*Pelaksanaan Projek Tema Kewirausahaan dilaksanakan untuk SMA 3 Jombang

WIRAUSAHA YANG

Tema : Kewirausahaan Bagi Guru SMA (FASE E)

BERKARAKTER

Penulis: Tim Pengembang Proyek

2

Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian

Projek

Wirausaha adalah sebuah aktivitas untuk berbisnis maupun usaha mandiri. Kemandirian dalam berwirausaha diperoleh seseorang dari proses penetapan tujuan yang ingin dicapai. Kegiatan dalam berwirausaha harus memiliki karakter pemimpin yang mandiri dan bertanggung jawab terhadap berbgai pihak, antara lain tanggung jawab terhadap lingkungan, tanggung jawab terhadap pelanggan, tanggung jawab terhadap tenaga kerja, dan tanggung jawab terhadap sosial. Sehingga wirausaha juga diharapkan untuk dapat memberikan dampak yang berkesinambungan terhadap pihak-pihak tersebut.

Dengan mengangkat tema Kewirausahaan dan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, Projek “Wirausaha Yang Berkarakter” ini bertujuan sebagai pendidikan awal siswa terhadap proses dan tahapan dalam berwirausaha. Selain itu Projek ini betujuan membentuk siswa agar memiliki karakter wirausahawan yang bertanggugjawab dan mandiri.

Tahapan dalam Projek Wirausaha disusun melalui Konsep Proses Berfikir Projek Wirausaha, yaitu pengenalan - kontekstualisasi – tahap aksi – refleksi dan tindak lanjut. Masing-masing tahapan akan dijelaskan ke dalam alur dan tahapan pada Projek Wirausaha Yang Berkarakter.

Salah satu tujuan yang ditetapkan dalam Penguatan Projek Pelajar Pancasila adalah dengan memberikan pembelajaran lapangan dan melakukan aksi nyata dalam menjawab tema masing-masing, oleh karena itu dalam pelaksanaan projek tema kewirausahaan peserta didik diharap aktif dan partisipatif dalam proses belajarnya. Diperlukan kolaborasi dengan pihak lain untuk bisa turut mendukung berhasilnya projek “Wirausaha Yang Berkarakter”.

Makna Wirausaha Yang Berkarakter dalam projek ini adalah menjadi sosok wirausahawan yang memiliki jiwa kemandirian dan bertanggung jawab sehingga mampu memberikan solusi terhadap permasalahan di masyarakat dengan membawa nilai ekonomi dalam bisnisnya. Kategori Wirausaha Yang berkarakter bisa menjadi solusi terhadap salah satu kategori isu : Lingkungan, Pendidikan, Transportasi, Pariwisata, Gaya Hidup, Kesehatan, Makanan, dan Umum.

Melalui projek ini, peserta didik diharapkan telah mengembangkan dan mencapai secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Mandiri, Kreatif dan Bergotong Royong.

Hal Yang Perlu Diperhatikan Sebelum

Memulai Projek

Komitmen seluruh warga sekolah untuk melaksanakan Projek Tema Kewirausahaan.

Apakah sekolah memiliki jaringan wirausaha yang dapat berkontribusi ke dalam program? Kolaborasi dengan berbagai pihak untuk implementasi projek ini menjadi penting

melaksanakan Projek WIrausaha Yang

Apakah peserta didik memiliki sarana dan prasarana

Sekolah harus menyadari bahwa pendekatan yang dilakukan untuk membangun usaha dalam Projek ini berasal dari

Konsep Proses Berfikir Projek Wirausaha

3

Pengenalan

Kontekstualisasi

Tahap Aksi

Refleksi

Tindak lanjut

Pengenalan dibutuhkan dalam konsep proses berfikirprojek wirausaha dengan memberikan pemahaman peserta didik tentang karakter berwirausaha. Unsur yang bisa libatkan dalam pengenalan adalah empati, yaitu identifikasi pengalaman wirausahawan dengan cara memahami perasaan, pikiran, dan tindakan yang dibutuhkan untk menjdi wirausahawan.

Kontekstualisasi dalam konsep berpikir projek wirausaha adalah mengembangkan pola pikir peserta didik dalam menyimpulkan permasalahan di sekitarnya.

Sehingga dapat memberikan solusi

yang bernilai ekonomi. Wawasan tentang kebutuhan konsumen dan lingkungan menjadi pertimbangan penting dalam proses ini.

Tahap Aksi adalah proses menghasilkan ide Bisnis yang didasarkan dari Pengenalan dan Kontekstualisasi sehingga tercipta inovasi. Dalam proses Tahap Aksi unsurmengkolaborasikan berbagai sudut pandang yang berbeda menjadi penting. Karena dengan kesepahaman, ide Bisnis bisa dijalankan secara optima menjadi produk awal atau sebuah prototype..

