Consejos Técnicos Escolares
Quinta Sesión Ordinaria. Ciclo escolar 2021-2022
Estimadas maestras, estimados maestros:
En este momento del ciclo escolar ha concluido el segundo periodo de evaluación de los aprendizajes de sus educandos y están en vísperas de comunicar a las familias los avances que presentan sus hijas e hijos, así como los aspectos que deben mejorar. Esta es una oportunidad para que, como escuela, analicen los resultados y determinen qué aprendizajes deben fortalecer con la finalidad de que todas y todos sus estudiantes concluyan de manera satisfactoria el grado escolar o el nivel educativo que cursan.
Para acompañarlos en este proceso, la Guía está organizada en tres momentos: el primero da continuidad a los trabajos que han realizado en las sesiones previas para favorecer el desarrollo socioemocional en ustedes y en sus educandos. Reflexionarán sobre la importancia de sus redes de apoyo como una forma de procurar el autocuidado y el desarrollo personal.
El segundo momento está centrado en el análisis de los resultados de la evaluación de los aprendizajes. Las actividades sugeridas les invitan a analizar los niveles de asistencia de sus estudiantes, identificar los aprendizajes en los que sus educandos enfrentan dificultades y pensar en alternativas que permitan consolidarlos involucrando a las familias en esta tarea compartida.
El tercer momento está destinado a que el colectivo aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas de CTE.
Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Es preciso recordar que esta Guía es una propuesta flexible y, como tal, podrá ser enriquecida con las experiencias y los conocimientos del personal directivo y docente. Además, es deseable que su contenido se adapte a las condiciones en las que cada colectivo brinda el servicio educativo, a fin de atender con pertinencia, equidad, interculturalidad y excelencia a sus educandos y contribuir a enfrentar los retos que vivimos actualmente. Por ello, es necesario que las autoridades brinden orientación, asesoría y acompañamiento a los colectivos docentes para el mejor aprovechamiento de este espacio.
Es fundamental que las autoridades escolares y educativas tengan presente que tanto las actividades como los productos que se proponen en esta Guía se han diseñado para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo por lo que no deben convertirse en instrumentos de control administrativo.
Maestras y maestros, confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las acciones que como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las niñas, niños y adolescentes de nuestro país.
Actividades previas a la sesión de CTE
Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos, se recomienda que previo a la sesión cada docente sistematiza la información de su grupo que se propone a continuación: Tabla que especifique las formas de atención y asistencia de las y los estudiantes de su grupo. La directora, el director, tutores o el personal designado integrará la información de todos los grupos. El siguiente es un ejemplo de cómo podría integrar la información una escuela que brinda el servicio de manera híbrida. Es importante que cada escuela diseñe su cuadro en función de la modalidad en que está atendiendo a sus estudiantes.
B.- Listado por asignatura de los aprendizajes esperados donde las y los estudiantes
presentaron bajo nivel de logro, a partir de los resultados del segundo periodo de
evaluación.
A partir de esta información se recomienda elaborar como escuela un listado de
las asignaturas que en cada grado presentan mayores dificultades.
C.- Listado por grupo de las y los adolescentes que requieren mayor apoyo y en qué
asignaturas lo requieren.
La directora, el director, los tutores o el personal designado integrará la información
proporcionada por cada docente, a fin de analizarla en colectivo. La siguiente tabla es un
ejemplo de cómo presentar los aprendizajes esperados con bajo nivel de logro, por
asignatura, así como el listado de estudiantes que requieren mayor apoyo.
PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
Propósitos
Que el colectivo docente:
Reconozca la importancia de contar con redes de apoyo para el autocuidado y el
desarrollo personal.
Analice los resultados del segundo periodo de evaluación, identifique los
aprendizajes que presentan bajo nivel de logro, así como las y los estudiantes que
requieren mayor apoyo.
