MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA�

SCHOOL�IMPROVEMENT

Irish Elementary Escuela Bilingue

2022-23

SCHOOL PERFORMANCE FRAMEWORK—�JUST THE FACTS�MARCO DE DESEMPEÑO DE LA ESCUELA-�SÓLO HECHOS�

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Performance

Plan de desempeño

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At or above 53% of performance points (Igual o mayor que 53% de los puntos posibles.)

NEW PLAN—PLAN NUEVO

Missed improvement by .01!

TRENDS OVER TIME���TENDENCIAS A LO LARGO DEL TIEMPO

TRENDS OVER TIME�TENDENCIAS A LO LARGO DEL TIEMPO

https://co-uip.force.com/UIP/Section3_Trend_Analysis?id=a012I00000nemujQAA

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RESOURCES FOR PARENTS AND GUARDIANS/RECURSOS PARA PADRES Y TUTORES

SCHOOLVIEW:

• http://www.cde.state.co.us/schoolview/performance

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• SYSTEM INSIGHT

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• https://www.psdschools.org/department/research-analysis

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ROOT CAUSE ANALYSIS

Quality of Structured Literacy instruction: The school has not implemented as explicit oral language and vocabulary instruction as we have in the past, aligned with early literacy and decoding skills. The school needs to implement rigorous oral language targets using differentiated content language objectives, explicit vocabulary instruction and scaffolds and supports for comprehensible input. In addition, the school must continue to implement research-based practices of structured literacy through formative cycles and direct instruction of early literacy skills.

Formative Assessment Cycles for Literacy: The school has not yet implemented the growth-based formative assessment analysis cycles for literacy in both languages as we have in the past, nor have those cycles included assessment for both early literacy skills and oral language and comprehension.

Enhancing Positive Behavior Support System: Our teacher leadership has built and implemented a robust Positive Behavior Intervention Support system. The school needs to continue to provide communication and professional development in best practices in social emotional learning and positive behavior support.

Rigor of Student Ownership: The school has not yet implemented the Ready for Rigor framework to improve information processing and learning partnerships and create independent learners and student ownership of learning

ANÁLISIS DE LA CAUSA DEL PROBLEMA

Calidad de la instrucción de lectura estructurada: la escuela no ha implementado la instrucción de vocabulario y lenguaje oral tan explícita como lo hemos hecho en el pasado, alineada con la alfabetización temprana y las habilidades de decodificación. La escuela necesita implementar objetivos de lenguaje oral rigurosos utilizando objetivos de lenguaje de contenido diferenciado, instrucción de vocabulario explícito y andamios y apoyos para aportes comprensibles. Además, la escuela debe continuar implementando prácticas basadas en investigaciones de lectura estructurada a través de ciclos formativos e instrucción directa de habilidades de alfabetización temprana.

Ciclos de evaluación formativa para lectura: la escuela aún no ha implementado los ciclos de análisis de evaluación formativa basados en el crecimiento para la lectura en ambos idiomas como lo hemos hecho en el pasado, ni esos ciclos han incluido la evaluación tanto de las habilidades de lectoescritura temprana como del lenguaje oral y la comprensión.

Mejorar el Sistema de Apoyo al Comportamiento Positivo: Nuestro equipo de liderazgo ha creado e implementado un sólido sistema de Apoyo a la Intervención del Comportamiento Positivo. La escuela necesita continuar brindando comunicación y desarrollo profesional en las mejores prácticas en el aprendizaje socioemocional y el apoyo al comportamiento positivo.

Tenacidad del estudiante: la escuela aún no ha implementado el marco “listo para tenacidad” (Ready for Rigor) para mejorar el procesamiento de la información y las asociaciones de aprendizaje y crear estudiantes independientes y la propiedad del aprendizaje por parte de los estudiantes.

MAJOR IMPROVEMENT STRATEGIES���ESTRATEGIAS PARA UN MEJORAMIENTO PROFUNDO �

LEARNING SYSTEM�SISTEMA DE APRENDIZAJE

Action Steps:

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1. Structured Literacy—

Professional Development, Coaching cycles, Evaluation and Reflection

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2) Literacy assessment systems—

Impact teams, common formative assessments, Student portfolios, progress monitoring toward goals.

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3) Ready for Rigor Framework—

Information processing routines, building student partnerships

Plan de acción:

1. Lectura estructurada—Entrenamientos, capacitaciones individuales, evaluación y reflexión.
2. Sistema de evaluaciones de lectura—Equipos de impacto, evaluaciones formativas comunes, carpetas de estudiantes, monitorear sus progreso.
3. El marco de “lista para tenacidad”: Rutinas de procesamiento de información, construcción de asociaciones estudiantiles.

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INTERVENTION SYSTEM�SISTEMA DE INTERVENCIÓN

Action Steps:

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1. Intervention/classroom collaboration—

Instruction aligned to classroom goals, Classroom teacher and interventionist collaboration over progress

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2) MTSS for Behavior—using Collaborative Problem-Solving approach for Tier 2 and 3 behavior plans

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Plan de acción:

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1. Colaboración de la intervención a la instrucción del salón principal: Instrucción alineada a las metas del salón principal, los profesores del salón principal colaborarán con los profesores de intervención.
2. MTSS para el comportamiento: uso del enfoque de resolución colaborativa de problemas para los planes de comportamiento de los niveles 2 y 3

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SOCIAL EMOTIONAL SUPPORT SYSTEM�SISTEMA PARA APOYAR EL DESARROLLO EMOCIONAL

Action Steps:

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1. District UIP Benchmarks—

Restorative conversations using CPS and community circles

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2) MTSS for Behavior—

Professional development for teachers for tier 2 and 3 behavior support instruction

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Plan de acción:

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1. Puntos de referencia UIP del distrito—Conversaciones restaurativas usando CPS y círculos comunitarios
2. MTSS para Comportamiento—Desarrollo profesional para maestros para instrucción del apoyo de comportamiento de nivel 2 y 3

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RESOURCES FOR PARENTS AND GUARDIANS /RECURSOS PARA PADRES Y TUTORES

SCHOOLVIEW:

• http://www.cde.state.co.us/schoolview/performance

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THANK YOU~GRACIAS

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