Dalam Proses Refleksi, peserta didik mendapatkan kesempatan untuk meniliai prototype yang sudah dibuat. Keragaman karya menghasilkan pandangan yang beragam dari anggota kelompok. Dalam proses ini, peserta didik dapat mencoba dan memerbaiki berbagai kekurangan dan kelebihan dari ide yang sudah disampaikannya.

Dalam proses Tindak Lanjut, Wawasan terhadap produk yang sudah diciptakan perlu untuk dinilai kelayakan atau kepantasan kualitas ataupun penerimaan konsumen terhadap produk tersebut.

Dengan memiliki Wawasan tersebut, produk dapat diperbaiki atau mendapatkanide baru atas proses Tindak lanjut tersebut.

Dengan berpegang pada Konsep Proses Berfikir Dalam Projek Wirausaha tujuan yang ingin dicapai oleh peserta didik adalah : Memperkenalkan konsep inovasi bisnis berbasis sudut pandang pelanggan

Memberikan perangkat aplikatif untuk melahirkan inovasi dalam dunia bisnis

Mengajarkan teknik menggali wawasan (insight) terdalam dari pelanggan

​

​

Menggunakan konsep bermain untuk memecahkan solusi dan menciptakan inovasi

Memotivasi untuk segera memulai tindakan, tidak takut akan kesalahan, kemandirian dalam berusaha dan terbuka untuk segala kemungkinan yang ada

Tahapan Dalam Projek Wirausaha

4

1. Pembicara

Tamu

Diskusi dengan pembicara tamu untuk mengetahui Karakter berwirausaha

2. Orasi "Jika Aku Menjadi"

Peserta didik diajak belajar menentukan visi dalam berwirausaha

3. Bermain peran "The Founder"

Eksplorasi ide dan cara melihat peluang dengan kondisi yang beragam

4. Membuat Infografis

Pentingnya kerjasama individu dalam kerja tim untuk menentukan sebuah ide bisnis

5. Gallery Walk

Menampilkan hasil Infografis untuk dipresentasikan dan menyusun pertanyaan untuk narasumber

6. Diskusi Panel "Meja Bundar"

Berlatih memecahkan masalah dengan menerima pendapat dan menghargai tim

A. Tahap Pengenalan // Membangun kesadaran dan wawasan peserta didik terhadap pentingnya wirausaha

B. Tahap Kontekstualisasi // Mengkontekstualisasi peluang dan permasalahan dalam sebuah rencana usaha

5

7. Penyusunan Tim Proyek

Kewirausahaan

Peserta didik berkoordinasi dan membuat tim mandiri untuk berwirausaha

8. Kunjungan Bisnis

Kunjungan ke tempat bisnis yang sesuai dengan kelompok masing-masing

9. Penyusunan Proposal

Peserta didik diajarkan dan dibimbing untuk menyusun proposal bisnis

10. Presentasi Bisnis

Peserta didik mempresentasikan rancangan usaha yang akan mereka buat

Tahapan Dalam Projek Wirausaha

6

11. Perencanaan dan persiapan produksi

Merencanakan Pembuatan Produk yang telah diajukan dalam proposal

12. Proses Produksi

Peserta didik memulai proses produksi produk bisnis

13. Perencanaan dan pembuatan desain

keasan

Merrncakan proses desain kemasan produk yang telah jadi

14. Promosi dan proses penjualan

Peserta didik dikenalkan dengan berbagai macam teknik marketing dan marketplace

15. Gelar Produk "Pasar Raya"

Pasar raya akan diadakan untuk memamerkan dan memasarkan produk

C. Tahap Aksi // Menyusun produk dari hasil ide dan pelaksanaan

D. Tahap Refleksi Dan Tindak Lanjut // Proses berbagi karya ide bisnis, evaluasi dan refleksi

7

16. Pengumpulan dan pelaporan

dokumentasi Karya

Peserta didik mengumpulkan lembar kerja dan berkas pendukung lainnnya

17. Refleksi dan sumative assesmen

Refleksi individual terhadap keseluruhan proses pembelajaran, ditutup dengan asesmen sumatif

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila

8

Referensi // Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Mandiri

9

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Berkembang Sesuai Harapan

Sangat Berkembang

Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Memahami konsep bertumbuh dalam dirinya serta memiliki harapan atas perkembangan yang baik.

Memahami konsep bertumbuh dalam dirinya serta memiliki harapan atas perkembangan yang baik, kemudian menyadari alasan (why factor) dalam setiap tindakan yang dilaksanakan.

