорукою успіху.

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК КОМАНДНОЇ РОБОТИ ТА КОМУНІКАЦІЇ. Проєктна діяльність учнів сприятиме розвитку навичок ефективної взаємодії, розподілу обов'язків, аргументації своєї позиції та досягнення спільних цілей.

АДАПТАЦІЯ ДО ДИСТАНЦІЙНОГО ФОРМАТУ НАВЧАННЯ. Методики даного проєкту адаптовані до умов дистанційного навчання, що забезпечує повноцінну реалізацію проєкту незалежно від фізичного розташування здобувачів освіти.

​

80

ВИСНОВКИ

Впровадження проєктного навчання та STEM-освіти в професійну підготовку нашого училища уже на етапі експериментального впровадженням виявилося надзвичайно успішним і перспективним напрямком методичної роботи. Проєкт доводить, що ці підходи навіть в умовах дистанційного навчання не тільки підвищують якість освітнього процесу та професійну компетентність майбутніх кваліфікованих робітників, але й сприяють розвитку ключових навичок, необхідних для їхньої успішної самореалізації у сучасному світі.

ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО РОЗВИТКУ:

• продовжити інтеграцію проєктного навчання та STEM-елементів у всі професії та навчальні дисципліни;
• розробити довгострокову стратегію розвитку STEM-освіти в училищі, включаючи матеріально-технічне забезпечення та підвищення кваліфікації педагогів;
• створити онлайн-платформу для накопичення та обміну проєктними розробками здобувачів освіти та методичними матеріалами для педагогів;
• залучати роботодавців до формування тем проєктів та оцінювання результатів, що сприятиме більшій практичній спрямованості підготовки;
• проводити регулярний моніторинг та оцінку ефективності впроваджених методик з метою їх постійного вдосконалення.

​

​

81

• Багашова В., Ісак Т. STEM-освіта – від уроку до інновації // Наукові записки Малої академії наук України. Серія : Педагогічні науки. - 2017. - Вип. 10. - С. 183-196. - URL: https://drive.google.com/file/d/1pATwRnV8UFgcnMGz5XswcMcqUwKf-CPe/view?usp=drive_link
• Балик Н.Р. Підходи та особливості сучасної stem-освіти / Н.Р. Балик, Г.П. Шмигер //Фізико-математична освіта, — 2017. — № 2(12), С. 26–30. - URL: https://drive.google.com/file/d/1uWb2xG2PFohDzD_GQIQMDaDuN8zbLrOY/view?usp=drive_link
• Балик Н.Р., Шмигер Г.П., Василенко Я.П.. Формування STEM-компетентностей у процесі підготовки майбутніх учителів до впровадження STEM-освіти // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи: збірник матеріалів І Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції з міжнародною участю, м. Тернопіль, 9-10 листопада 2017 р. – С. 14-18. - URL: https://drive.google.com/file/d/1uytXu5iaOmykWmhLKIGG8o6bkTXjIng6/view?usp=drive_link
• Балик Н.Р., Шпортак У.В.. Використання кейс-уроків у процесі впровадження STEM-освіти в середніх загальноосвітніх школах України // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи: збірник матеріалів І Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції з міжнародною участю, м. Тернопіль, 9-10 листопада 2017 р. – С. 18-23. - URL: https://drive.google.com/file/d/1zNWkn9srVB_ZRcpMl_NTmrlgFQrIxuw6/view?usp=drive_link
• Бутурліна О. Філософсько-освітня рефлексія STEM-інновацій // Наукові записки Малої академії наук України: зб. наук. праць. – К.: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2017. – Вип.10. – С. 35-46. - URL: https://drive.google.com/file/d/1rLZVh97e1SyW76Yhb4ypvEwYCL3hkxGn/view?usp=drive_link
• Валько Н. В. Стан реалізації STEM-освіти майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін у Європейському союзі / Н. В. Валько // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Педагогічні науки. - 2018. - No 3(2). - С. 52-58. - URL: https://drive.google.com/file/d/1wSkp_cqZLV_VEQbLa5D0xpDyP_FZ_pm6/view?usp=drive_link
• Кириленко С. Поліфункціональний урок у системі STEM-освіти: теоретико-методологічні та методичні сегменти // С. Кириленко, О.Кіян // Рідна школа.- 2016.- No4. - С. 50-54. URL: https://drive.google.com/file/d/1YA03NxOnEX8ZI3op6vz7LV8NawvH4j8a/view?usp=drive_link

​

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

82

8. Пандазі А., Станжур Т. Проєктне навчання як засіб формування компетентностей майбутніх менеджерів // Український педагогічний журнал. — 2023. — №4 - URL: https://drive.google.com/file/d/1aNLd_aSOSGy6_3OSX5qWQrHHPdV-AZvB/view?usp=drive_link

9. Практика реалізації педагогічних проектів: навчально-методичний посібник до курсу / авт.-упоряд. І.В.Єгорова. Івано-Франківськ, 2021. 112 с. URL: https://drive.google.com/file/d/1wkj3RmDNEW8a6EFPgeoJ6CAZtK0iW-km/view?usp=drive_link

10. Сікора, Я. Б., Карплюк, С. О., Грінчук, І. О., Оленюк, Д. О. (2022). Використання методу проектів на уроках інформатики в закладах загальної середньої освіти як одна із ефективних педагогічних технологій. Журнал «Перспективи та інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина») № 8(13) 2022 - URL: https://drive.google.com/file/d/18QAEEfMePlAQOXKqYM8aFjy422VfuA6d/view?usp=drive_link

11. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи. Збірник тез за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції з міжнародною участю (м. Тернопіль, 9 – 10 листопада, 2017) : — Тернопіль Осадца Ю.В.. 2017. — № 1. — 199 с. - URL: https://drive.google.com/file/d/1G-Xe5_H9JmKZc4p9YxbkncZqsmcLKAaj/view?usp=drive_link

• Тадеуш О. М. Метод проектів як форма продуктивного навчання. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 16 : Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. 2017. Вип. 29. С. 142-146. URL: https://drive.google.com/file/d/1TqaIomUFbR7t5IJaeU_e4kmUe9EjUGDS/view?usp=drive_link
• Єгорова І. В. Практика реалізації педагогічних проєктів: навчально-методичний посібник до курсу. Івано-Франківськ : ПНУ імені Василя Стефаника, 2021. 112 с. URL https://drive.google.com/file/d/1wkj3RmDNEW8a6EFPgeoJ6CAZtK0iW-km/view?usp=drive_link
• SТЕМ-освіта: проблеми та перспективи: анотований каталог / упоряд., О.О. Патрикеєва, О.В. Лозова, С.Л. Горбенко – Київ: ДНУ ІМЗО, 2021. – 33 с. - URL: https://drive.google.com/file/d/1vxBy6F7sxLStyAZHo-4jYI7b7N8KepU4/view?usp=drive_link

​

​

​

​

​

​

​

​

​

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