Alex Duve
Presentación de
SÉPTIMA SESIÓN ORDINARIA
directivos y supervisores
Presentación
En preparación de la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar con sus colectivos docentes, se les propone profundizar en torno a la reflexión sobre la práctica, en particular, la que se hace de manera colectiva, entre iguales que comparten una misma profesión, en la que se intercambian ideas, saberes y conocimientos que generan aprendizajes. Es relevante que como supervisores y directivos reconozcamos su importancia, identifiquemos qué es necesario hacer para que la reflexión sobre la práctica sea parte de la cultura de trabajo escolar, y propiciemos condiciones para realizarla al interior de los colectivos docentes. Otro asunto relevante para esta sesión es la preparación de la Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros.
El Gobierno Federal que encabeza la Presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo, tiene el compromiso de desarrollar un nuevo sistema que sea construido a partir de las propuestas, saberes y experiencias de las maestras y los maestros; que garantice el respeto de sus derechos y que contribuya a su reconocimiento y revaloración como profesionales de la educación y agentes de transformación social. La Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), es una oportunidad para que cada colectivo dialogue y formule propuestas para dicho sistema. Les exhortamos a que este espacio del CTE sea aprovechado al máximo para el diálogo y la discusión de temas tan relevantes como los propuestos y que sirva también para que las y los docentes transiten hacia la consolidación de comunidades de aprendizaje que se preparan, proponen y resuelven en comunidad. Directoras y supervisoras, directores y supervisores, esperamos que la reflexión y el diálogo de esta sesión contribuyan a fortalecer su función de acompañamiento pedagógico.
agenda de trabajo
La reflexión colectiva sobre la práctica
Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria del CTE y de la Consulta Escuela por Escuela
Dialogar sobre la importancia que tiene la reflexión colectiva para favorecer la mejora de la práctica.
Organizar la Séptima Sesión Ordinaria del CTE y la Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros.
propósitos
orientaciones
El Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública, ha preparado un mensaje para las maestras y los maestros, en el marco de la Séptima Sesión Ordinaria del CTE.
Primero
La reflexión colectiva sobre la práctica
En la sesión anterior abordaron el tema de la reflexión sobre la práctica como un elemento que moviliza a los colectivos docentes a desplegar sus capacidades para alcanzar los fines de la educación, pero también para aprender y mejorar la tarea de enseñar. En esta sesión se dará continuidad a este tema, con la intención de conocer de manera general algunos dispositivos para favorecerla.
en la sesión anterior
para dialogar
Youtube
spotify
Alex Duve: Docencia en audio
Pueden contrastar las ideas que han expresado con lo que se plantea en el artículo La práctica reflexiva en los docentes en servicio. Posibilidades y limitaciones, de Rebeca Anijovich y Graciela Capelletti. En este texto, las autoras hacen un análisis y problematización de las prácticas reflexivas de los docentes y señalan que “la reflexión es opaca, no es visible y entonces la pregunta es: ¿cómo se reconoce?, ¿Cómo sabemos que un docente reflexiona sobre su práctica?” (Anijovich, 2018, p. 75). Además, presentan algunos dispositivos que favorecen una práctica reflexiva de las y los docentes en servicio y que son de base narrativa e interactiva: el registro y análisis de incidentes críticos; el planteamiento de preguntas y la observación entre pares.
preguntas para dialogar
¿Qué opinan de la idea de Perrenoud que se retoma en el texto: “… a algunos docentes no les gusta reflexionar, se resisten a hacerlo y eligen una modalidad de reproducción de saberes, […] No aceptan una reflexión que les exige más implicación …”?
En el texto se plantea la siguiente idea “a través de la reflexión el profesor comprende mejor su actividad profesional, y […] la reflexión sobre los problemas de enseñanza dará lugar a nuevos conocimientos y mejoras en la práctica”, ¿consideran que hay una mejora en la actividad profesional de sus docentes a partir de lo que dialogan y reflexionan en colectivo?, ¿qué tendrían que hacer para lograrlo?