Memahami konsep bertumbuh dalam dirinya serta memiliki harapan atas perkembangan yang baik, kemudian menyadari alasan (why factor) dalam setiap tindakan yang dilaksanakan.

cara yang dibutuhkan untuk perkembangan didalam dirinya.

Memahami konsep bertumbuh dalam dirinya serta memiliki harapan atas perkembangan yang baik, kemudian menyadari alasan (why factor) dalam setiap tindakan yang dilaksanakan.

Kemudian mampu merencanakan cara- Kemudian mampu merencanakan dan

melakukan tindakan yang dibutuhkan untuk perkembangan didalam dirinya.

Regulasi Diri, pengendalian diri untuk dapat mencapai suatu tujuan tertentu

Mampu Mengelola regulasi emosi, penetapan tujuan dalam aktivitas yang dijalankan.

Mampu Mengelola regulasi emosi, penetapan tujuan dalam aktivitas yang dijalankan serta memiliki rencana kedpan untuk pengembangan diri.

Mampu Mengelola regulasi emosi, penetapan tujuan dalam aktivitas yang dijalankan serta memiliki rencana kedepan untuk pengembangan diri dan melaksanakan tindakan atas rencana yang telah dibuat.

Mampu Mengelola regulasi emosi, penetapan tujuan dalam aktivitas yang dijalankan serta memiliki rencana kedepan untuk pengembangan diri dan melaksanakan tindakan. Memiliki kepercayaan diri dan disiplin yang baik.

Referensi // Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Kreatif

1

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Berkembang Sesuai Harapan

Sangat Berkembang

Menghasilkan gagasan yang orisinal

Memiliki gagasan untuk dikembangkan dan membuat kombinasi hal yang baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan perasaannya.

Dapat menghubungkan gagasan yang dimiliki dengan informasi atau gagasan baru untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran dan perasaannya.

Dapat berproses untuk menciptakan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran, perasaannya, dan menilai gagasannya serta mempertimbangkan banyak perspektif

Dapat menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran, perasaannya, dan menilai gagasannya serta mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya

seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika direalisasikan dalam bentuk aksi nyata dalam

gagasannya direalisasikan. projek wirausaha.

Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan pikiran dan perasaannya sesuai dengan minat

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan perasaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta

dan kesukaannya dalam bentuk karya mengevaluasinya dan

dan tindakan serta mengapresiasi dan mempertimbangkan dampaknya bagi

mengkritik karya dan tindakan yang masyarakat umum. dihasilkan.

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran perasaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi

berbagai perspektif.

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan perasaannya dalam bentuk karya dan tindakan serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi

masyarakat umum dengan menggunakan diri dan lingkungannya dengan menggunakan

berbagai perspektif dalam bentuk proposal rancang karya wirausaha.

Memiliki keluwesan berfikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

Berupaya mencari solusi alternatif saat pendekatan yang diambil tidak berhasil berdasarkan identifikasi terhadap situasi

Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan

Menghasilkan solusi alternatif dan bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.

Menghasilkan solusi alternatif dan bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi dalam aksi nyata pelaksanaan program wirausaha.

Referensi // Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Bergotong Royong

1

Berkembang Sesuai Harapan

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Sangat Berkembang

Kolaborasi

Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar masyarakat (sekolah dan rumah).

di lingkungan sekitar serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.

Menyelaraskan tindakan sendiri dengan Membangun tim dan mengelola

tindakan orang lain untuk melaksanakan kerjasama untuk mencapai tujuan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok bersama sesuai dengan target yang

sudah ditentukan.

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama secara mandiri sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

Kepedulian

Berbagi

Memiliki wawasan terhadap dampak dan hasil yang akan didapatkan dengan mempertimbangkan isu yang ada disekelilingnya.

Sadar tehadap lingkungan yang akan mendapatkan pengaruh terhadap rencana yang dilakukan.

Memiliki wawasan terhadap dampak dan hasil yang akan didapatkan dengan mempertimbangkan isu yang ada disekelilingnya serta mengembangkan rencana untuk dampak yang lebih baik.

Sadar tehadap lingkungan yang akan mendapatkan pengaruh terhadap rencana yang dilakukan, kemudian memberikan tindakan atas tanggapan yang diberikan masyarakat.

Memiliki wawasan terhadap dampak dan hasil yang akan didapatkan dengan mempertimbangkan isu yang ada disekelilingnya serta mengembangkan rencana untuk dampak yang lebih baik, dalam hal ini kemudian melakukan tindakan awal dengan mencari masukan dari pihak luar.

