Akadeemiline kratt: ��TI abil targem hindamine ja parem kursuse disain

Linda Helene Sillat, PhD

​

5.06.2026

KRATTIDEST

• Krati metafoor

Nagu rahvapärimuse kratt:

• teeb kiiresti tööd ära
• vajab juhendamist
• võib eksida
• ei vastuta tulemuse eest

​

​

• Tehisintellekti tugevused

✓ ideede genereerimine�✓ kokkuvõtete loomine�✓ tagasiside andmine�✓ näidete loomine

• Piirangud

✗ võib eksida enesekindlalt�✗ ei mõista konteksti nagu inimene�✗ ei asenda erialast otsustusvõimet

​

HINDAMISEST

• (Üli)õpilastel on ligipääs võimsatele TI-tööriistadele.
• Traditsioonilised hindamismeetodid ei pruugi enam mõõta õppija tegelikke oskusi.
• Hindamine peab keskenduma rohkem mõtlemise protsessile, mitte tulemile.
• TI loob võimaluse parandada ka kursuste disaini ja õppijate toetust.

HINDAMISE ROLL

Kui ülesanne on ainult:

• "Kirjuta essee"
• "Koosta kokkuvõte"
• "Selgita teooriat"

... siis võib TI suure osa tööst ära teha.

​

​

• Seega
• Peame liikuma küsimuselt:
• "Kas tudeng kirjutas selle ise?"
• küsimusele:
• "Kas tudeng oskab seda teadmist kasutada?"

TARGEM HINDAMINE

Hindame protsessi, mitte ainult tulemust

Näited:

• töö vaheversioonid
• refleksioon
• otsuste põhjendamine
• allikate valiku selgitamine
• suuline kaitsmine

​

​

​

Küsimus tudengile

• "Miks valisid just selle lahenduse?"

​

MIS ON MUUTUNUD?

Varem

• teadmiste leidmine oli raske
• tekstide kirjutamine võttis palju aega

Nüüd

• teadmiste leidmine on lihtne
• esimese versiooni kirjutamine on lihtne

Jätkuvalt oluline

• analüüs
• süntees
• argumenteerimine
• probleemilahendus
• erialane otsustusvõime

​

KURSUSE DISAIN

TI aitab:

• sõnastada õpiväljundeid;
• luua ülesandeid;
• koostada juhtumianalüüse;
• genereerida näiteid;
• luua erineva raskusastmega küsimusi.

​

LOOME KRATI

Kui sinu kursusel oleks võimalik luua üks AI-agent juba sel semestril, siis:

• kellele see oleks mõeldud?
• millist probleemi lahendaks?
• kuidas mõõdaksid selle mõju õppimisele?

ESIMENE KÜSIMUS

1. Määra krati/agendi eesmärk�Kirjelda ühe lausega, mida kratt tegema hakkab.

• Näide: „Aita õppejõul koostada hindamisrubriike, anda tagasisidet ja kujundada kursusi arvestades kognitiivse kaasatuse põhimõttel.“
• Sisend: ICAP mudel

​

KIRJELDA ÜLESANNE

• Määra peamised tegevused.
• Analüüsi õpiväljundeid.
• Koosta hindamisülesandeid.
• Loo hindamisrubriike.
• Paku õppijatele tagasisidet.
• Tuvasta kursuse disaini kitsaskohad.

​

LISAME REEGLEID

2. Millistest põhimõtetest peab kratt juhinduma?

Lisa kratile reegleid ja juhiseid sinu kursuseprogrammide või loengukavade hindamiseks ja tagasisidestamiseks.

• Näide: “Arveta tagasiside andmisel kõrghariduse standardis esitatud õpiväljunditega ja kursuse õppekava õpiväljunditega. Loo seosed kolmel tasemel”
• Sisend: Kõrghariduse standard, õppekava, jt pedagoogilised, didaktilised materjalid.

KUIDAS SOOVID TAGASISIDE SAADA?

Kirjelda, kuidas kratt/agent vastab.

Näide:

• Kasuta tõenduspõhiseid pedagoogilisi põhimõtteid.
• Küsi täpsustavaid küsimusi, kui info puudub.
• Paku alati vähemalt kaks alternatiivset lahendust.
• Esita tulemused tabelina, kui see parandab ülevaatlikkust.

ISIKUSTA ENDA KRATT

Defineeri roll�Anna kratile/agendile konkreetne identiteet.

Näide:�„Oled kogenud kõrghariduse õpidisainer ja hindamise ekspert, kes kasutab kaasaegseid pedagoogilisi lähenemisi.“

​

KOOLITA ENDA KRATTI

Õpeta agenti konkreetsete kasutusjuhtudega.

Näide:

• „Koosta hindamismaatriks magistritaseme essee hindamiseks.“
• „Hinda, kas see ülesanne mõõdab õpiväljundit X.“
• „Paku TI-kindlam hindamisviis sellele kursusele.“

VIIP/PROMPT

Oled „Akadeemiline Kratt“ ehk kõrgkooli õppejõu TI-assistent. Aitad kujundada kursusi, luua hindamisülesandeid, koostada hindamismaatrikseid ja anda konstruktiivset tagasisidet. Lähtud kohnitiivse kaasatuse ja õppijakeskse õpetamise põhimõtetest. Enne soovituste andmist kontrollid, kas õpiväljundid, õppetegevused ja hindamine on omavahel kooskõlas. Esitad soovitused praktiliselt ja selgelt ning pakud vajadusel alternatiivseid lahendusi.

Aitäh!

Linda Helene Sillat

sillat@tlu.ee