Проект: «Давай поиграем»
МАОУ детский сад №79 «Гусельки»
Авторы проекта:
Гайдарова Ирина Юрьевна, учитель-дефектолог;
Харабарова Дарья Сергеевна, учитель-логопед.
Сенсорная интеграция – это организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг обеспечивает эффективные реакции тела и формирует эмоции и поведение.
Цель процесса: планирование и выполнение соответствующих действий в ответ на сенсорный раздражитель, внешний или внутренний.
Проблема проекта: сенсорная интеграция у детей с РАС актуализируется тем, что нарушение сенсорного восприятия окружающего мира является одной из главных особенностей развития таких детей. Неумения уловить ощущения из окружающей среды не позволяет им их интегрировать, чтобы создать четкий образ.
Актуальность проблемы: Сенсорная интеграция сопровождается нарушением ориентировки в пространстве искажением целостной картины реального предметного мира, а также изощренным вычленением отдельных ощущений собственного тела и звуков красок или форм окружающих вещей.
Цель сенсорной интеграции: �формирование в привычной для ребенка с РАС в среде особых условий, благодаря которым стимулируется правильное восприятие и продуктивное взаимодействие с определенными предметами или явлениями
Задачи сенсорной интеграции:
- Улучшить работу мозга, помочь правильно интерпретировать сигналы от всех рецепторов (слух, вкус, осязание, обоняние, зрение, вестибулярная система)
- Повысить концентрацию внимания, мотивацию и коммуникацию
- Решить проблемы ребенка с речью, письмом, любым видом моторики, координацией движения
- Понять причины поведенческих нарушений ребенка
Краткое описание проекта/ новизна, уникальность идеи
«Прежде чем научиться читать и считать, мы должны придать смысл тому, что мы видим и слышим, уметь спланировать наши движения и организовать наше поведение. Эта способность зависит от эффективности, с которой наша нервная система организует информацию, которую она получает от органов чувств» Э. Дж. Айрес
Проект по благоустройству групповой комнаты для детей с расстройствами аутистического спектра «Давай поиграем» - это попытка соотнести элементы развивающей среды с целями и задачами проекта по развитию сенсорной интеграции.
Разработчик теории сенсорной интеграции, эрготерапевт, Энн Джин Айрес, автор известной книги «Ребенок и сенсорная интеграция» предполагала, что в основе развития зрительно-моторной координации, лежит постуральная модель, которая основана на понимании схемы тела. Способность удерживать положение тела, требует поддержки вестибулярной системы в дополнение к проприоцептивной системе. Постуральный контроль лежит в основе развития более сложных моторных актов и академических навыков. Создание в группе образовательного учреждения центра сенсомоторного развития позволяет более успешно решать образовательные задачи. Особенностью образовательной среды в центре является создание вариативного пространства, где ребенок с РАС обследует окружающую среду и выбирает необходимое оборудование для накопления полисенсорного опыта и гармонизации собственного эмоционального состояния (уменьшение аутостимуляций и стереотипий). Комплекс содержит в себе: качели, сухой бассейн, горку, тактильные доски, развивающие модули и др. Оборудование подобрано и рационально размещено с учетом психофизиологических особенностей детей с расстройствами аутистического спектра.
Целевая аудитория, география проекта�
Целевая аудитория: дети с Расстройствами аутистического спектра (РАС)
География проекта: Городской округ Тольятти, Автозаводский район, МАОУ детский сад № 79 «Гусельки» (корпус 1), бульвар Баумана, 20
Ресурсное обеспечение: команда (ключевые участники проекта, зоны ответственности и опыт участников), инфраструктура
Команда проекта:
- Андреева Жанна Валентиновна, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, опыт работы с детьми с РАС 2 года; куратор проекта.
- Гайдарова Ирина Юрьевна, учитель-дефектолог, высшая квалификационная категория, опыт работы с детьми с РАС 14 лет; проектировщик и изготовитель сенсорного оборудования, создание технологических карт оборудования.
- Харабарова Дарья Сергеевна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория, опыт работы с детьми с РАС 14 лет; проектировщик и изготовитель сенсорного оборудования, создание технологических карт оборудования.
- Иванова Светлана Викторовна, воспитатель, высшая квалификационная категория, опыт работы с детьми с РАС 14 лет; создатель технологических карт сенсорного оборудования.
Ресурсное обеспечение: команда (ключевые участники проекта, зоны ответственности и опыт участников), инфраструктура
Команда проекта:
- Сухарева Елена Викторовна, воспитатель, высшая квалификационная категория, опыт работы с детьми с РАС 8 лет; создатель технологических карт сенсорного оборудования.
Инфраструктура проекта:
- Качели (подвесные мягкие);
-Горки (пластмассовые, деревянные);
- Сухой бассейн;
- Бизиборды;
- Сухой дождь;
- Утяжелительные одеяла и предметы одежды;
- Фитбол;
- Наушники и др.
Текущая стадия реализации проекта
Проект по сенсорной интеграции находится в стадиях: выполнения и мониторинга.
- Это значит что мы делаем все , что прописано в нашем проекте. Мы следуем намеченной стратегии, тем самым доводим проект до конца.
- Также мы собираем , измеряем и распространяем информацию об исполнении проекта по сенсорной интеграции, а также оцениваем измерения и тенденции для оказания влияния на улучшение процесса обработки информации одновременно всеми органами чувств.
Основные мероприятия проекта
Основные мероприятия проекта
Основные мероприятия проекта
Выводы и устойчивость проекта
Выводы:
- Улучшилась работа мозга ребенка с РАС;
- Дети с РАС начинают правильно интерпретировать сигналы от всех рецепторов (слух, вкус, осязание, обоняние, зрение, вестибулярная система);
- Отмечается достаточная концентрация внимания у аутичных детей;
- Ребенок нарабатывает сенсорный опыт и таким образом активизирует собственную речь и коммуникацию;
- Сенсорная интеграция предлагает новое понимание причин поведенческих нарушений ребенка;
- Сенсорная интеграция решает проблемы с письмом, любым видом моторики, координацией движения.
Устойчивость проекта:
Родителям и специалистам, работающим с детьми с РАС, предлагается ряд направлений:
- необходимо включение специальных дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на развитие восприятия пространственных и качественных свойств предметов и формирование перцептивных действий;
- подбирать игры и упражнения, в ходе которых у ребенка с РАС будет развиваться социальное восприятие человека, его действий, движений, в том числе мимических и экспрессивных, восприятие самого себя;
- для коррекции мелкой моторики использовать – рисование, аппликацию, лепку, конструирование, ручной труд, игры с водой и т.д.;
- включение в занятия различных утяжелителей, игольчатых мячей, массажных рукавичек, губок и других материалов с различной структурой;
- заниматься развитием речи (развитием слухового внимания и сосредоточения, ориентировка на лицо говорящего, речевое подражание).
Спасибо за внимание!