Sadar tehadap lingkungan yang akan mendapatkan pengaruh terhadap rencana yang dilakukan, kemudian memberikan tindakan atas tanggapan yang diberikan masyarakat. Dengan mempertimbangkan perspektif dari berbagai sudut.

Memiliki wawasan terhadap dampak dan hasil yang akan didapatkan dengan mempertimbangkan isu yang ada disekelilingnya serta mengembangkan rencana untuk dampak yang lebih baik, dalam hal ini kemudian melakukan tindakan awal dengan mencari masukan dari pihak luar, disertai evaluasi terhadap tindakan yang akan dilakukan.

Sadar tehadap lingkungan yang akan mendapatkan pengaruh terhadap rencana yang dilakukan, kemudian memberikan tindakan atas tanggapan yang diberikan masyarakat. Dengan mempertimbangkan perspektif dari berbagai sudut dan berorientasi pada keberlanjutan dari kegiatan.

Rasio jumlah wirausahawan di Indonesia pada tahun 2022 dari data BPS (Badan Pusat Statistik), baru mencapai 2 persen dari total populasi penduduk di Indonesia. Kebutuhan ideal yang diharapkan adalah rasio wirausahawan yang perlu dicapai adalah 4 persen. Rendahnya tingkat kesadaran bahwa menjadi wirausaha cukup penting bagi perkembangan sebuah negara karena tidak memiliki cukup literasi dan pengetahuan sejak dini. Wirausaha ialah seseorang yang melakukan aktivitas dengan pandai atau berbakat untuk mengenalkan dan mengembangkan sebuah produk baru kepada konsumen.

Pentingnya wirausaha bagi generasi muda karena generasi muda adalah penerus untuk menciptakan lapangan pekerjaan bagi dirinya sendiri maupun bagi masyarakat luas.

Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran

Peran wirausaha penting bagi generasi muda, karena generasi muda adalah penerus untuk menjawab permasalahan di kondisi sosial dengan solusi yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu dengan berkembangnya jumlah populasi di Indonesia, kecenderungan untuk meningkatnya tingkat pengangguran di Indonesia bisa terjadi. Sehingga peran generasi penerus untuk menciptakan tidak hanya lapangan pekerjaan, tetapi menjadi solusi sosial bagi masyarakat secara luas.

Indonesia dipandang sebagai potensi teringgi sebagai pasar bagi dunia industri. Tetapi hali ini masih belum berimbang dengan tingkat produksi dalam negeri, untuk memenuhi kebutuhan dalam maupun luar negeri. Oleh karena itu banyak peluang bagi para Pemuda Indoneisa untuk membuka lapangan pekerjaan dan mengembangkannya sebagai wirausahawan.

Pertumbuhan wirausahawan harus didukung oleh lembaga pendidikan, termasuk sekolah. Karena sekolah penting untuk para Pemuda untuk mendapatkan modal untuk mejadi wirausahawan yang maju. Peran sekolah dapat membantu untuk mendorong pertumbuhan kewirausahawan. Oleh karena itu sekolah merupakan lembaga pendidikan yang sangat strategis untuk memfasilitasi pembentukan atau internalisasi nilai-nilai, sikap, pola pikir dan kemampuan untuk menjadi wirausahawan yang bertanggung jawab.

9

Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang untuk membantu guru SMA (Fase E) yang berada di sekolah dan kenal dengan metode pembelajaran luring untuk melaksanakan kegiatan ko-kulikuler yang mengusung Tema Kewirausahaan. Di dalam pernangkat ajar untuk projek “Wirausaha Yang Bertanggung Jawab” ini ada 17 (Tujuh belas) aktivitas yang saling berkaitan. Penyusun menyarankanagar projek ini dilakukan pada semester pertama kelas X (sepuluh) dikarenakan aktivitas yang disusun cukup matang untuk dijalankan oleh siswa pada usia tersebut.

​

Total alokasi untuk kegiatan ko-kulikuler Adalah 120 JP. Dalam Projek Wirausaha Yang Berkarakter dapat dilakukan pada akhir semester dengan sistem blok, dengan total waktu yang diberikan sebanyak 60 JP (per JP45 menit). Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah 2 Bulan.

Sehingga sisa alokasi waktu dapat digunakan pengembangannya secara mandiri oleh masing-masing

sekolah.

​

Karena kondisi setiap sekolah berbeda-beda. Guru dapat meninjau ulang masing-masing fase dalam perangkat ajar ini dan menyesuaikan dengan kebutuhan dan kapasitas dari Sekolah. Kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas menjadi milik Guru dan

Kepala Sekolah.

10

W I R A U S A H A YANG B E R K A R A K T E R

13

1.