Defina acciones para mejorar la asistencia y participación de sus estudiantes,
consolidar los aprendizajes que presentan bajo nivel de logro y atender a las y los
adolescentes que requieren mayor apoyo.
Materiales
Tabla de las formas de atención y asistencia de las y los estudiantes por grupo.
Listado por grupo de las y los estudiantes que requieren mayor apoyo al concluir
el segundo periodo de evaluación.
Listado de aprendizajes esperados, por asignatura y grupo, que presentaron bajo
nivel de logro.
Video: Haciendo equipos para favorecer el aprendizaje. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=KtBV_IAYtVA&feature=youtu.be
Productos
*Acciones para mejorar la asistencia y participación de las y los estudiantes.
*Acciones para consolidar los aprendizajes esperados que presentaron bajo nivel
de logro en el grupo y para atender a quienes requieren mayor apoyo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Encuadre de la sesión
1.-Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados
de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer
uso eficiente del tiempo. Recuerden que es importante registrar las decisiones y
compromisos que establezcan como colectivo de tal manera que puedan acudir a
ellos en el momento que lo requieran para darles seguimiento.
2.-Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan sus
opiniones acerca de las ideas clave expuestas.
I. Empiezo por mí
Mis redes de apoyo
A lo largo de las sesiones anteriores, han revisado aspectos que contribuyen al
autocuidado como la identificación de fortalezas personales, los hábitos de sueño,
actividad física y alimentación, la gestión asertiva de las emociones y la práctica de la
gratitud, con el fin de desarrollar habilidades socioemocionales e implementar acciones
para su bienestar.
En esta sesión analizarán la importancia de contar con redes de apoyo para el
autocuidado y cuidado de otras personas como un medio para atender necesidades,
enfrentar problemas y darles contención en distintos niveles, tiempos y espacios.
3.Lean de manera individual los siguientes fragmentos:
páginas 12 y 13 de la guía
4. Realicen de manera individual el siguiente ejercicio:
Piense en una persona o un grupo de personas que usted considera forman parte de su red de apoyo y cuidados. Recuerde cómo esa o esas personas han estado para usted y descríbalo en el siguiente esquema:
5. Reflexione de manera individual a partir de lo siguiente:
¿Cómo se sintió al identificar a las personas que integran sus redes de apoyo?
¿Cómo agradece y reconoce a quienes conforman sus redes de apoyo?, ¿de qué
manera las personas en sus redes de apoyo le agradecen y reconocen el apoyo
y cuidado que usted les brinda?
¿Cómo podría fortalecer sus diferentes redes de apoyo?
¿Cómo podría fortalecer –si ya existe– o conformar una red de apoyo en el
colectivo escolar?
Compartan de manera voluntaria algunas de sus reflexiones.
No necesitan tener una red enorme de amistades o de familiares para contar con el apoyo
y el cuidado de otras personas.
Mucha gente encuentra amistad, apoyo y confianza en algunas personas, ya sean sus
colegas, vecinas, vecinos, amistades de la escuela o grupos sociales. Reconocerse como una persona que puede cuidar y apoyar a otras -sin desatenderse, practicando el
autocuidado- fortalece la autoimagen y mejora el nivel de bienestar.
una persona que puede cuidar y apoyar a otras -sin desatenderse, practicando el
autocuidado- fortalece la autoimagen y mejora el nivel de bienestar.
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Compartan de manera voluntaria algunas de sus reflexiones.
II. Analicemos los resultados del segundo periodo de evaluación de los aprendizajes
En este momento de la sesión se propone analizar los resultados del segundo periodo de
evaluación. El trabajo estará enfocado en identificar los aprendizajes esperados que
presentan bajo nivel de logro, así como las y los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Al comenzar el tercer periodo del ciclo escolar y realizar su planeación es importante tener
en mente los puntos de partida de los estudiantes y las condiciones en las que se está
brindando el servicio educativo este año lectivo, lo cual posiblemente ha dificultado
avanzar con los Programas de Estudio como se haría en circunstancias normales. Por ello,
es necesario centrar los esfuerzos en consolidar los aprendizajes fundamentales que son
clave para acceder a otros conocimientos.