Primero
Segundo
preguntas para dialogar
¿Sobre qué problemas de enseñanza se dialoga en las sesiones del CTE?, ¿cuáles son los principales detonantes de la reflexión en sus colectivos (las dudas que se tienen acerca del Plan de Estudio, las situaciones que surgen en la escuela, los proyectos o actividades que no resultan como esperaban, los temas que sugiere la autoridad educativa)?
Durante las sesiones del CTE con sus colectivos, ¿cómo podrían transitar para que sean los propios docentes quienes guíen la reflexión a través de preguntas?, a fin de que como dice el texto, las respuestas exijan un ejercicio profundo de interpretación, predicción y evaluación crítica.
tercero
cuarto
revisen y reflexionen
Cada directivo seleccione uno de los dispositivos propuestos u otro que conozcan. Investiguen en qué consiste y cómo se realiza para presentarlo en la próxima reunión de directivos, con la finalidad de tener más elementos para implementarlos en su colectivo.
preparen
En la Séptima Sesión Ordinaria del CTE, los colectivos docentes abordarán el tema de violencia contra las mujeres. Intercambien opiniones acerca de cómo acompañar a sus maestras y maestros para el abordaje de este tema. Revisen las Orientaciones así como los insumos propuestos y preparen lo necesario para desarrollarla.
Asimismo, los colectivos dialogarán y definirán propuestas para el nuevo sistema para las maestras y los maestros. Revisen los insumos para la Consulta Escuela por Escuela, así como las recomendaciones sugeridas en las Orientaciones para la Séptima Sesión:
Prevean lo necesario para que durante la sesión con sus colectivos puedan llevar a cabo un ejercicio de diálogo y toma de acuerdos informados.
resumen anexo 2
Los Cinco Modelos Principales de Evaluación Docente
Modelo centrado en el Perfil Profesional: Define competencias y estándares de desempeño basados en un profesor ideal, como las competencias de UNESCO o las propuestas por Philippe Perrenoud.
Modelo centrado en los Resultados: Evalúa indirectamente al docente a través del aprendizaje de sus estudiantes, enfocándose en qué, cuánto y qué tan bien aprendieron.
Modelo centrado en el Comportamiento Docente: Valora las actitudes, acciones y recursos que el profesor utiliza en su práctica cotidiana, con el riesgo de sobrevalorar el activismo sin considerar resultados reales.
Modelo centrado en la Práctica Reflexiva: Promueve la autoevaluación y reflexión del docente sobre su práctica para identificar áreas de mejora, aunque carece de parámetros objetivos de eficiencia.
Modelo Integrado: Combina cuatro campos de evaluación: el docente como persona, el espacio pedagógico, la institución educativa y el entorno del proceso educativo.
resumen anexo 2
Tipos de evaluación según Stake
Evaluación basada en Estándares
Este enfoque busca medir la "calidad" del desempeño docente mediante herramientas cuantitativas que permitan identificar de manera "objetiva" tanto los méritos como las áreas de oportunidad del profesor evaluado. Se caracteriza por:
resumen anexo 2
Tipos de evaluación según Stake
Evaluación Comprensiva
Este tipo de evaluación se fundamenta en la interpretación "personal" que surge de la experiencia vivida de todos los actores del proceso educativo. Sus características incluyen:
resumen anexo 2
La Propuesta Integradora de Stake
Stake reconoce que ambos enfoques son necesarios y complementarios. Su propuesta se basa en que:
Crítica Principal - Análisis Profundo de la Descontextualización
El Problema de Fondo
La crítica fundamental que plantea son los aspectos técnicos de cada modelo para señalar una falla estructural: todos estos enfoques evalúan al docente como si fuera un actor aislado, ignorando que su desempeño es resultado de múltiples factores contextuales interrelacionados.
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Gracias, te dejo
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INICIA EN SEPTIEMBRE DE 2025