Pembicara Tamu:

Belajar Karakter Berwirausaha

Persiapan

1. Guru menentukan topik berwirausaha yang berkarakter dan dampak dari COVID 19 di berbagai sektor yang berhubungan dengan ekonomi
2. Mempersiapan tempat dan sound system oleh panitia
3. Mempersiapkan 2 narasumber tokoh wirausahawan lokal untuk berbagi mengenai Wirausaha Yang Bertanggung JawabPokok materi yang disampaikan adalah :
1. Pengalaman mulai berwiraswasta
2. Alasan kenapa memilih bisnis tersebut
3. Bagaimana permasalahan dan peluang yang timbul dari bisnis tersebut
4. Karakter Wirausahawan
5. Dampak COVID 19 terharap perekonomian
6. Memotivasi peserta didik

Pelaksanaan

1. Guru membuat dokumen jurnal belajar siswa
2. Guru memfasilitasi sebagai Moderator dan Pewara Acara.
3. Peserta didik mendengarkan dan secara aktif didorong untuk aktif menggali informasi dari narasumber.
4. Peserta didik diberikan tugas dengan mencatat rangkuman informasi yang telah disampaikan narasumber selama acara berlangsung
5. Peserta didik mengumpulkan bukti pembelajaran dengan menggunakan panduan jurnal belajar siswa dari guru.

Waktu:

240

Menit 6 JP

Peralatan: Proyektor, Laptop, Buku Catatan, Aalat Tulis

Peran Guru:

Fasilitator

Tugas:

Peserta didik membuat ringkasan pembicara tamu berisi pengetahuan dan konsep yang telah dipelajari selama sesi pembicara tamu.

14

Deskripsi

Seorang wirausahawan harus memiliki karakter yang visioner. Dalam menumbuhkan karakter tersebut, peserta didik diberikan kesempatannya untuk menyusun visi dan misinya ketika berkeinginan menjadi seorang pengusaha.

Dengan diberikan tenggat waktu, peserta didik dituntut untuk menuangkan visi dan misinya secara spontan sehingga diharapkan peserta didik berani mengutarakan visi dan misinya serta memahami salah satu karakter wirausahawan.

Orasi “Jika Aku Menjadi?”

2.ⁿ

Persiapan

1. Peserta didik diminta mempersiapkan alat tulis dan secarik kertas.
2. Guru mempersiapkan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik:
1. Jika kamu memiliki modal dan menjadi seorang wirausahawan, kamu ingin menjadi pengusaha apa?
2. Kalau kamu sudah menentukan menjadi pengusaha apa, maka apa visi dan misimu menjadi seorang pengusaha?

Pelaksanaan

1. Peserta didik diberikan pertanyaan yang telah disiapkan oleh guru
2. Peserta didik.diminta menjawab pertanyaan tersebut di secarik kertas dengan tenggat waktu 15 menit
3. Guru meminta siswa maju ke depan berorasi tentang visi dan misinya ketika menjadi wirausahawan.
4. Guru memberikan refleksi singkat dan mengijikan teman-temannya untuk bertanya.
5. Peserta didik diajak untuk meneriakkan “Aku ingin menjadi Pengusaha ............. Aku pasti sukses!” Secara bersamaan .

Waktu:

80

Menit 2 JP

Peralatan: Lembar Pilihan, Alat Tulis, Buku

Peran Guru:

Fasilitator

Hasil karya dan Cara Berorasi di depan umum pada kegiatan ini bukan menjadi pokok pembelajaran, namun memperlihatkan kecepatan, dan kemandiriannya dalam menentukan visi dan misinya sendiri untuk menjadi seorang wirausahawan.

15

Deskripsi

“The Founder” dapat diartikan sebagai seorang penemu. Peserta didik akan diajak untuk bermain peran menjadi seseorang yang telah ditentukan sesuai dengan tugasnya masing-masing. Tujuan dari permainan ini adalah belajar melihat peluang dan mengambil resiko.

3.

Bermain Peran “The Founder”

Persiapan

1. Guru menjelaskan kepada peserta didik akan diajak bermain peran menjadi beberapa peran kelompok di masyarakat
2. Guru mengajak peserta didik mengatur ruangan kelas agar cukup luas untuk bermain peran.
3. Guru menyiapkan gulungan peran dengan bermacam macam peran di masyarakat
4. Peserta didik menyiapkan kertas dan alat tulis

