З практики роботи
вчителя фізики
Бобровицького ЗЗСО І-ІІІ ступенів №1
ЛАПИ ВОЛОДИМИРА ВАЛЕРІЙОВИЧА
Візитка
Кваліфікаційна категорія:
спеціаліст вищої категорії
Педагогічний стаж: 20 років
Освіта: Чернігівський державний педагогічний
університет ім. Т.Г.Шевченка, 2002 рік
Дата народження: 30.10.1979
Спеціальність: вчитель трудового
навчання та фізики
Посада: вчитель фізики
МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО
Людина освічена та, яка знає, де знайти те, чого вона не знає
Німецький соціолог Георг Зіммель
МОЯ ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Упровадження інноваційних технологій навчання на уроках фізики, як умова самовдосконалення та самореалізації учня
відбуваються динамічні перетворення в технічному, науковому, соціально-економічному
і культурному житті;
суспільство пред'являє високі вимоги до навчання та виховання підростаючого покоління, акцентуючи увагу на зміцненні зв'язку навчання з життям;
збільшується реальна можливість для самореалізації, самовдосконалення учнів через позаурочне спілкування, Інтернет, участь у різноманітних конкурсах тощо.
Проблема впровадження прогресивних технологій навчання привертала увагу багатьох видатних науковців: В.І.Андрєєва, І.П.Підласого. Ця проблема чітко сформульована в “Концепції Державної соціальної програми підвищення якості шкільної природничо–математичної освіти».
Йде зміна поколінь: на зміну дітей покоління Y (міленіали) прийшли діти покоління Z;
Предмет дослідження:
Використання інноваційних технології навчання на уроках фізики.
Об'єкт дослідження:
Методика викладання фізики в умовах компетентнісно орієнтованого навчання.
Мета дослідження:
Визначити методичні особливості впровадження інноваційних технологій на уроках фізики.
Впровадження прогресивних технологій передбачає формування в учнів ключових компетентностей, зміст яких включає:
комунікативну
компетенцію
життєздатну та життєтворчі компетенції
навчання впродовж життя
трудову
компетенцію
соціальну
компетенцію
інформаційну
компетенцію
Сучасні прогресивні технології у вивченні
фізики
Технологія змішаного навчання
Розвиток критичного мислення
Технологія вітагенного навчання
Інформаційно-комунікативні технології
Технологія особистісно-орієнтованого навчання
Технологія проблемного навчання
Технологія проектного навчання
Технологія рівневої диференціації навчання
Технологія розвивального навчання
Технологія інтерактивного навчання
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ І СПОСТЕРЕЖЕНЬ
Технологія змішаного навчання Поєднання традиційного формального навчання – робота в класі, вивчення теоретичного матеріалу з неформальним, під час якого використовуються ІКТ та ТЗО. В сучасних реаліях застосовується найчастіше.
Розвиток критичного мислення Активний та інтерактивний процес пізнання, коли кожний учень має достатньо свободи, щоб висловлювати свої думки незалежно від інших.
Технологія вітагенного навчання
Навчання ґрунтується на життєвому досвіді учнів.
Технологія особистісно орієнтованого навчання
В умовах особистісно орієнтованого навчання акцент зроблено на розвиток у суб’єктів навчання особистісного ставлення до світу, діяльності, до себе; на індивідуалізацію, персоніфікацію, діалогізацію освітнього процесу.
Технологія розвивального навчання Система розвивального навчання зі спрямованістю на розвиток творчих здібностей особистості сприяє розвитку інтелектуального потенціалу, творчих здібностей та індивідуальних задатків кожної людини, використанню альтернативних шляхів пошуку відповідей
Технологія рівневої диференціації навчання
Сукупність форм і методів навчання, що враховують індивідуальні особливості учня, його потреби та інтереси. Досягнення всіма учнями обов’язкових планових результатів навчання з урахуванням рівня розумового розвитку.
Технологія проблемного навчання Проблемне навчання, в якому систематична самостійна пошукова діяльність учнів поєднується із засвоєнням ними готових висновків науки, а система методів вибудовується з огляду на ціле покладання і принцип проблемності.
Технології проектного навчання Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність учнів (індивідуальну, парну, групову) у відведений для неї час (від декількох хвилин уроку до декількох тижнів, а іноді й місяців). Проектна технологія передбачає наявність проблеми, що вимагає інтегрованих знань і дослідницького способу її вирішення.
Інтерактивне навчання
Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії учнів між собою і з учителем. Це взаємонавчання, де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання.
ІКТ-технології
Використання презентацій, розроблених до кожного уроку, відео та аудіо матеріалів. ІКТ – засіб навчання за допомогою якого вчитель забезпечує розвиток пізнавальної активності учнів критичного і креативного мислення.
Педагогічні програмні засоби
Навчальні ресурси Інтернету
ППЗ навчального призначення
Дистанційне навчання
Математичні програми
Освітні веб-сайти та форуми
Тестові програми
Microsoft Office PowerPoint
Методи навчання
Новітні, із застосуванням ІКТ
Традиційні інтерактивні форми і методи
Колективна (фронтальна)
Форми
Методи
Парна
Групова
Мозковий штурм
Перехресне опитування
Метод «Мікрофон»
Відповідь з рецензією
Бліцопитування
Дослідницький метод
Метод проектів
ІКТ
Моніторинг навчальних досягнень учнів 9-А з фізики протягом 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 (І семестр) навчальних років
УЧАСТЬ У ПРЕДМЕТНИХ КОНКУРСАХ
№ | ПІБ учня | Предмет | Досягнення |
1. | Шамич Вікторія Красноок Юлія | фізика | ІІ-ІІІ місця Всеукраїнського фізичного конкурсу «Левеня» (2018-2019 н.р.) |
2. | Красноок Юлія | математика | ІІІ місце ІІ етап Всеукраїнської олімпіади (2019-2020 н.р.) |
МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ ТА ПУБЛІКАЦІЇ
САМОРЕАЛІЗАЦІЯ
ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
САМОРЕАЛІЗАЦІЯ
САМОРЕАЛІЗАЦІЯ
ВИСТУПИ НА ЗАСІДАННЯХ ШКІЛЬНИХ І РАЙОННИХ МЕТОДИЧНИХ ОБ`ЄДНАННЯХ
Рік | Форма | Місце проведення | Тема |
2018 | Семінар вчителів фізики та математики | Кобижчанський ЗЗСО І-ІІІ ст. | «Критерії оцінювання учнів на уроках фізики» |
2019 | Семінар керівників закладів освіти | Озерянський ЗЗСО І-ІІІ ст. | «Проблемні питання щодо впровадження електронної платформи «КУРС: Школа» в освітнє середовище закладів освіти Бобровицької громади» |
2021 | Педагогічна рада | Бобровицький ЗЗСО І-ІІІ ст. №1 | «Вивчення стану викладання фізики» |
ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ
Застосування елементів технологій STEM навчання на уроках фізики, як засіб формування основних компетентностей особистості у вивченні природничих наук
РОБОТА НАД ПРОБЛЕМОЮ
УЧАСТЬ У ФАХОВИХ КОНКУРСАХ
Всі освітні технології нічого не варті, якщо вчителі не вміють ними користуватися. Дива в освіті роблять не комп'ютери, а вчителі.
Ніколи не зупинятися на досягнутому, бо життя - це процес, тому потрібно завжди рухатися вперед.
Щоб мати право вчити інших, потрібно постійно вчитися самому.