¿Cómo han avanzado las y los estudiantes en sus aprendizajes?
6.-Observen el video Haciendo equipos para favorecer el aprendizaje. A partir de lo
que menciona el video sobre la evaluación con perspectiva de inclusión,
reflexionen:
¿Consideran que sus procesos de evaluación atienden la diversidad de sus
estudiantes?
7.-Presenten en plenaria el cuadro con las formas de atención y asistencia, las tablas
con los aprendizajes esperados de las asignaturas de bajo nivel de logro y la lista de
estudiantes que requieren mayor apoyo (Puntos A, B y C de las actividades previas
a la sesión).
Reflexionen en colectivo:
¿Cuál es el panorama general de su escuela?
8. Organicen equipos por asignatura o academia y realicen las siguientes actividades. Analicen la siguiente situación que se presentó a una maestra de Matemáticas de segundo grado y comenten:
¿Creen que el análisis realizado por la maestra, permite identificar con claridad
los aprendizajes en términos de conocimientos, habilidades o destrezas que
aún no adquieren las y los estudiantes?, ¿por qué?
Dialoguen sobre las características de los instrumentos de evaluación que ustedes emplearon en este segundo periodo y reflexionen:
¿Qué instrumentos y registros de evaluación utilizaron?
¿Qué dificultades tuvieron para obtener información o evidencias del avance de
cada estudiante?
¿Cuentan con información suficiente y relevante acerca de lo que saben y
pueden hacer sus estudiantes, así como de lo que no han consolidado?
10. Establezcan a partir de las causas identificadas algunas acciones para mejorar y favorecer:
-La asistencia y participación de sus estudiantes.
-El logro de los aprendizajes en todo el grupo.
-La atención a estudiantes que requieren mayor apoyo.
Reflexionen acerca de la importancia de atender en el tercer periodo del ciclo
escolar, de forma prioritaria, los aprendizajes fundamentales para lograr los
propósitos educativos del grado, dadas las condiciones persistentes derivadas de la
pandemia. Lean a continuación el siguiente fragmento: (página 18)
11.- Presenten al colectivo las acciones que plantearon en los equipos y tomen decisiones sobre:
¿Cuáles son necesarias trabajar por asignatura o academia?, ¿cuáles podrían
trabajar como escuela?, ¿cómo las implementarán?, ¿qué apoyos requieren?,
¿quiénes pueden participar en su implementación?
¿De qué manera las acciones establecidas se concretarán en su planeación
didáctica?
¿Qué comunicar a madres, padres de familia o tutores en este segundo periodo de evaluación?
A partir de lo que han reflexionado y analizado hasta el momento y en vísperas de la entrega de boletas a madres, padres de familia o tutores, es importante considerar qué es necesario comunicarles para que estén enterados de los avances de sus hijas e hijos, conozcan las acciones que se implementarán para continuar favoreciendo los aprendizajes de todo el alumnado, los apoyos que se darán a las y los estudiantes que así lo requieren y las formas de participación de las familias.
Decidan, a partir del contexto de su escuela, y de lo analizado en el apartado
anterior, ¿qué información es necesario comunicar a las madres, padres de familia o tutores, después de este segundo periodo de evaluación? Tomen en cuenta los siguientes aspectos:
La información que dé cuenta del desempeño general del grupo.
La información particular que deben dar a las madres, padres de familia o
tutores de las y los estudiantes que requieren mayor apoyo en las diferentes
asignaturas.
Las orientaciones que proporcionarán a las madres, padres de familia o tutores
que ayuden a mejorar el desempeño de sus hijas e hijos, en particular para
quienes están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
III. Organización de la escuela
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo.
En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés para el colectivo.
14.-Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
15.-Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este
trabajo.