Pelaksanaan

1. Peserta didik dijelaskan bahwa aturan permainan ini untuk menemukan ide baru dengan segala kondisi dan keterbatasan.
2. Seluruh Peserta didik diminta untuk mengambil undian yang berisikan peran mereka. Peran peran tersebut (dijelaskan di lampiran)
3. Setelah semua peserta didik mengetahui peran masing-masing, mereka diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang dengan peran yang berbeda.
4. Apabila kelompok sudah terbentuk, mereka diberikan waktu untuk menyusun ide usaha baru yang berhubungan dengan seluruh peran dalam kelompok.
5. Guru dapat memberikan pemantik berupa pertanyaan singkat yang harus bisa dijawab oleh kelompoknya berupa:
1. Siapa saja anggota kelompok kalian?
2. Ide usaha apa yang akan kelompok kalian buat?
3. apa nama usaha/bisnis yang kalian buat?
4. Mengapa kalian membuat bisnis ini?
5. Analisislah bisnis kalian dengan metode SWOT
6. bagaimana cara kalian membuat bisnis di kelompok kalian berhasil?
6. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan rancangan usahanya dalam kurun waktu 160 menit
7. Masing-masing kelompok mempresentasikan karyanya di depan kelas untuk mendapatkan masukan dari kelompok lain

Waktu:

240

Menit 6 JP

Peralatan: Lembar Pilihan, Alat Tulis, Buku

Peran Guru:

Fasilitator

16

Permasalahan yang ada disekitar kita

Solusi terhadap permasalahan yang ada disekitar kita

Apa kelebihan bisnis kita yang tidak dimiliki pesaing

Apa kanal distribusi dan Pemasaran yang dibutuhkan

Kunci bagaimana kita bisa meyakinkan konsumen

Siapa Saja yang akan menjadi konsumen kita

Apa kelebihan nilai produk

Biaya apa Saja yang akan timbul didalam bisnis kita

Pemasukan dari mana yang akan kita terima ke bisnis kita

17

4.

Membuat Infografis dalam Mading 2D Berdasakan Ide yang telah ditemukan

Deskripsi

Kegiatan membuat mading 2D Infografis ini mengajak setiap individu untuk menumbuhkan karakter “dapat bekerja dengan tim, berkreasi dan berinovasi” untuk menuangkan informasi dalam bentuk karya nyata. Hasil karya ini bukan menjadi pokok pebelajaran, namun memperlihatkan dan mensimulasikan bentuk-bentuk peran individu saat bekerja dalam timnya. Peserta didik dikenalkan dengan cara menuangkan informasi secara cepat dan kreatif dengan pola kerja yang terorganisasi dalam kelompoknya.

Persiapan

1. Guru meminta Setiap tim yang telah menyusun ide bisnisnya untuk menuangkan ide tersebut ke dalam Infografis mading 2D
2. Peserta didik merancang dan diminta memersiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk keesokan harinya.

Pelaksanaan

1. Guru memberikan bentuk dan contoh mading 2 dimensi yang simpel dan mudah.
2. Peserta didik diminta untuk membuat desain mading infografis beserta kebutuhan alat dan bahannya.
3. Peserta didik diminta membagi tugas kepada masing-masing orang dalam kelompoknya.
4. Peserta didik membuat mading 2D beserta narasinya yang digunakan untuk presentasi di keesokan harinya.
5. Setiap kelompok mengisi jurnal kegiatan siswa.

Waktu:

560

Menit 14 JP

Peralatan: Sterofoam, Cat, Kertas Warna, Spidol, Gambar print, Lem

Peran Guru:

Fasilitator

Mading yang dibuat dapat menggunakan alat dan bahan yang ada di sekitarnya, peserta didik diizinkan berkreasi dalam membuat mading tersebut. Penilaian yang dilakukan oleh guru berkaitan dengan “Keaktifan, kerjasama, dan tanggung jawab”

18

19

5.

Gallery Walk:

Presentasi hasil ide bisnis.

Persiapan

1. Guru mengajak peserta didik untuk mempersiapkan ruangan sehingga dapat digunakan selayaknya ruang pameran.
2. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk membagi tiap timnya menjadi “Presentator dan Observator”
1. Tugas Presentator adalah tetap berdiam di stan madingnya masing-masing untuk menjelaskan pertanyaan yang ditanyakan oleh observator dari kelompok lain
2. Tugas Observator adalah berkeliling ke area kelompok lain untuk bertanya seputar ide bisnis kelompok lainnya.

