Consfătuiri naționale�Limba și literatura română��Ploiești, �septembrie 2022

Principalul aspect vizat: curriculum național �(planuri−cadru de învățământ și programe școlare)

2

Disciplina implică o bună cunoaștere a...

3

documentelor operaționale

cadrului legislativ existent

programelor școlare aflate în vigoare

Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare

Ordinul ministrului nr. 3239 din 5 februarie 2021

Ordinul ministrului nr. 3593 din 18 iunie 2014

Cap. IV – Curriculum învățământ preuniversitar (Art. 64, 65 și 66)

privind aprobarea documentului de politici educaționale Repere pentru proiectarea, elaborarea și evaluarea curriculumului național. Cadru de referință al curriculumului național

pentru aprobarea metodologiei privind elaborarea și aprobarea curriculumului școlar

4

Unde ne aflăm la acest moment... ?

• aprobarea comisiei de elaborare și de validare a noilor planuri-cadru de învățământ, prin ordinul ministrului nr. 3261/2021,cu modificarile si completarile ulterioare
• constituirea grupurilor de lucru pentru curriculum (GLC) în urma apelului public în vederea elaborării/revizuirii curriculumului pentru disciplinele/domeniile de studiu obligatorii din învățământul liceal și pentru calificările/domeniile de pregătire profesională (ÎPT)
• programa de limba și literatura română pentru ciclul gimnazial (anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 3393/ 28.02.2017)

5

Documente operaționale (I)

Profilul de formare al absolventului este componentă reglatoare a curriculumului national:

• profilul de formare al absolventului de învăţământ preșcolar;
• profilul de formare al absolventului la finalul ciclului primar, construit pe baza descriptivului nivelului elementar de deţinere a competenţelor cheie;
• profilul de formare al absolventului învăţământului gimnazial, construit pe baza descriptivului unui nivel intermediar de deţinere a competenţelor cheie;
• profilul de formare al absolventului învăţământului obligatoriu, construit pe baza descriptivului nivelului funcţional de deţinere a competenţelor cheie;
• profilul de formare al absolventului ciclului secundar superior, construit pe baza descriptivului nivelului dezvoltat de deţinere a competenţelor cheie.

6

Competențele-cheie ► profilul de formare �► competențe generale ale disciplinei�

7

https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2015/12/Profilul-de-formare-al-absolventului_final.pdf

Tabloul competențelor-cheie

8

​

​

competență de multilingvism

​

competență digitală

​

​

competență matematică și competență în științe, tehnologie și inginerie

​

​

competență civică

​

competență antreprenorială

​

​

​

competență de sensibilizare și exprimare culturală

​

​

​

​

​

​

​

​

competență de literaţie

Competențele sunt seturi structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dobândite prin învățare

competență personală, socială și de a învăța să înveți

​

Documente operaționale (II)

• repere metodologice pentru aplicarea curriculumului la limba și literatura română, pentru clasa a IX-a (2021-2022), respectiv pentru clasa a X-a (2022-2023)

​

• scrisoarea metodologică elaborată în cadrul Unității de Cercetare în Educație, Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

​

​

9

Scrisoarea metodologică structurată pe 6 componente:

• rolul disciplinelor de studiu în dezvoltarea competențelor-cheie europene

• evaluarea inițială a competențelor/ nivelul de achiziții la începutul clasei a X-a

• planificarea calendaristică întocmită ca instrument unitar de lucru

• activități de învățare și instrumente de evaluare

• integrarea tehnologiilor și a resurselor digitale

• aplicarea contextualizată a programelor școlare

10

Activitățile de învățare sunt contexte în care sunt formate, exersate, consolidate, competențele specifice, constituindu-se ca sarcini de lucru prin care se formează și se dezvoltă competențele specifice (Partea I.5.4.)

Ce este o activitate de învățare și cum o proiectez?

​

Documentul de politici educaționale Repere pentru proiectarea, actualizarea şi evaluarea Curriculumului național. Cadrul de referință al Curriculumului național precizează că:

În condițiile în care programa școlară promovează un model de proiectare curriculară centrat pe competențe, provocarea este legată de formarea acestor competențe, nu de simpla transmitere a unor conținuturi științifice. Conform principiului funcționalității, din componentele de bază ale curriculumului rezultă asocierea:

12

Specificul programei de gimnaziu...

Spre deosebire de programele de liceu, programele de gimnaziu operează asocierea descrisă în organizatorul grafic anterior, iar profesorul trebuie să urmărească, în primul rând, elementele de continuitate între cele două documente curriculare (cea pentru nivelul gimnazial și cel liceal), în sensul compatibilizării/armonizării acestora.

13

Specificul programei de liceu...

Programa de clasa a X-a pentru ciclul inferior al liceului, aflată în vigoare, are la bază paradigma comunicativ-funcțională, care presupune studiul integrat al limbii, al comunicării și al textului literar (asocierea dintre competențele specifice și conținuturile din trunchiul comun/curriculumul diferențiat de tip A și B).

14

Programa de limba și literatura română pentru gimnaziu are la bază o serie de cinci competențe generale:

15

Programele de limba și literatura română pentru clasele a IX-a și a X-a au la bază o serie de trei competențe generale:

16

O ilustrare a compatibilizării celor două programe la clasa a X-a:

17

2. Folosirea instrumentelor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare

2.1. Analiza principalelor componente de structură, de compoziţie şi de limbaj specifice textului narativ

construcţia personajelor; modalităţi de caracterizare; tipuri de personaje; instanțele comunicării; limbajul personajelor/ al naratorului

specii literare ca basmul cult, povestirea, nuvela etc trebuie asociate cu tipurile de texte studiate în gimnaziu (textul narativ, narativul literar etc.)

18

Construiesc o diagramă a cauzelor și a efectelor

19

Resurse, comentarii, observații

20

Vă mulțumim pentru atenție!

prof. dr. Constantin−Ciprian Nistor

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

ciprian.nistor@rocnee.eu 0726 104 817

21