Pelaksanaan

1. Mengisi lembar refleksi untuk mengetahui dan mengidentifikasi pengetahuan dan kemampuan pesertadidik yang sudah dimiliki saat ini.
2. Guru membuat aturan untuk melakukan diskusi kelas :
3. Setiap hasil karya kelompok ditelaknya ditempat yang telah ditentukan, seperti berikut (contoh)
4. Kemudian ½ (kelompok 1) dari anggota kelompok menjadi "Presentator" tetap ditempat untuk menjawab pertanyaan dari kelompok lain, sedangkan ½ (kelompok 2) menjadi "Observator" dari anggota kelompok yang lain berputar seperti arah tanda panah untuk mengajukan pertanyaan pada kelompok tujuan.
5. Daftar pertanyaan :
1. Bagaimana ide bisnis tersebut bisa berdampak baik bagi masyarakat?
2. Menurut kelompok anda, seberapa besar keuntungan yang akan didapatkan?
3. Bagaimana Ide bisnis ini dpaat mengalahkan bisnis serupa yang sudah besar?
4. Mengapa anda memilih bisnis ini?
5. Apakah ada kelemahan dan kelebihan dari bisnis Anda? Jika ada kelemahannya, maka bagaimana kelomppok anda mengatasinya?

• Setiap anggota kelompok mencatat pertanyaan dan jawaban yang diperoleh
• Setiap kelompok melakukan diskusi untuk membuat kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan

Waktu:

400

Menit 10 JP

Peralatan: Sterofoam, Cat, Kertas Warna, Spidol, Gambar print, Lem

Peran Guru:

Fasilitator

Tugas :

Buat kesimpulan (tentang apa saja) contoh dari kehidupan nyata disekitarmu tentang akibat/dampak pandemi dibidang ekonomi dengan mengisi JURNAL

20

21

6.

Diskusi Panel : Meja Bundar

Persiapan

1. Siswa duduk dalam kelompok
2. Guru mempersiapkan link materi untuk di share ke siswa

Pelaksanaan

1. Siswa memahami materi dari link yang diberikan
2. Siswa melakukan diskusi kelompok tentang isu ekonomi selama pandemic dan menentukan solusinya
1. Isu yang terjadi selama pandemic :
2. Kelangkaan barang yang menimbulkan terjadinya panic buying
3. Adanya restrukturisasi kredit
4. Permasalahan refund tiket di dunia transportasi
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya secara bergantian
6. Setiap siswa mencatat hasil diskusi dalam JURNAL

Waktu:

200

Menit 5 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

Persiapkan dua kelompok pro dan kontra untuk memancing diskusi dengan siswa, Guru menjadi moderator dalam diskusi tersebut.

22

Pelaksanaan

1. Peserta didik diminta rapat dalam satu kelas untuk menyusun tim dalam pembuatan tim kerja proyek

bisnis

2. Guru dapat menjadi fasilitator dalam pembagian tugas tim kerja proyek
3. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyusun tim panitia dalam proyek kewirausahaan dengan bimbingan fasilitator terdiri atas:

(ketua tim – sekretaris – bendahara – tim persiapan (mengenal potensi daerah dan mengumpulkan data untuk proposal) – tim penyusun proposal – tim aksi – tim IT – tim penyusun laporan).

7.

Penyusunan

tim Kerja Proyek

Waktu:

80 Menit

2 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

Pembagian Banyaknya anggota tiap divisi dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas masing-masing (ketua

tim – sekretaris – bendahara – tim persiapan (mengenal potensi daerah dan mengumpulkan data untuk proposal) – tim penyusun proposal – tim aksi – tim IT – tim penyusun laporan).

23

Pelaksanaan

1. Siswa melakukan observasi atau wawancara untuk mengenal potensi daerah dan mengumpulkan data

yang diperlukan untuk menyusun proposal kewirausahaan kelas (ke daerah yang telah ditentukan)

2. Siswa melakukan pembagian kerja (tim kelas) berdasarkan fungsi masing-masing
3. Guru Dapat mendampingi siswanya dalam mengeskplorasi Informasi yang dibutuhkan untuk membuat usahanya sendiri

8.

Kunjungan Bisnis ke Sentra Industri yang sesuai :

Waktu:

400

Menit 10 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

​

​

Aktivitas 8 merupakan kegiatan bebas untuk peserta didik dalam wujud belajar praktek, peserta didik dapat untuk mendapatkan informasi sesuai dengan waktu JP yang disediakan. Tugas, Laporan ditulis dalam Jurnal.

24

Pelaksanaan

1. Peserta didik secara kelompok mulai menyusun Proposal Bisnis
2. Peserta didik dapat membuat proposal bisnis sesuai template yang sudah disediakan
3. Peserta didik dapat mengkreasikan bentuk dan desain proposal sesuai dengan kreativitas mereka
4. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik dalam proses penyusunan Proposal Bisnis

9.

Penyusunan Proposal Bisnis:

Waktu:

400

Menit 10 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

25

Pelaksanaan

1. Guru mempersiapkan tempat untuk kegiatan
2. Siswa mempersiapkan materi/proposal yang akan dipresentasikan
3. Siswa duduk dalam kelompok masing-masing
4. Siswa melakukan diskusi kelas dengan aturan :
5. Kelompok pertama maju untuk mempresentasikan proposalnya dan kelompok kedua memberikan pertanyaan, sanggahan atau usulan setelah selesai, kelompok kedua maju
6. Setiap kelompok membuat notulen hasil diskusi
7. Alur presentasi : salam pembuka, perkenalan, pemaparan materi/proposal, umpan balik, penutup
8. Setiap kelompok melakukan revisi-revisi pada proposal masing-masing berdasarkan hasil diskusi

10.

Presentasi Bisnis:

Eksplorasi hasil

Tugas :

• Setiap siswa mengisi JURNAL
• Setiap kelompok merevisi dan mengumpulkan proposal

_11-12. Pelaksanaan

26

Perencanaan dan Produksi : Membuat Produk

Siswa sudah memahami proses Produksi dan mulai proses produksi mulai dari bahan mentah menjadi bahan jadi

Waktu:

2000

Menit 50 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

Persiapan ruangan virtual (disarankan Zoom premium) dengan kapasitas maksimal 100 peserta.

Aktivitas ini dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan, dapat dilakukan secara mandiri dengan durasi yang cukup untuk menciptakan produk.

​

Guru dapat berperan untuk mengetahui perkembangan produksi

27

13.

Perencanaan dan Pembuatan Desain Kemasan

Pelaksanaan

1. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Guru melakukan pengawasan dan pendampingan
3. Siswa dalam kelompok merancang design produk yang akan digunakan
4. Siswa dalam kelompok membuat design produk
5. Siswa dalam kelompok berdiskusi dengan fasilitatot untuk menentukan bahan yang digunakan
6. Siswa dalam kelompok menyelesaikan design produk yang akan digunakan

Waktu:

400

Menit 10 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

Desain kemasan dapat dibuat dengan media bantu seperti Aplikasi Desain Adobe Ilustrator, Canva dan lain

sebagainya.

28

14.

Promosi dan Proses Penjualan

Pelaksanaan

1. Siswa dalam kelompok menentukan design promosi yang akan dilakukan
2. Siswa dalam kelompok membuat design promosi yang akan digunakan untuk promosi secara offline
3. Siswa dalam kelompok membuat blog untuk promosi secara online
4. Siswa dalam kelompok menyelesai design kemasan, design promosi offline dan bolg kelas untuk promosi secara online dan menunjukkan hasilnya pada fasilitator.
5. Siswa memersiapkan Produk untuk memamerkan dan melakukan penjualan di acara Gelar Produk “Pasar Raya”

Waktu:

1200

Menit 30 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

29

15.

“PASAR RAYA” :

Pameran

Gelar Karya Wirausaha

yang Berkarakter

Persiapan

Diperlukan media promosi dan waktu untuk menginformasikan Pameran Virtual Produk Wirausaha Yang Bertanggung Jawab, untuk mengundang pihak luar supaya dapat berpartisipasi terhadap proses perencanaan dan produksi yang sudah dilakukan oleh peserta didik selama satu semester.

Tujuan

Sebagai wadah aktualisasi peserta didik dan wadah untuk penjualan.

Pelaksanaan

Selama 400 menit, dipersiapakan waktu untuk susunan acara sebagai berikut

• Registrasi
• Pembukaan :
• Mengunjungi kanal pemasaran masing-masing kelompok
• Penutupan & Update jumlah produk terjual

Waktu:

1200

Menit 30 JP

Peralatan: Laptop, Projector, Buku, Alat tulis

Peran Guru:

Fasilitator

​

Pihak yang bisa diundang antara lain, mitra sekolah, guru sekolah, seluruh siswa, & orang tua siswa.

​

Aktivitas 14 & 15 dapat dilaksanakan secara bersamaan.

30

Waktu : 2 JP (90 menit) Bahan : Ruang virtual Peran Guru : Fasilitator

16-17.

Pengump

ulan

Dokumentas, Pelaporan dan

Refleksi

Persiapan

Mempersiapkan bahan perencanaan, hasil produk dan kanal pemasaran digital.

Pelaksanaan

Laporan projek wirausaha yang sudah dilakukan selama 1 (satu) semester, dapat dirangkum menjadi poin laporan sebagai berikut :

1. Latar belakang kategori wirausaha
2. Perencanaan wirausaha
3. Tim kelompok wirausaha dan masing-masing pembelajaran selama projek
4. Foto dokumentasi kegiatan selama menjalankan projek

Rangku

man